大學生行為失范原因分析

黃晶晶

（湖北民族大學，湖北 恩施 445000）

行為失范從字面上理解，是某種行為與規范要求不符，違背了當前規范要求。朱力認為，行為失范是行為與規范不適應，概括來講即某主體的行為違背（沖擊、破壞）、回避規范及從規范的矛盾及空隙處來違背規范[1]。大學生行為失范是特指大學生的行為與某種規范要求不符。張連軍認為，規范主要指人倫道德、規章制度以及法律法規[2]。黃燕娟將失范行為分成了四個類別，即違反道德行為、違規行為、一般違法行為和犯罪行為[3]。以上學者本質上都是將規范梳理為道德、規章制度、法律三個層面，只是在定性失范行為時將違背法律這一類按違法的程度再進行了細分。

大學生失范行為的產生，不是心血來潮的偶然行為，其發生是受社會、學校、家庭及大學生自身因素中的一種或者多種影響的，有外界的因素作用，也有大學生自身內在修養作用。分析大學生行為失范的原因需要從社會、家庭、學校、大學生自身四個維度來綜合分析，才能更好地了解大學生行為失范的根源與危害，并最終找到解決措施，為構建和諧社會提供參考。

一、社會不良行為引發大學生行為失范

社會行為對學生行為失范的影響較多，主要體現在社會氛圍、社會環境、社會輿論等多個方面。一是社會環境復雜多變，增加了大學生分辨事物是非的難度，誘惑大學生參與，產生違背倫理道德、違反相關規定、違反法律法規的失范行為。如社會上部分娛樂場所可能暗藏毒品、色情、賭博等，一些不法分子利用大學生的好奇心理，引誘大學生吸毒4、嫖娼、賭博等，以控制大學生謀取利益，逼迫或誘使大學生違反社會規范、違法犯罪。二是在互聯網快速發展的媒體時代，抖音、快手等各種線上軟件流行，由于是新興事物，相關管理法規尚未健全，各種低俗、道德敗壞、價值取向不良的視頻及行為在網絡上流傳，直接或間接影響大學生的價值觀、人生觀、世界觀形成，導致部分大學生是非觀模糊、道德意識下降，并最終致使大學生行為失范。三是當前社會存在逐利思想，部分自媒體等以盈利為目的，大肆宣揚利益導向，而忽視價值導向等，直接影響大學生價值觀的形成，受影響大學生可能出現不講奉獻、忽視集體、追逐名利、個人主義等行為特點，并進一步發展成大學生失范行為。四是當前我國處于較高程度的開放狀態，多樣化社會思潮通過網絡、媒體等載體對大學生產生影響，其中受歐美、日韓等社會思潮影響較大。另外，大學生對思想文化認識吸收的程度不同，存在片面化、極端化等情況。不同的思想文化、大學生對思想文化的不同的理解吸收程度等也影響大學生的行為規范。

二、家庭教育不恰當導致大學生行為失范

家庭是大學生出生、成長、品格養成的地方，是學生教育的基礎[4]，家庭教育對每個人的行為及思想形成的影響都是多維的、全面的、持續的。

一是家庭是學生最好的老師，家庭成員行為的失范，會潛移默化影響學生的行為，造成大學生的失范行為的產生。一般而言，父母尤其是品行優秀的父母是孩子的榜樣，孩子會學習、模仿父母的行為，形成與父母相同或相近的思想觀念及行為模式。若父母及其他家庭成員的言行文明禮貌、遵規守紀等，則孩子的言行文明禮貌、舉止規范；若父母的言行尖酸刻薄、勢利利己，孩子的言行多半與父母相近，以自我為中心，忽視社會規范、道德法律等。二是家庭氛圍的好壞會影響學生的心態，心態影響大學生的行為思想。良好的心態可以促進學生積極向上、陽光開朗，而心態、心理出現偏差的大學生，其價值取向、行為方式也會發生巨大改變。如父母離異或關系僵化的家庭，其家庭氛圍差，學生便受家庭影響可能出現自卑、自閉現象，嚴重者甚至產生仇視他人、偏執、暴力等失范行為[5]。三是錯誤的家庭教養方式，導致學生在長期成長過程中受影響，形成錯誤的人生觀、價值觀及世界觀。父母教養方式指的是父母在培養、管理子女過程中使用的言語、情緒及動作等對子女未來三觀的形成具有重要影響的行為[6]。學者常將父母教養方式分為專制型、民主型、溺愛型以及忽視型四種類型[7]。研究表明，民主型教養方式下，學生更積極樂觀、助人利他、善于與人交流溝通并能獲得社會及他人的積極肯定。而在其他幾種教養方式下，學生的行為更易受到社會及他人的負面評價。四是由于社會發展中的多種現實因素，部分學生在成長過程中，父母陪伴及教育嚴重缺失，獨處或與祖輩相處的時間更長，學生未能在適宜的階段及時得到合適、充分的教育和引導，一方面影響其正確世界觀、價值觀和人生觀的形成，另一方面，容易促使其形成孤僻、偏執等性格，導致心理亞健康，影響其對事物的正確判斷和處理。

