“雙高計劃”背景下高職院校體育教師信息化教學能力提升研究

程 斌

(成都職業技術學院，成都 610041)

為培育創新驅動發展新引擎，2018年教育部制定了《教育信息化2.0行動計劃》，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量。職業教育作為教育系統的有機組成，目前已經進入創新理念、完善體制、提升發展質量的攻堅期，加強高職教育信息化建設成為加快實現教育現代化的重要途徑。2019年，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(以下簡稱《意見》)，明確提出要“加快智慧校園建設，促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程”，綜合運用大數據、云計算與人工智能等手段來推進高職院校管理方式與教學模式的變革，實現職業教育的提質培優、增值賦能。在高職教育中，體育作為一門公共課程，教師信息化教學能力關系到課堂教學質量和學生綜合素質的提升，更影響著教育信息化的發展進程。因此，“雙高計劃”背景下，深入探討高職院校體育教師信息化教學能力的提升路徑具有重要的現實價值和意義。

一、“雙高計劃”背景下高職院校體育教師信息化教學能力提升意義

1.提升體育課堂教學質量

高職院校體育教師信息化教學能力的提升，有利于增強體育課堂教學質量。在“雙高計劃”背景下，高職院校智慧校園建設成效顯著，信息技術與智能技術已經融入到專業課程的教學過程，但是體育作為公共課與活動課，其信息化發展進程相對緩慢。在當前信息的獲取方式、傳遞途徑、處理手段、再生原理發生顛覆性改變的環境下，提升高職院校體育教師信息化教學能力，一方面，有利于豐富體育教師課堂教學內容的獲取途徑，使其在智慧校園與信息門戶的支持下，充分利用多媒體教學工具、大數據教學平臺和智能化教學手段，將更多生動形象、新奇有趣的體育知識傳遞給高職學生，提升課堂教學的趣味性和學生上課的積極性。另一方面，有助于對高職體育課堂教學效果的評價,體育教師通過信息化工具來收集課堂教學信息，利用云計算和大數據來建立數據模型，實現對課堂教學質量的適時監控與總結，并在此過程中針對薄弱環節進行教學改進與管理優化，打造智慧體育課堂教學的生態體系，進而全面提升課堂教學質量[1]。

2.增強學生身體素質

高職體育教師實施信息化教學，將信息時代的紅利有效地向學生進行傳導，有利于增強高職學生的整體身體素質。與工業化時代實施大批量的標準化產業工人培育不同，信息時代的高職教育側重于多元化的人才培養，高職體育教育是提升人才身體素質的重要途徑。高職體育教師通過提升信息化教學能力，有利于促進體育教育與信息教育全面接軌，引入更加豐富的體育教學內容，觸及更多核心的體育運動技能，有效將其傳遞給學生，達到發展體育運動、增強學生體質的目的。在“雙高計劃”下，高職院校體育教師的信息化教學能力提升，有利于促進整個體育學科教學資源的共建共享與師資能力的同進共贏，推動高職院校體育服務供給模式的升級與轉型，使各專業、年級的學生都能享受到信息化帶來的體育運動知識，全面提升師生信息素養。例如，體育教師將學生的運動信息導入數據模型中，得到較為精準的學生運動潛力值，深入了解學生的體育素質情況，為體育教師實施差異化的教學手段提供依據[2]。此外，通過提升體育教師信息化教學能力，有助于打造集線上線下、室內室外于一體的智慧體育課堂，營造自主、泛在、個性化的體育學習環境，從而有效增強學生身體健康素質。

3.滿足信息化教育的需要

當前，全球發展的時代標簽已經由“后工業”轉向為“信息化”，教育行業也進入到信息化發展的關鍵階段。2015年，習近平總書記致信首屆國際教育信息化大會時指出，因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。信息化教育是順應智能環境下教育發展的必然選擇。信息化時代，提升高職體育教師信息化教學能力，有利于利用信息化手段推動高職體育課堂教學、課程內容、學生素質的高效能提升，促進教育信息化技術發展。同時，高職體育教師將信息化技術運用到體育課程教學中，與時俱進，不斷探索新的教學模式，采用新的信息技術，成為信息門戶建立、數據平臺搭建、智慧校園融入的主體。不僅能夠改變傳統高職體育單一、乏味的教學氛圍，有助于全面激發學生的運動潛力和體育興趣，還能夠通過信息化應用有力地推動了體育教學的創新，打破了教學開展與教學管理中存在的信息孤島，深入適應教育的信息化發展需要。

