加強德育教育在義務教育階段對“筑牢中華民族共同體意識”作用的研究

張 苗

（昌都市江達縣第一初級中學 西藏昌都 850300）

引言

國情家底意識、歷史主流意識、政治法治意識、團結合作意識、共同發展意志和共建共享意識是中華民族共同體意識主要內容。而這些意識是不同民族的人民對中華民族共同體形成與發展的認同。同時，這些意識不僅是一些知識和理論上的文化，更體現著國家的發展目標和發展情況[1]。第一，從國家的層面來講，中華民族共同體意識是各族人民團結友愛的重要要求，同時也體現著各族人民對祖國、民族、文化以及社會主義制度的認同。第二，從國家對外戰略來說，中華民族共同體意識與人類命運共同體融為一體，二者之間相互促進、相互聯系，對各國共同發展以及合作有著重要的影響和意義。而當前初中生是社會發展重要的主力軍，決定著國家的未來和社會的發展。因此，初中的學生成了重點的培養對象。因而應從培育學生的良好意識為出發點，以為國家培養出更多有用的技術性人才，并為祖國奉獻自己的力量。

一、德育教育對于“筑牢中華民族共同體意識”的意義

筑牢中華民族共同體意識對初中學生的德育教育有重要的意義，以下分別從激發學生的國家認同、增強學生的民族意識、利于學生的文化傳承三方面進行分析。

1.激發學生的國家認同

五十六個民族構成了一個大的團體，各民族之間團結友愛、和平共處。一方面，促進社會穩定發展，另一方面，促進著各民族之間傳統文化的傳播與繼承。而各民族之間也存在著很多的差異，因此，會產生一定的矛盾，而解決矛盾問題的關鍵就在于各民族之間要樹立一種共同體意識，承認中華民族是不可分割的整體。這樣才有利于維護各民族之間團結統一，為實現中華民族偉大復興而奉獻各民族的力量。培養初中學生的中華民族共同體意識，不僅可以不斷地提高學生們的愛國情感以及社會責任感，同時也有利于維護國家完整統一。

2.增強學生的民族意識

建立共同的精神家園，要融合不同民族的學生，無論是對當前，還是對未來都有重要的意義。第一，從學生的角度出發，一方面，能夠培養學生養成良好的行為習慣，另一方面，能夠增強學生的民族意識，促進學生之間的交流和交往，為建立良好的人際關系奠定良好基礎，并消除學生之間的文化差異與心理差異。第二，從校園的角度來說，有利于形成良好的學習氛圍以及建立和諧穩定的校園環境，為學生學習和成長提供良好的環境。在教育教學的過程中，滲透中華民族共同體意識，不僅能讓教師提高教學質量和教學水平，還能激發學生學習興趣，培養學生學習的專注力。

3.利于學生的文化傳承

當前，各民族之間的文化和習俗有著不同的差異，而培養中華民族共同體意識，有利于各民族之間相互交往和交流。增進各民族之間相互了解不同的生活習慣和風俗文化，而在進行交流和交往的過程中，要相互包容，相互了解，共同交流，還為各民族之間形成良好的關系奠定基礎。而在這文化紛繁而復雜的時代，樹立民族共同體意識，能讓更多的學生了解各民族的不同文化，讓更多的文化融入學生學習的過程中，進而對文化進行傳承和發展，并且在樹立民族共同意識的過程中，要清楚地認識到各民族之間文化的差異性，要不斷地繼承中華民族優秀的傳統文化。

二、當前初中生“中華民族共同體意識”培育挑戰

當前，培育初中生中華民族共同體意識面臨著很多的沖擊和挑戰，分別是多元化社會文化的沖擊影響、學生自身對共同體意識的認知缺失、校園對中華民族共同體意識培育的缺失[2]。

1.多元化社會文化的沖擊影響

隨著全球經濟化的不斷深入，各國之間的交流與合作變得更加密切，因此，多元化的社會文化不斷地出現在人們的眼前。在這多元化的社會文化中，主要受西方文化的沖擊，在思想文化以及政治制度方面不斷地向我國進行輸入，所輸入的文化讓更多的初中生無法辨別其中的優劣。而這種文化是一種長期而隱蔽的文化，對給我國社會主義的形態造成一定的沖擊和挑戰，這會使當代初中生的思想意識不斷削弱不利于初中生社會責任感的培養。而在多元化社會文化的沖擊下，如何培養當代初中生的中華民族共同體意識，成為一個值得思考和研究的問題。

2.學生自身對共同體意識的認知缺失

很多初中生都有自身的信仰，由于各民族之前的文化差異，而一些少數民族的初中生存在一定的偏激思想。很多初中生對本民族的文化和宗教非常保護，并沒有以正確的態度來對其他民族的文化。一方面，不利于各民族之間的團結友愛；另一方面，也會導致各民族學生之間產生矛盾。當他們產生矛盾時，就會在一定的條件和時機下，產生各個民族的小團體，最終導致大學生自身對共同體意識的認知缺失。

