“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制下高職院校課程思政建設(shè)路徑研究

黃鴻偉 郭卓群 付艷 張瑜 邢雯

（1.黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 2.黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2019年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，明確指出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系[1]。這一指導(dǎo)意見為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了總體要求，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施課程思政建設(shè)是貫徹“德技并修、工學(xué)結(jié)合”教育思想和育人機(jī)制的有效途徑之一。高職院校在課程思政建設(shè)過程中，要把思想政治教育貫通人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、教師隊(duì)伍“主力軍”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，按照價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的總體要求，深化課程思政教學(xué)改革，深化教書育人內(nèi)涵，深化課程育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程思政建設(shè)實(shí)施過程中，要進(jìn)一步明確課程思政的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課程思政建設(shè)工作實(shí)施方案，全面推進(jìn)學(xué)校的課程思政建設(shè)。

一、發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”作用，全面推進(jìn)課程建設(shè)

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程、落實(shí)在課程，課程建設(shè)是課程思政的中心任務(wù)，因此在高職院校課程思政建設(shè)過程中，要著力打造課程思政的課程體系，融合設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定課程思政的教學(xué)方法。

（一）著力打造課程思政的課程體系

為了更好地推進(jìn)課程思政教學(xué)理念的實(shí)施，高職院校要規(guī)范課程建設(shè)，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定適合各專業(yè)的課程思政培養(yǎng)方案，將思想政治工作體系貫通其中，切實(shí)落實(shí)高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政課程體系。堅(jiān)持學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止課程思政建設(shè)“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”。

專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課都是課程思政的重要載體，要求高職院校要著力打造科學(xué)、合理、有效的課程思政課程體系，從而實(shí)現(xiàn)全課程同向同行的育人目標(biāo)。高職院校在課程思政課程體系構(gòu)建過程中，要統(tǒng)一立德樹人的目標(biāo)要求，明確各類課程的育人責(zé)任，思政課要發(fā)揮育人主渠道作用，其它各類課程要“守好一段渠”“種好責(zé)任田”。思政課的功能在于講授馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果，講授黨的路線、方針和政策，致力于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有鮮明的政治屬性和服務(wù)功能[2]；通識(shí)課的功能是通過知識(shí)的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性使學(xué)生拓寬眼界和視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和健全的人格，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)課的功能是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，專業(yè)課著重于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，重點(diǎn)在于培養(yǎng)專業(yè)性人才；實(shí)踐課的功能是通過實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中加強(qiáng)思考，達(dá)到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)操性人才。在各類課程都進(jìn)行思想政治教育的連續(xù)效應(yīng)下，通過打造思政課、通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的融通體系和銜接體系，讓思政課與其它各類課程同向同行、共同發(fā)力，形成育人大格局，構(gòu)建全課程同向同行的育人體系。在課程設(shè)置上，高職院校應(yīng)遵循課程的內(nèi)在邏輯體系，依據(jù)不同院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特色，在發(fā)揮獨(dú)特專業(yè)優(yōu)勢和課程優(yōu)勢的同時(shí)，帶動(dòng)具有學(xué)校和專業(yè)特色的各類課程之間思想政治教育的融通。思政課要發(fā)揮主導(dǎo)價(jià)值的功能，借助思政課反哺其它課程的思想政治教育能力，專業(yè)課要做好思政課的補(bǔ)充和鞏固育人工作，通識(shí)課要做好思政課和專業(yè)課的貫通和深入育人工作。同時(shí)，思政課要融入專業(yè)課的歷史成果和科學(xué)品質(zhì)，專業(yè)課、通識(shí)課和實(shí)踐課要融入思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過課程融通使不同課程的聯(lián)系日益緊密，從而打造課程融通和銜接體系。

（二）融合設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

為了將課程思政理念更好地推行，高職院校在制定適合各專業(yè)的課程思政人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政課程體系的基礎(chǔ)上，要重新修訂各類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫新的教學(xué)大綱，選定新的教學(xué)內(nèi)容，以此更好地保證思政教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入各類課程。在制定、完善專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要參考思政課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在制定新的教學(xué)大綱時(shí)，要結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，重新分配教學(xué)課時(shí)，達(dá)到“潤物無聲”的課程育人效果。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)課教師、實(shí)踐課教師、思政課教師、通識(shí)課教師的合作交流，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的理論知識(shí)水平、能力素養(yǎng)、人文情感、價(jià)值觀導(dǎo)向等方面，進(jìn)一步明確并細(xì)化不同專業(yè)的課程思政育人目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而使各類課程教學(xué)都能體現(xiàn)出專業(yè)特色和思政特色。

