高校財務會計課程線上線下互動教學模式研究*

○武漢職業技術學院 劉會敏

一、高校財務會計教學模式現狀

(一)教學模式單一的局限

線上線下教學模式的推廣是我國經濟實力和互聯網廣泛運用的產物。如何最大化的利用會計數據資源規劃好學生在會計學習階段的任務，讓學生既能學到知識又能得到實踐運用是一項重要的教學任務。針對線下互動模式開展范圍的局限性，一些高校的教學理念弊端比較明顯。在授課中仍舊采取傳統的灌輸式課堂授課模式，教學方式單一，導致學生依賴心理較強，沒有自主學習能力，沒激發學生的學習興趣，不利于學生自我發展。會計教學的擴展和深化也受到阻力，學生只會在課堂上學習理論知識，在考試中套用公式，不能靈活運用，不理解會計運用規則，看不懂報表。教師單一的教學模式普遍是課堂上灌輸知識，課后布置作業，第二節課講作業的模式。師生互動少，缺乏主動探究問題的能力，教師不能及時引導，也不能跟蹤學生的復習和學習情況。

(二)缺少財務實踐教學

會計是一門重視實踐操作和現實財務經驗綜合性比較強的學科。在會計基礎實踐中，校園內教學實訓的平臺和機會比較少，大部分時間花費在理論知識的傳授上。課堂教學實踐的時間和會計實操、實訓的時間占比不合理，會計實操、實訓的教學條件也不夠規范。實訓中的環境即使換了，也是換個地方繼續課堂教學，導致學生實操經驗積累比較少，對會計整體的把握和運算原理掌握的不夠扎實。教學模式的規劃不合理，不利于會計人才的培養，阻礙了教學專業水平的提升[1]。

(三)財務會計信息資源不足

一方面某些高校對硬件設備和信息資源的獲取相對滯后，對會計內容和制度的修改，對信息的更新和獲取不及時，導致在教材翻新和教學傳遞的渠道不能得到統一保障；另一方面學生可利用的資源比較少，沒有渠道擴展基礎知識，專業知識的領悟能力得不到發展。因此，為了提升學生在會計科目上的興趣，提升教師的專業技能，需要準確定位師生對課堂教學方面的需求。吸納更多財會方面的人才，將線上線下互動模式引入課堂，新型教學模式是教育改革提倡的重要舉措。

二、利用線上線下互動模式，提升學習興趣

(一)線上線下互動模式對會計課堂的意義

我國一直大力提倡引入新的科技力量進入課堂。利用線上線下互動教學模式代替傳統課堂的教學，通過整合教學資源，發展多元化教學計劃，彌補傳統教學環境帶來的教育發展漏洞。新型課堂的在線教學被廣泛推廣，并在初步階段取得顯著成效，輸出了一大批實用型財務人才。同時在提升會計教學專業水平和提高會計教學效率方面也獲得了顯著的教學成果。在會計課堂上，會計課程的魅力得到實際體現，更多師生能在會計學習上得到學習需求的滿足。線上線下模式是教師在課前準備、課中講授、課后評價中利用多媒體互聯網線上將PP、云教育平臺、影視傳播媒體、大數據等資源將課堂內容進行整合；線下聽取各方面的評價建議和學生反饋，將現實問題帶入會計實戰演練中，通過學習后的互動，針對性的解決學生直面的問題，講授書本上可能照顧不到的實踐經驗，充分發揮教師的指導意義。

(二)線上線下互動模式在會計課堂的實際運用

1.教師合理利用線上教學進行課前準備

上課前，教師可以提前和行業領域的教師分享教學資源，將會計最新信息進行交流、溝通和傳遞，整合成自己的教學教案。做好教書育人的指導性角色，需要教師合理安排教學計劃，合理規劃教學互動、教學時間和課程學習的內容。為了節約時間提高學習效率，可以在正式上課前將課時內容提前兩個課時上傳在網絡平臺，讓學生自主學習瀏覽、查找資料、整理自主學習過程中的問題。利用網絡和書本資源提前進行預習能有效提高課堂上的教學效率[2]。

2.正式課堂中利用線上教學的優勢

運用大數據將課內外資源整合，形成系統有規律的教學內容，同時通過網站鏈接各合作企業財務資源，擴展學生知識儲備，利用視頻和動畫了解會計的具體操作。鏈接各種實操情景、模擬實操情景及分組解答遇到的疑難問題，讓學生和學生互動、學生和老師互動得到及時的雙向反饋，擴展學習知識點，將實踐與理論的知識相結合。學習中留下的問題，教師可以在線回答，切實解決學生的學習難題，構建良好的學習氛圍。教學過程的內容進行錄屏保存隨時翻看，針對不同學習階段學生的學習能力，有計劃的為學生制定學習任務。學生能隨時隨地有效的進行課程重新梳理、回放，將知識點真正的進行鞏固消化，認識到自身學習發展潛能。

