新時代高校思想政治理論課教學效果提升的路徑選擇

孫景珊，鞠佳霖

（南京郵電大學馬克思主義學院，江蘇 南京 210023）

黨的十九大報告指出：加強思想道德建設。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點[1]。大學生是我國社會各階層中最有激情、最富于創造力的一個群體，是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，是國家寶貴的人力資源。高校思想政治理論課在當代中國大學教育中占有重要的地位，承載著社會意識形態教育的功能。教學效果怎樣，對大學生人生成長作用如何，直接關系社會主義建設者和接班人的培養質量，直接關系到社會主義前途和國家的命運。

一、新時代高校思想政治理論課的定位和目標

高校思想政治理論課是一門“育人”的課程。它對完善大學生的知識結構，提升大學生倫理道德，推動大學生素質教育的發展，培養其歷史使命感和社會責任感具有重要的教育意義。

（一）幫助大學生提高理論水平和現實認知

就教學內容而言，高校思想政治理論課向大學生系統傳授的馬克思主義理論，是馬克思、恩格斯及其繼承者創立的關于自然、人類社會發展普遍規律的觀點和學說體系。馬克思主義既是揭示人類社會發展規律的理論知識，又是引導人類實現徹底解放和人的自由全面發展的科學信仰，是理論知識與理想信仰的統一[2]，是要讓學生充分理解和認知馬克思主義理論與時俱進的理論品質，并結合新時代世情、國情、黨情的變化，對新的歷史方位下我國和我們黨正在面對的和即將面對的種種挑戰和機遇，具備一定的政治認知能力。

（二）幫助大學生培養堅定的信仰

信仰是人類精神世界的軸心，一旦形成就會成為支配人們活動的精神動力。“一個沒有自我意識和自我感覺的人，是無所謂信仰的。”[3]大學階段是一個人信仰的重要生成期。在價值多元化的時代，大學生成為各種社會思潮和價值觀念爭奪的重點對象。大學生能否樹立起科學的信仰，關系他們的健康成長和人生幸福，更影響到國家的意識形態安全和文化的繁榮發展。馬克思主義對人類理想社會的追求，深刻體現著馬克思主義的信仰維度，使馬克思主義具有了成為信仰的根基，這也是馬克思主義永葆旺盛生命力的價值根源。“研究當代世界馬克思主義思潮，對我們推進馬克思主義中國化，發展21世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義具有積極作用。”[4]大學生通過對思想政治理論課的學習，明確馬克思主義長期在我國意識形態的指導地位、在國家和社會建設中的重要引領作用以及深遠意義，從而堅定自己的人生信仰。

（三）幫助大學生確立正確的價值認同

網絡社會和網絡空間的崛起和迅速擴展，網絡技術的日新月異，以及新媒體時代網絡文化傳播的快速發展，這對我國本土文化以及年輕一代的“三觀”帶來了極大的挑戰。部分大學生在網絡多元文化的影響下政治認知模糊、文化自信弱化、實踐行為無序等問題日益突顯。2015年，中央宣傳部、教育部就指出：“世界范圍內各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，如何發揮正能量，增強對重大理論和現實問題的闡釋力，在多元中確立主導，給思想政治理論課提出新的挑戰。”[5]新時代高校思想政治理論課教師應該注重分析和把握網絡傳播及網絡文化對大學生在價值認同方面帶來的消極影響，高校思想政治理論課必須切實調整、提升大學生精神狀態，增強其文化自信，挖掘大學生積極向上的精神訴求，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，促進大學生對國家和社會發展的價值認同。

（四）幫助大學生增強實際工作能力

理論學習最終是為了更好地投身于社會實踐，高校思想政治理論課也是一門能力培養的課程，它的終極教學目標是以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。2017年，黨的十九大報告指出：著力加快建設實體經濟、科技創新，不斷增強我國經濟創新力和競爭力[6]。2022年，國務院《政府工作報告》提出，要提升科技創新能力。發揮好高校和科研院所作用，弘揚科學家精神，加大對青年科研人員支持力度，讓各類人才潛心鉆研、盡展其能[7]。因此，培育與弘揚現代工匠精神，培養國家和社會發展的新生力量也是高校思想政治教育的一項重要任務。在教學過程中，不僅要將國家發展的長期規劃與現階段的具體要求傳達給學生，也要注重培養大學生發現問題、分析問題、解決問題的實際能力，幫助他們在大學階段養成良好的思維習慣和積極的人生態度。這些能力有利于大學生技能型人才綜合素質的提升和職業生涯的發展。