三、學校教育管控不足導致大學生行為失范

一是管理制度上的問題，社會及學校對學生學術等失范行為的“他律”機制不完善[8]。過多依賴大學生的自覺性及自控力[9]。高校為提高大學生培養水平不斷完善管理體系，制定了各類管理制度，對規范和引導大學生行為起著重要作用，但由于管理環境和對象變化快等原因，制度的更迭速度不及制度約束的對象變化速度，導致制度相對不完善。加上高校充分尊重學生的主觀能動性，引導大學生自我管理，使大學生在日常的學習生活中積累知識經驗、提高自身思想道德境界更多依靠其本身在制度下開展自我管理，這種管理模式和制度的不完善都在一定程度上影響大學生的思想和行為養成。二是高校教育引導仍需加強。高校的教育引導是大學生專業素養提高、品德修養提升、行為習慣養成的必要過程，是大學生行為規范的指南針。但在市場經濟的沖擊下，經濟效益備受關注，部分大學生產生趨利思想，降低對自身行為和思想的要求。另一方面，高校開設思想道德教育課程，作為學生必修課程，這在一定程度上有效提升了學生的思想道德水平。但較多高校在開展思想政治教育的過程中，教師注重完成教學任務，學生注重通過課程考試，對于教育效果的切實達成缺乏行之有效的考核判定標準。對學生思想道德修養提升、良好行為習慣養成的引導作用還有待加強。三是隨著經濟社會發展，高校基礎設施及相關配套設施不斷改善和大學生電子產品的普及，為大學生學習生活提供了便利條件，同時也為大學生失范行為發生奠定了物質基礎。如學校網絡全覆蓋，學生基本每人一部智能手機，大部分學生配備電腦等。這為學生學習提供了非常便利的條件，但也為學生瀏覽黃色、暴力等信息打開了方便之門，為學生作弊、抄襲等行為的發生提供便利條件。另外，由于學生對網絡信息的甄別難度大，其在瀏覽轉發信息時常被別有用心之人誤導，導致落入網絡貸款、惡意傳播不良信息的圈套。還存在利用網絡等隨意侵犯他人隱私等行為[10]，造成行為失范甚至違法犯罪。四是隨著近年來高校的擴招，高校教育由精英化轉為大眾化，學生數量大幅增長，學校管理難度增大，大學生不良的思想行為也隨之增多[11]。不良的思想行為可影響學生群體遵規守紀、積極向上，誘發大學生失范行為的發生。如在學習方面，懶惰、不勞而獲等思想誘導學生逃課、抄襲作業、剽竊論文、考試作弊等以不正當手段來獲取學業成就等失范問題[12]。