二、高職院校體育教師信息化教學的基本能力構成

1.信息化教學認知能力

教學認知能力是教師專業發展核心力的重要組成，即以教學系統作為認知對象，通過對當下教學活動的批判性認識與反思，持續性創構新的認知因式，從而為教學活動提供思想指導。“雙高計劃”下體育教師提升信息化教學能力，是在已有的信息技術基礎上進行的意識轉變與升華，涉及體育課程教學目標的理解力、教學資源的分析力、教學對象的知覺力、教學情景的判別力和教學管理的思維力等。這些能力是開展體育課程教學的思想基礎，只有具備信息化的教學認知，才能在思想的指導下不斷優化體育課程的教學目標，優化教學資源，了解教學對象，進而實現對教學情景和教學管理的信息化重塑。當前，高職體育作為一門公共課程，教師在信息化教學開展過程中容易產生狹隘認知，單純地將體育課程視為室外開展的單一活動課或運動課，無法深度使用信息技術開展體育教學[3]。對此，需要借助“雙高計劃”的開展，通過教師的主觀認知能力提升來加快體育課程教學目標、教學任務、教學資源、教學對象與教學管理的信息化建設進程。

2.信息化教學操作能力

信息化教學操作能力主要是指教師運用信息技術來解決教學問題、達成教學目標的能力，包括語言表達、設備操控、信息管理與技術應用等多個方面。在高職院校體育教師信息化教學能力中，語言表達是指與信息設備的語言組織和語意協調，即在教學中實現人、機的優勢互補，將體育知識理論以合理的途徑傳輸給學生，提高學生的接受效率；設備操控與技術應用是指體育教師在教學中對包括體質智能測試設備、智慧操場、教學平板等的功能開發與設備應用，是體育信息化教學必不可少的技能之一；信息管理能力是指在教學開展中運用大數據、云計算對學生身體素質、運動技能等進行管理考評的能力。受到藝體類課程教師知識結構的影響，高職院校教師在體育教學實踐過程中普遍存在對信息化教學操作設備運用能力不足的問題，缺乏構建程式化的數據模型能力，無法將學生的身體數據帶入模型中為模擬的運動技能賦值等。《意見》指出，要“提升信息化水平”，不僅在于完善體育教學領域的信息化設備，更在于充分發揮教師主觀能動性，提升信息化教學的語言表達、設備操控、信息管理與技術應用能力。

3.信息化教學創新能力

教師教學創新集中體現在對教學方法、教材內容、施教流程、課堂管理等一系列教學活動的標新立異與別出心裁上，信息化設備賦予了教學創新以開放性、價值性與靈活性。在高職院校體育教學中，教師能夠根據體育課程的理論知識與運動技能，結合信息化設備的更新，創新組合教學內容，設計理實結合的教案，最大限度的利用信息設備提升教學質量，助力學生身體素質提升。尤其是滿足職業教育工學結合、產教融合的育人模式，充分掌握信息化帶來的多元教學便利，利用大數據，在海量的信息中抓取與體育相關的元素，并將其融入專業領域，從而優化體育教學過程，打造創新課堂[4]。例如，高職醫學專業的體育課程，可以結合著名呼吸病學專家鐘南山院士愛打籃球的特點，實現專業教學與體育教學的雙向延展。當前，高職院校體育課程的信息化教學基本普及，但是教學創新層次有所不足。例如，部分體育教師由于理念陳舊、創新性不足，將信息化教學等價于電子課件教學、多媒體教學，持續延用傳統的教學方法，無法標新立異地深入吸收智慧教育與大數據教學的真諦，信息化教學創新能力還有待進一步提升。

4.信息化教學探索能力

信息化教學探索能力是在信息化教學的活動開展與經驗總結基礎上，以信息技術為紐帶，進一步拓展延伸教學的思想觀念、方法手段、組織活動、內容探索及測評管理的能力，側重于信息化素養、教研、學習領域的探索發現[5]。在高職院校體育教學中，教師的信息化教學探索活動基本是一個發覺問題、分析問題與解決問題的閉環流程，通過存在的問題探索，找到最佳優化路徑，實現自身信息化教學能力的提升。“雙高計劃”為高職院校體育教學的開展提供了基本的物質保障，需要在對體育科目信息化教學的有效探索基礎上來完善和建設智慧校園與數字平臺等。當前，隨著高職體育信息化教學的深入，虛擬仿真運動系統與電子運動競技游戲初見端倪，這些虛擬運動雖然提升了體育課程的趣味性，但也增加了學生對虛擬運動的依賴性，反而不利于提高學生自身素質。因此，高職體育教師加強信息化教學能力探索，便需要針對體育信息化的兩面性，找出適當的解決方式。例如，大膽創新體育活動主題，將智慧校園系統運用到體育運動教學中，將虛擬運動的體育精神與實際運動的體育技能結合起來，寓樂于教、寓學于樂，通過提出啟發性的問題，給學生思考和質疑的機會，探索虛實結合的體育教學組合模式。