二、新時代高校思想政治理論課的現實境遇審視

思想政治理論課教學在高校目前都不同程度地存在碎片化、形式化、娛樂化、庸俗化、短效化的情況，這“五化”現象在一定程度上影響著高校思想政治理論課教學效果的提升。“五化”現象的出現，既有教學關系的內在因素，即教師主導和學生主體的原因，也有著教學關系的外在因素，即現有的社會大環境和體制的原因。

（一）學科地位、社會關注度和認可度還需進一步提高

高等教育普及化的背景下，一些高校為了搶占生源、增強辦學實力和擴大社會影響力，著力打造市場需求大、發展前景好、生源好，自己專業特色明顯的優勢學科；一些綜合性大學為了提升整體辦學實力和學校聲譽，往往把目標定位在高水平研究型大學上；還有一些高校，著眼于建設中外合作辦學和中外學生交流項目上，注重提高本校的國際化教育水平和程度。這些做法，本身無可厚非，但客觀地說，有些學校擺不好學科發展與思想政治教育理論課之間的關系，導致高校思想政治理論課在各種高校類型中普遍處于一個相對弱化、邊緣化的地位。有些高校管理者認為，只要教師完成教育部規定的思想政治理論課課時量就可以了，至于思政課教師的進一步業務和實踐能力的培養和提升，學校并沒有在政策上做出一定的關注和重視，這直接導致高校思想政治理論課教師職業歸屬感不強，對教學內容的理論性和時代性與社會現實的客觀性和實踐性結合得明顯不夠。

（二）高校思政課評價和支持體系有待健全，教學重視程度不夠

習近平總書記指出：思政課教學內容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。思政課上學生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易[8]。由于現有的思政課職稱評定體制，普遍的是向科研傾斜。部分教師認為教學沒有前途，即使教得再好，若不能符合職稱晉升的科研條件，還是無法晉升職稱，科研成果成了剛性要求，教學質量則成了非剛性要求，只有做好科研，才能幫助自己晉升職稱，才能在高校安身立命。因此，部分教師會弱化教學，只是滿足于照本宣科完成教學工作量，而將大量的精力和時間用在學術科研方面。另外還有一部分教師認為自己已經獲得了一份穩定的職業，學位教育和職稱評定也達到了自己的預期，現有的知識和水平對教學足夠了，不需要也沒必要再花費太多的力氣來研究教學，對新形勢、新理論、新政策既不想關注，也不愿研究，止步不前，對如何改進和提高思政課教學質量漠不關心，對高校思想政治理論課教學效果帶來負面的、消極的影響。

（三）部分學生學習功利性明顯，欠缺學習主動性和積極性

一些學生在學習過程中，沒有認識到思想政治理論課對提高其思想道德素質、優化其知識文化結構、幫助其樹立正確的價值觀和科學合理的價值取向、實現其全面發展具有重要的作用，而只是片面地認為這門課對以后就業、出國等沒有直接的幫助，對自己的人生發展沒有什么實際的用處。于是，對思政課只是簡單應付，不求高分，但求不掛科就可以了。平時上課也是為了應付老師點名，敷衍一下平時的考核。對思想政治理論課的課堂講授，只是被動參與了教學過程。甚至，對思想政治理論課從一開始就有著抗拒心理。認為把過多的時間和精力投在思政課的學習上意義不大。因此，在課堂學習中，學生的抬頭率和聽課率遠沒有達到應該達到的要求，影響了實際教學效果。

三、新時代高校思想政治理論課教學效果提升的路徑選擇

基于當前高校思想政治理論課教學的實際狀況，如何利用好課堂教學這個重要平臺和載體，正視新媒體時代的多元文化以及各種社會思潮對大學生和教師帶來的沖擊和影響，解決高校思想政治理論課的現實困境，切實提升高校思想政治理論課的教學效果，已經是當務之急。

（一）教師要致力于提高思想政治理論課的吸引力和感染力

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調，抓好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[9]。“高校思想政治理論課的吸引力和感染力是該課程的生命力。”[10]在高校，思政課教師是增強思政課吸引力的關鍵。

教師要提高思想政治理論課的吸引力和感染力，需要從心理上拉近和學生的距離。“教學”的本真不在“教”，而在“學”，學習是教學的本源性活動，如果沒有學生的學就不成其為教學[11]。學生的學應該是教師的教的起點和落腳點。現在的大學生普遍是“00后”，他們成長的時代背景和社會環境較之以前的時代有著明顯不同，作為教師，首先要深入了解他們的思想和心理狀態，要走進他們的內心世界，才能在教學中聯系他們的思想實際進行講授，尤其是對他們關注的社會熱點和難點問題進行講解，使思想政治理論課的價值得以充分體現。