3.學校對學生中華民族共同體意識培育的缺失

當前，很多的學校對初中生中華民族共同體意識的培養目標以及教學內容不夠明確，尚未建立良好的教育教學體系。無論是學生，還是教師都沒有系統地對中華民族共同體意識進行學習和了解，主要的原因是學校在培育中華民族共同體意識時存在著很多的問題。第一，初中學校對學生的培育工作并不重視，缺乏相關的教學內容，對中華民族共同體意識的概念、意義以及作用沒有清晰的認識，所以不能更好地對學生進行教育，以至于培養學生中華民族共同體意識的工作不能夠有序開展和進行。第二，初中學校對學生的教育力度明顯不足，進而使學生的教育效果明顯下降。第三，學校沒有設置專門的課程來對學生進行教育，也沒有招進相應的任課教師，而絕大部分學生學習中華民族共同體意識的內容主要是根據其他的任課教師和課外知識的學習，并不是讓學生在課堂上進行系統的學習。這樣不僅降低了學生的課堂參與感，還不利于學生會中華民族共同體意識知識的整體掌握。第四，隨著社會的不斷進步，新媒體逐漸地出現在人們的眼前，新媒體對人們的生活、學習、工作有著重要的意義，而初中的學校并未充分地利用這一優勢對學生進行教學，即使有些初中對中華民族共同體意識進行了宣傳，但是在宣傳意識方面認識不足，尤其并沒有結合學生的實際情況進行宣傳。

三、加強德育教育“筑牢中華民族共同體意識”的策略

對于加強學生德育教育“筑牢中華民族共同體意識”的策略，主要從以下四方面進行分析。

1.明確“中華民族共同體意識”培育方向，把握主流價值引領

我國優秀的傳統文化博大精深，源遠流長，而這些優秀的傳統文化包涵著獨具特色的民族文化和民族價值。對人們的生活、學習、工作有著重要的影響和意義，它能規范人們的行為和言行。一方面，體現著人類的文明與智慧；另一方面，體現著我國傳統文化與其他世界民族文化的區別。而初中學校要不斷地向學生進行中國傳統文化的教育，應對中華民族文化的精神、內容以及意義進行系統和合理的挖掘，讓學生不斷地學習中華民族精神和知識，并引導學生尊重和理解中華優秀傳統文化，不斷地深化學生的思想道德情感和文化認同，從而提高學生學習的積極性和動力，樹立正確的學習和人生目標，為實現自身的人生目標而不斷努力和進步。這需要學生不斷地繼承和發展中華優秀傳統文化，還要不斷地吸收優秀的外來文化。而初中學校要認真分析學生的實際學習情況和自身的能力，以量身定制適合學生學習的教學方案和教學內容，這樣才能更好地提高教學效果。

2.加強德育中“中華民族共同體意識”的培育

第一，初中學?？梢蕴岢鱿嚓P的書本材料，讓學生在課堂上系統地進行學習，并把中華民族共同體意識深入心中；還要不斷地對教學方式和模式進行改進，在教學的過程中，不僅僅在對理論知識進行講解，還要結合實踐活動和學生的實際情況，有目的、有計劃地把中華民族共同體意識的知識融入課堂，以激發學生學習的興趣，增加課堂趣味性和氛圍感，第二，可以在課堂上對學生進行思想道德教育，并開展相應的中華民族共同體意識的主題活動和教學內容，進一步激發學生學習的激情和欲望，也可以進行相應的知識競賽和論文征集活動，引導學生積極地參與相關的活動，加強學生對中華民族共同體意識的認識和了解，同時利用校內的資源，如，校園廣播站和社團等進行宣傳，讓學生從多方面對中華民族共同體進行認同和了解。第三，加大各個民族學生之間的交流與合作，讓學生了解除本民族文化的其他文化，也同時能夠避免因不同的文化差異而產生的矛盾和分歧。教師要幫助學生樹立正確的思想意識，讓學生明確自身的責任和使命，要不斷培養學生愛國主義情懷和責任感，同時還要加強課堂的教學管理，發揮學生的主體地位，堅持民主教學，并形成良好的班集體。第四，讓初中學生在不斷地學習本民族與其他民族的文化知識，還要讓學生認識到各民族之間是緊密聯系在一起的，團結友愛，以提高各民族之間的民族凝聚力[4]。

3.優化校園教師隊伍建設，加強“中華民族共同體意識”的培育

培育中華民族共同體意識，要加強校園教師團隊的建設。一方面，初中學校要配備相應的教學設備，還要建立以思想政治任課教師為主的人才隊伍，并以班主任、班干部以及學校的宣傳部為主體的工作隊伍，以為學生培育中華民族共同體意識奠定基礎。另一方面，初中學校要積極號召有能力、高素質教師加入培育學生中華民族共同體意識工作的隊伍當中，而這些教師的思想道德和人格魅力對人才隊伍的形成有著重要的作用，以便有利于相關工作的正常開展和進行。而對于人才隊伍的形成，首先，教師需要不斷提升自己的專業知識和職責道德，以提高自身的綜合素質。教師的知識功底、愛國情懷等內容能夠潛移默化地影響著學生。因此，教師要著力提升自身的道德修養和文化知識，不斷創新教育教學的方法，掌握合理的教學管理技術，用正確的方式去引導學生學習，進而推動學生思想道德的建設[5]。

結語

中華民族共同體意識的培育是一項長期而又重要的工作，這需要有強大的民族歸屬感和凝聚力的推動。當前，加強德育教育在義務教育階段對“筑牢中華民族共同體意識”作用的研究受到了越來越多人的關注，一方面，要加強初中學校的民族文化認同感；另一方面，要樹立正確的中華民族共同體意識的教學目標。不斷地為提高學生的思想道德意識和修養定奠定良好的基礎。本文主要對筑牢中華民族共同體意識的意義、問題以及措施進行分析和研究：意義主要為激發學生認同感、增加學生民族意識、傳承民族文化；問題主要有多元文化的沖擊、共同體意識認知的缺失、校園對中華民族共同體意識培育的缺失；措施主要是“中華民族共同體意識”培育方向，加強德育中“中華民族共同體意識”的培育，優化校園教師隊伍建設，加強“中華民族共同體意識”的培育，以為培養學生的中華民族共同體意識工作奠定良好的基礎[6]。