三、“雙高計劃”背景下高職院校體育教師信息化教學能力提升路徑

1.轉變觀念，深化信息化教學的內涵認知

要提升高職院校體育教師信息化教學能力，必須要轉變體育課是單一運動課的思想，從深化內涵上提高信息化教學認知能力。一是轉變觀念，深化對信息化教學的內涵理解，提升教學目標的理解力和教學管理的思維力。自覺樹立將計算機多媒體技術和網絡信息技術應用于高職體育課程的課堂教學、運動競技、教學管理的意識，使信息化技術成為高職體育教學的有機組成部分，形成新型的適應信息時代需求的教學模式。二是充分利用信息化技術設計教學活動與教學環節，提升教學資源的分析力和教學對象的知覺力[6]。將信息化技術融入到體育教學的各個方面，利用體質智能測試設備收集學生身體素質信息，并根據學生的個性化發展，設置不同的體育教學項目，借助信息設備來針對性提升學生的運動技能。三是積極投身體育教學信息化建設的任務中，從思想觀念與內心深處接受信息化教學方式，不斷提升自身的信息技術應用能力，在“雙高計劃”及信息化教學發展戰略的支持下，致力于建立統一的體育教學信息門戶與大數據平臺，完善智慧校園在體育領域的支撐體系。

2.加強學習，強化信息化設備的操控水平

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，要“加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據”。對此，高職體育教師要加強學習，強化信息化設備的操控水平，從而提升信息化教學操作能力。一方面，體育教師需要加強學習，通過自學途徑或統一培訓，提升體育教師在信息化教學中的語言表達、設備操控、信息管理與技術應用方面的能力，加強高職體育課程中教師與設備的默契度，提高語言組織的協調能力，實現教師教學語言與機器播放語言有機結合。另一方面，體育教師還需要增強對信息設備的認知度，提升操控水平。結合高職體育具備的多媒體、智能測試設備、智慧操場與教學平板等工具，增強信息化資源的利用效率，熟悉每一種功能與運用場景[7]。此外，還要積極引入大數據與云計算，實現對學生身體素質和運動技能等相關信息數據的記錄、存儲、處理與分析，同時提升建模能力、數據處理能力等配套知識的學習，提高信息化在教學過程中的使用率。

3.注重創新，細化信息化資源的開發利用

《意見》指出，“‘雙高計劃’學校要深化改革創新，聚焦建設任務，科學編制建設方案和任務書，健全責任機制，扎實推進建設，確保工作成效”。因此，在高職院校體育教師信息化教學能力提升上，需要注重創新，細化信息化資源的開發利用，以此提升教師的信息化教學創新能力。首先，不斷適應“互聯網+職業教育”的需求，推進體育學科數字資源、師資力量、教育數據的共建共享，投身于體育信息化教學建設，提升自身的教學能力，促進信息技術和智能技術深度融入體育教育教學和管理服務的全過程。其次，以信息技術為依托，堅持以生為本的教學理念，致力于創新體育教學的內容和方式。以籃球課的戰術教學為例，教師可以充分運用爬蟲技術，在海量的互聯網資源庫中搜尋優質戰術體系，與學生展開探討和學習，強化執行要點和實踐重點，將其運用于籃球運動競技的實踐演練中，進一步提升足球信息化教學的有效性和科學性。最后，充分利用信息化教學設備，與其他體育運動課程合理分配，實現資源優化配置。例如，利用前沿、科技的籃球虛擬仿真游戲，協助體育信息化教學，以實現更高效、更自主、更有趣的教學體驗[8]。

4.勇于探索，構建信息化發展的常態機制

高職院校體育教師信息化探索能力側重于信息化素養、教研、學習領域的探索發現，在探索過程中需要強大的后勤保障。因此，需要構建信息化發展的常態機制。一是充分利用已有的信息資源進行體育教學探索。“雙高計劃”為教學探索提供了必要的物質基礎，體育教師需要在此基礎上形成定向的教學探索模式。例如，設立體育籃球課信息化教學實驗班，建設智慧教室與智慧操場，與其他院校搭建虛擬籃球運動競技賽等。二是探索體育課線上線下的“互聯互通”教學模式，將線上體育節目的直播觀看、回放錄播與線下體育運動的課堂學習、操場實演結合起來，雙向提升學生虛擬運動的體育精神與實際運動的體育技能。三是以信息技術為支持，在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列教學環節上大膽探索，通過搭建智慧教室和智慧操場的綜合管理平臺，實現對體育課堂教學的統一管理。例如，利用AI技術實現無感考勤，全課程時間段監控遲到早退行為，并將系統自動生成的考勤數據、師生行為、互動信息為決策支撐提供數據依據。