按照“門門有思政、人人講育人”的課程思政建設(shè)思路，將課程思政元素融入教學(xué)課程章、節(jié)或知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容中。在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)的思政元素融入點(diǎn)，把每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目具體的思政目標(biāo)編寫到教學(xué)大綱中，注重思政元素選取的層次性、邏輯性和多維度，使思政教學(xué)目標(biāo)體系化，從而使課程思政教學(xué)更具針對性，進(jìn)而更好地發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能；在通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要將推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等作為德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，立足中國實(shí)踐，講好中國故事，以家國的奮斗歷史，提升學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)也可將體育、美育等教育與德育教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，錘煉堅(jiān)韌意志，在美育教學(xué)中提升個(gè)人審美標(biāo)準(zhǔn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)；在實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，拓展實(shí)踐類課程的渠道，引導(dǎo)學(xué)生走出校園延伸到社會(huì)中，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中獲得新知識(shí)、掌握新技能，使學(xué)生在理論內(nèi)化過程中切實(shí)地了解中華大地的國情民情，在實(shí)踐中加強(qiáng)思想政治理論的認(rèn)同感，從而達(dá)成實(shí)踐課的育人目標(biāo)。

（三）科學(xué)制定課程思政的教學(xué)方法

在課程思政建設(shè)過程中不斷豐富教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法是推動(dòng)課程思政實(shí)施的重要路徑。高職院校應(yīng)突出立德樹人根本任務(wù)，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，探索課程思政最有效的多樣化教學(xué)方法，綜合運(yùn)用“第一課堂”和“第二課堂”，通過實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等方式，用鮮活的例證、可信的論據(jù)和豐富多彩的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的豐碩成果，將課程思政內(nèi)容貫穿于德智體美勞全員、全程、全方位，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)“知信行”的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，遵循思想政治教育的規(guī)律，尊重學(xué)生成長的自主性，針對學(xué)生之間的差異性精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，豐富課程思政的教學(xué)形式，注重“顯性教育”和“隱性教育”相結(jié)合，將價(jià)值導(dǎo)向潛隱在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)成才與成人的統(tǒng)一。在教學(xué)手段上，可通過互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道把課程思政的教學(xué)內(nèi)容用多種形式傳遞給學(xué)生，增加學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感和獲得感，使課堂氛圍更有溫度，讓專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課的育人功能更具穿透力，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

二、發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用，全力打造教師隊(duì)伍

教師是課程思政的主要實(shí)施者，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。只有教師具備過硬的理論知識(shí)水平、正確的思想政治信仰、高尚的職業(yè)操守等，才能把思想政治資源同課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮課程思政在教育過程中“潤物細(xì)無聲”的作用。因此，高職院校的課程思政建設(shè)要明確各類課程教師的思政教育責(zé)任，增強(qiáng)教師的思政教育意識(shí)，提高教師的思政教育能力，打造一流水平的課程思政教師隊(duì)伍。

（一）增強(qiáng)教師思政教育意識(shí)

高職院校課程思政的實(shí)施要求教師首先要明確育人不只是“主渠道”的責(zé)任，各門課程都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，所有教師都應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的責(zé)任。要充分提高專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課等非思政課教師的思想政治教育意識(shí)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。教師要在教學(xué)過程中時(shí)刻滲透育人理念，將德育引導(dǎo)貫穿課程教學(xué)始終。要把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入知識(shí)教育與能力教育，把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入教學(xué)環(huán)節(jié)。要讓所有教師都擔(dān)負(fù)育人職責(zé)的理念在專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課教師隊(duì)伍中深入人心，只有教師增強(qiáng)了思想政治教育意識(shí)，才有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行高職院校人才培育目標(biāo)[3]。

（二）提高教師課程思政能力

教師是高職院校課程思政建設(shè)中最核心的力量，是課程思政建設(shè)的“主力軍”。課程教師只有具備較高的課程思政能力，才能游刃有余地開展課程思政建設(shè)，因此高職院校要多措并舉提高教師的課程思政能力。

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高教師政治素養(yǎng)。專業(yè)課教師對思想政治教育相關(guān)話語的陌生，一方面是對思想政治教育的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，難以發(fā)現(xiàn)隱藏在教材和授課環(huán)節(jié)中的思想政治教育元素。另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，滲透式的育人教育難以融入實(shí)踐教學(xué)，在備課和授課時(shí)想要融入思想政治教育元素就會(huì)表現(xiàn)出力不從心，而事倍功半[4]，這就要求專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課教師要通過各種形式不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本原理、立場、觀點(diǎn)和方法，不斷提高自身政治素養(yǎng)，不斷探索把思政理論知識(shí)與所教授課程融合，更好地增強(qiáng)課程育人的效果。