3.對學習過程中遇到的困難進行反思

線下針對性的為學生進行實操訓練，在實踐中將學到的知識進行運用，讓學生能自由選擇線上線下環境，提高主動學習能力。

(三)提升學習興趣，創新教學模式

學生和老師的相處大部分是在課堂，課堂是學生和老師的第二個家。師生關系相處融洽，學生喜歡老師更能讓學生在課堂上提升學習興趣，課堂氛圍互動和諧更能體現課堂的教學效果。創新的教學模式需要引進科技互聯網的信息技術。在課堂之外，應提供合理的空間和條件讓學生能進行小組知識問答競賽、會計實操模擬游戲、點鈔大賽等活動，讓學生在活動中提升學習興趣，在游戲體驗中提升對會計學科的認知，積極的發揮學習的主觀能動性，培養可持續性學習的能力。

三、發展線上線下互動模式的條件深化

(一)建立合理的線上教育平臺

線上線下聯動模式的教學特點具有全面性、系統性、科學性和多樣化的特點，可以突破傳統模式教學在時間、地域方面的限制。同時對硬件條件、師資隊伍建設、管理體系的要求比較高，使教學內容豐富的同時也需要對課堂上實際的問題創造更多條件和實踐的可能性。其中一個重要基礎條件是線上教育平臺的建立需要對財務知識體系的學習內容做合理的劃分；對教學板塊中線上線下互動區做合理的安排；主頁需要及時更新和維護；線上需要多設置問答區域、對答交流平臺、會計的論壇學習區域等，使整個財務會計學習的信息溝通和傳遞具有時效性。同時安排好網絡安全員，對師生賬戶進行網絡安全防控；對上傳的無效信息和過時信息及時刪除整改；對學生學習階段的進展情況進行反饋，讓老師能及時掌握學生的學習動向和學習情況，調整教學計劃；對線上課程中知識點資料空缺的板塊，應有專門負責維護的教師進行及時的資料上傳，查漏補缺完善財務知識庫，方便學生快速準確的查找；對校內外各財務相關的活動比賽信息進行更新等[3]。

(二)建立科學的管理監督體系

建立科學的管理監督模式，教師在教學上對課程的內容要進行合理安排，充分利用線上課程的資源，合理整合。教師在線時應及時審核線上資源的完整性和時效性，建立合理的模擬測試和作業評價系統。針對不同學生的完成情況，做出合理的改進建議，監督和引導學生的學習方向和目標，制定適合學生階段性學習的學習任務。同時在對教師的評價和考核中，也應該建立學生匿名評價和監督模式，提高教師的整體專業教學水平，提升教師的工作興趣，提升學生作為教育主體的地位，發揮監督管理的機能。

(三)教師自身素質，提高互動機能

強大的師資力量是高校成長發展的巨大推力，學校需要加強和支持師資隊伍的建設，教師需要提升自己的專業能力和自身素質。這就要求教師從根本上該改變教學思維模式，改變傳統教學觀念，學習更多傳播手段，創造課堂內外的教學新模式，大膽嘗試和實踐教學理論，完善教學中課前、課中、課后的教學準備，利用大數據搜集和互聯網傳輸來擴展自己的教學渠道，創新自己的教學手段。合理利用線上線下師生交流平臺，了解學生的學習階段需求，靈活應對教學變化和課堂內容，將線下的學生在會計沙盤中實訓演練成果進行實時記錄，提醒和發現學生在學習中的問題。以培養全面發展的會計技術型人才為目標，創新自已的教學方式，不要過于強調學習的最后結果而更加注重學生會計的職業素養和專業能力。關注學生在會計學習階段的變化，以鼓勵為主讓學生學會在實踐過程中學會自我反思、總結經驗，學會自主學習，學會開發自己的學習潛能[4]。

四、結束語

創新型的教學模式進入會計課堂，既豐富了教學內容，又為師生的交流互動提供了更便利、更廣闊的平臺。會計學科的實踐性很強，將面對各種不同的大數據資源和財務上的現實問題。財務的變通性和靈活性很大，線上線下的互動模式能有效的利用信息資源將知識和實踐相結合，讓學生將學到知識運用到各種實物賬套之中。新型互動模式是培養實用型人才，發展我國會計行業競爭力的一個創新基點。未來會計行業領域對專業優秀人才的引進和輸出的對接機會，越來越多，教學模式的研究也會不斷深入。