教師要為人師表，要有高尚的人格魅力。教師人格是一種反映教師職業特征的人的品位或格調[12]。具體而言包括教師在其職業勞動過程中所形成的優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性[13]。高校思想政治理論課教師的人格魅力，概括起來，就是要有過硬的思想政治素質與堅定的職業信念的統一；良好的媒介素養與理性的批判能力的融合；廣博的學識與深厚的專業知識體系的契合；以人為本的教育理念與與時俱進的創新意識的共生。正如江澤民指出的那樣，“宣傳思想工作者要努力學習理論，學習一點社會主義市場經濟和科學技術知識，學習一點文學史、音樂史、美術史，了解中國文化和世界文化發展的梗概”[14]，“要博覽群書，哲學、政治、經濟、法律、歷史、文學等方面的書籍都應讀一些，科技知識也應盡可能多學一些”[15]。只有這樣，才能真正地樹立起思政課教師的形象和威信，才能增強課程的吸引力和感染力。

（二）學生要充分認識到學習思想政治理論課的基礎性作用

大學生要對社會和時代的發展有著較為清晰的認識，從而保證政治方向的正確性。當今世界傳播技術的不斷更新，外部世界的信息越來越多地通過傳播媒介轉載到個體，而個體發散信息也更多地依賴傳播媒介。信息在很大程度上已然成為媒介傳播的信息。當代大學生思想活躍，個性鮮明，善于接受新思想和新事物，以強烈的責任感關注著國家發展，關心著中華民族的復興大業，因而對社會重大的信息和熱點消息特別敏感。但因其社會經歷和生活閱歷所限，對充斥著整個社會的媒介信息的真偽和性質缺乏明辨是非的眼光和能力，容易受到不良信息的影響。很多媒介信息其實是建構出來的“真實”，所潛藏的價值觀往往與高校思想政治理論課的理念有所背離。因此，大學生要端正學習態度，提高政治識別力。

大學生要充分意識到在自己的知識結構和體系中，馬克思主義應該居于一個重要的地位且具著不可替代的作用，它是大學生將來走向社會生活的必需的理論和思想觀念儲備。在現實的學習和社會生活中，如果沒有科學的世界觀和方法論的指導，那么將來無論從事何種工作和職業，都會出現很多的困難和問題。只有在正確的理論指引下，才能將理論與自身的實踐很好地結合起來，從而產生社會價值，發揮社會效用，實現個人價值和社會價值的和諧統一。

（三）學校要創新思想政治理論課管理體制，加強校園文化建設

思想政治理論課學科范圍廣，涵蓋了社會科學的各個方面；時代性強，老師要持續不斷根據黨的理論創新和國家方針政策的發展進行理論學習，要根據新的理論創新和國家與社會發展的動態進行課程設計和講授內容的更新、完善、提高。教師的工作量是繁重的，同時政治要求也是很高的。因此，高校應按照教育部的要求，結合自己的辦學層次、辦學目標、辦學實際等情況，制定相應的思政課教師管理實施細則和方案。

高校應配合思想政治理論課的實際教學情況，加強網絡化建設，培育優秀的網絡視頻公開課，活躍校園文化，為教師增強思想政治理論課的感染力和生命力提供切實的幫助。互聯網作為信息傳播的新媒體，對大學生的學習、生活乃至思想等方面都產生了深刻的影響。高校校園網是政治知識傳播中的一個重要的陣地。因此，學校要充分重視思想政治理論課的網絡平臺建設。

高校應加強中華優秀傳統文化教育，堅定學生的文化自信。如果本國民眾對民族本土文化缺乏足夠的認知，就會在西方文化的強勢入侵下，削弱對民族本土文化的認同，使得文化自信弱化[16]。近年來，網絡已成為西方國家向中國傳播其政治思維、政治意識的主陣地，他們試圖大肆推行其價值標準和意識形態，通過逐步西化實現最終分化的目的。在這種情況下，更要加強對大學生中華優秀傳統文化的教育。習近平指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”[17]加強中華優秀傳統文化教育，汲取中華傳統文化的精髓，才能有助于大學生人格的培養和塑造。

新時代高校思想政治理論課教師要根據大學生新的特點和思想文化領域里的新情況、新問題、新變化，積極引導學生，幫助學生增強學習的主動性和積極性，探索該課程與大學生自身成長的內在關聯性和契合度。為確保社會主義意識形態在高校的主體地位，高校應從制度、體制、隊伍保障、校園文化等方面進一步推動和創新高校思想政治理論課建設，增強高校思想政治理論課的針對性和實效性，切實體現出思想政治理論課的當代價值和現實意義。