2.加強(qiáng)思政培訓(xùn)研討，提高教師思政能力。無論是專業(yè)課、通識(shí)課還是實(shí)踐課，都蘊(yùn)涵著豐富的思政教育元素，要充分提高教師挖掘思政元素的能力及將思政元素運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中的能力。高職院校要構(gòu)建多渠道、多樣化的教師課程思政培訓(xùn)體系，把課程思政培訓(xùn)作為教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等各類培訓(xùn)的重要內(nèi)容，分層次類型、分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域定期組織學(xué)習(xí)研討。一方面，相同專業(yè)、同類課程的教師之間通過分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與代表性案例，相互學(xué)習(xí)，相互吸收“養(yǎng)分”；另一方面，還要搭建思政課教師與其他課程教師之間的交流溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互通互動(dòng)，提升廣大教師對課程思政的認(rèn)知理解，將課程思政建設(shè)的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教師課堂的實(shí)踐運(yùn)用，拓展課程思政建設(shè)的路徑，確保課程思政建設(shè)有序推進(jìn)和穩(wěn)步實(shí)施，從而有效提升教師課程思政教學(xué)水平。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用，著力優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在高職院校課程思政建設(shè)系統(tǒng)中，考評(píng)機(jī)制具有重要作用，有效的考評(píng)機(jī)制能提高教師融入并實(shí)施課程思政的效率，減少課程思政建設(shè)中的無效耗費(fèi)[5]。因此，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是推進(jìn)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，制定課程思政考評(píng)細(xì)則，為課程思政建設(shè)安裝“發(fā)動(dòng)機(jī)”，從而增加開展課程思政建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

（一）將課程思政設(shè)計(jì)納入課程評(píng)價(jià)體系

高職院校要激勵(lì)和引導(dǎo)教師積極將課程教學(xué)和思政育人工作緊密結(jié)合起來，主動(dòng)開展思考和實(shí)踐，組織實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并將課程設(shè)計(jì)中思政元素融入情況納入專業(yè)課、通識(shí)課和實(shí)踐課的課程評(píng)價(jià)體系。關(guān)于課程設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)細(xì)則可考慮4個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)中包含的思政元素內(nèi)容是否合理；二是設(shè)計(jì)中融合思政元素的方法是否得當(dāng)；三是融入思政元素之后，設(shè)計(jì)是否能加深學(xué)生對課程的理解與學(xué)習(xí)效果；四是專業(yè)課設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位需求的關(guān)聯(lián)性[5]。通過教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多元主體對課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效監(jiān)督與考評(píng)。

（二）將課程思政建設(shè)納入教師評(píng)價(jià)體系

在教師方面，考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容傾向于教師的思政理論水平、政治覺悟水平、對學(xué)生的感染力、課程教學(xué)創(chuàng)新能力、教材大綱改進(jìn)能力、靈活變通能力、教學(xué)與管理能力等方面[6]。一方面，可采取定期聽課、學(xué)生反饋等方式對教師的課程思政教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保課程思政建設(shè)在日常教學(xué)過程中有序推進(jìn)和有效實(shí)施。另一方面，可通過“以賽促教”“以賽促改”的方式，強(qiáng)化教師課程思政能力，結(jié)合教師教學(xué)能力大賽、信息化教學(xué)競賽等各類各級(jí)競賽，設(shè)立課程思政計(jì)分要點(diǎn)，考核參賽教師的課程思政意識(shí)、能力及效果，推進(jìn)課程思政建設(shè)。

（三）將課程思政實(shí)施納入院系評(píng)價(jià)體系

將課程思政實(shí)施納入學(xué)校相關(guān)部門和院系的評(píng)價(jià)體系，有助于規(guī)范課程思政建設(shè)的工作思路、提高課程思政建設(shè)的工作實(shí)效。相關(guān)部門和院系的考核評(píng)價(jià)要著重于職責(zé)范圍內(nèi)的課程思政工作計(jì)劃和實(shí)施效果，著重評(píng)價(jià)院系整體課程思政建設(shè)推進(jìn)的進(jìn)程，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入相關(guān)部門和院系的總體績效考核體系，努力營造課程思政建設(shè)的良好環(huán)境和氛圍，積極推動(dòng)課程思政建設(shè)的順利開展。