四、大學生自身修養不足導致行為失范

大學生是其行為失范的主體。大學生行為失范的發生，雖受家庭、學校、社會等多個因素的影響，但究其根本是大學生自身品德修養、行為習慣等綜合作用導致的。

一是大學生自身修養不足，剛脫離父母及學校的嚴格管束，年齡上雖已經是成年人，但其三觀尚未完全形成，對道德倫理的理解與認識尚不深刻全面，處理問題尚不成熟穩重，承受精神壓力[13]和處理問題的方法經驗明顯不足，容易在觀念、行為上產生錯位，產生貪圖方便、僥幸、利己主義等不健康的思想。另外其對情緒管理能力也明顯不足，易被情緒控制而誘發失范行為。如仲穩山研究發現，因戀愛糾紛引發情緒失控，進而誘發的各種違紀、違法甚至犯罪行為，近幾年一直位居大學生失范行為之首[14]。二是青少年同輩群體龐大，其受同輩群體影響較大[15]。正常而言，新時代大學生群體是以社會主義核心價值體系為指引并崇尚科學、明辨是非、熱愛生活的群體。但由于各方面因素，大學生同輩群體之間交流頻繁，相互模仿和攀比現象依然存在，同輩群體中有人價值觀偏離，產生趨利、利己、只想得到不想付出等行為后，群體成員間互相影響，可能會使惰性、投機取巧、愛慕虛榮、沖動等方面心態占據上風，進而可能產生相應的失范行為，這與學者張連軍分析的大學生行為失范易受感染的從眾心理[2]相契合。三是大學生思想行為受環境影響較大，大學生還處于成長學習期，其思想行為尚不成熟，難以很好地辨別和消化吸收社會思想、行為，容易受社會不良風氣的影響，如不良的網絡文化易引發大學生過分沉迷網絡、人格異化、行為失范等消極影響[16]。

大學生行為失范的原因是復雜多變的，也是綜合作用的，主要是社會、家庭、學校、大學生自身等四個維度造成的。社會環境復雜多變、社會輿論導向失準，家庭教育方式錯誤、家庭氛圍差、家庭成員自身品行失范，學校管理制度不完善、教育導向偏離、失范條件便利，學生自身修養不足、易受同輩群體影響、易受外界環境影響等都可能導致大學生失范行為的發生。一種失范行為可能是由一種原因造成，也可能是由于多種原因綜合作用造成。以A校李同學到校外娛樂場所嫖娼的失范行為為例，該失范行為的發生便是高校、社會、家庭在教育及管理上的綜合作用所致。一是社會上存在嫖娼的場所和一些色情信息等為學生失范行為提供物質條件及社會氛圍；二是學校和家庭對學生正確的兩性觀教育引導不足，導致學生做出錯誤行為；三是學生自身未能樹立正確的價值觀和世界觀，不能正確認識到行為的錯誤及嚴重后果，在社會、家庭、學校及其自身的綜合作用下最終導致其失范行為的發生。

大學生行為失范所造成的后果也是多方面的。大學生行為失范影響大學生自身的形象、道德品質的提升及其發展；同時，大學生是社會的一部分，其行為也屬社會行為，一旦有失范行為發生，便會對社會造成一定程度的不良影響，造成不必要的損失，還會作為不良行為典型影響和帶動其他人行為失范；作為家庭一分子，其失范行為也會對家庭帶來不可估量的后果。所以筆者認為，理清大學生行為失范的原因是根本，是為防范和減少大學生失范行為的發生的必要準備，能更好地采取措施防止大學生行為失范。從影響大學生行為失范的社會、家庭、學校、學生自身四個維度來說，防止大學生行為失范也需要從政府、家庭、學校、學生自身四個層面來努力。政府需要著力凈化社會環境，加強對社會性活動的監管，加強社會文化建設，肅清社會中低俗、黃色、暴力、腐敗等一系列失范的行為，建立風清氣正、健康向上的社會環境，更好地引導大學生健康向上。家庭要發揮好其對學生行為習慣的引導示范作用，營造良好的家庭氛圍，家長自身要以身作則做好示范，以積極健康的工作生活態度，引導和培養學生樹立正確的三觀。學校要從教育、管理、培養及引導幾個方面入手，不斷推進高校教育教學改革，重視學生思想道德教育，提高大學生的文化素養和思想道德修養，切實發揮好思政課程對大學生思想道德修養的引導作用，加強校園制度及文化建設，加強大學生不良行為的管控力度，引導大學生朝積極向上、思想健康方向發展。學生自身需要強化自律意識，努力提升思想道德修養及文化知識水平，自覺抵制不良行為，提升自身辨識能力及問題處理能力以應對復雜的社會環境，自覺將社會主義核心價值觀內化為自身的行為準則，自覺接受主流思想文化的約束，消除各類負面情緒及行為影響，重塑正確的理想與追求。四個維度共同發力，全面防止大學生行為失范。