提高經濟與社會課程教學效果的措施探討

胥建國

（山東省濟南商貿學校 山東濟南 250014）

引言

經濟與社會課程屬于德育學科，其課程內容較為枯燥，如果教師仍采取傳統教學手段，難以調動學生的學習興致，也無法提高該學科的教學效果。隨著新課程改革步伐的深入，教師應注重課程開發，提高學生學習的積極性，更好地為學生服務。

一、優化經濟與社會課程教學效果意義分析

經濟與社會是提升學生道德素養、培養學生優良品格的核心課程。教師應當重視該學科的教育教學價值，并將自身教學和學生學習生活、職業發展規劃緊密結合，運用現代教育理論，創新教學模式，提升課堂教學質量。學生通過經濟與社會學科的學習，能正確運用馬克思主義方法分析、解決問題，樹立正確三觀，成為道德高尚、人生奮斗目標明確的新一代社會主義接班人[1]。

二、經濟與社會課程教學現狀

1.教學方法固化、單一

由于經濟與社會課程自身與社會生活實際聯系較為緊密，對此，教師在教學過程中應將教學與生活實際緊密聯系在一起，不斷豐富課程教學方法，增加教學實踐環節，提升課程應用效果。但現階段，在經濟與社會課程教學中，部分教師仍是按照書本內容講解，導致教學形式單一。此外，課堂仍由教師主導，教師未在課程中采用小組討論等有效的自主式學習方式，且未為學生搭建思考與交流平臺，影響課程教學質量。

2.教學內容與學生實際脫離

目前，一些中職學校在開展經濟與社會課程教學過程中，教學方法及模式方面暴露出一些問題。在授課期間，教師未能結合學生實際進行知識傳遞，導致課程教學與實際脫節。此外，教師過分強調對課程的控制，忽視引導學生進行主動學習，使得學生始終處于被動學習中，學習也多停留在理論層面，極大影響后期實踐學習。

3.課程考核與評價體系不完善

受教育體制影響，在經濟與社會課程考評中，教師多采用單一考評方式。由于考核體系建設不完善，教師不能通過多樣形式全面了解學生的綜合能力，只是采用期末考試理論答題的形式。這樣的考評方式單一，只能實現對學生記憶力及適應力的考核，難以全面反映出學生實際知識運用能力[2]。

三、提高經濟與社會課程教學效果措施

1.創設教學情境，帶學生走進歷史的時空隧道

在經濟與社會課程教學過程中，如果教師采取單純講解的教學方式，無法激發學生的學習積極性，甚至使得課堂枯燥乏味。為避免出現上述問題，有效提高該學科的教學水平，教師應結合本課程實際及學生實際情況，選取學生熟悉的“道具”，展開教學，以調動學生學習積極性，讓更多的學生積極主動參與到學習任務中。教師通過創設教學情境，不僅能激發學生的學習積極性，又能提高課堂教學效果。對此，教師在教學中，應善用多種手段創設教學情境，具體如下：一是，教師借助歌曲創設教學情境，使學生內心與課程內容產生共鳴。例如，在學習“人民當家作主”課程知識時，教師可借助多媒體播放中華人民共和國成立初的視頻，讓學生走進歷史的時空隧道，全面了解建立中華人民共和國的艱辛歲月，先后經歷了哪些波折，這不僅能活躍課堂氣氛，又能提升教學效率，使學生更加珍惜現在的美好生活，努力學習，立志為祖國發展貢獻力量。

與此同時，教師還為學生搭建充分展示自我的平臺，通過社區調研、課堂辯論等形式，為學生創設不同的學習場景，以增強學生體驗感，更加透徹地理解課程理論知識。例如，在學習“依法行使民主權利”相關知識內容時，教師組織學生去社區調研，收集并采訪相關資料，匯總如何保證每位公民行使自己民主權利，公民在平時是如果做的，然后讓學生匯報調查結果，將所學知識與生活聯系起來，提高理論知識指導實踐的現實價值。

2.完善評價體系，師生平等和諧相處有道

和諧師生關系在課堂教學效率提升方面發揮著重要作用。教師應不斷更新自我教學觀念，加快教學角色轉變，平時和學生多交流勤溝通，了解學生所思所想，并心懷包容，理解、愛護學生，讓學生主動向教師敞開心扉。經濟與社會科學不同于其他課程，教師需要完善和創新該課程考核體系，改變單一以筆試考試成績評價學生的錯誤考核方法，應將學生的課堂表現、三觀品質等納入學生綜合測評中，利用富有彈性評價指標去評價和認識每一位學生[3]。此外，教師應采取以表揚為主的評價模式，增強學生學習自信心。例如，學生對智能產品使用十分精通，因此，教師可私下虛心詢問學生，這不僅能增強學生學習自信心，還能增進師生感情。

此外，由于學生已有知識和經驗的不同，在學習過程中會有一定的個性化差異。對此，教師應因材施教，不采取統一標準要求學生，尊重學生個性發展。在經濟與社會課上，有的學生注意力不集中、違反紀律，教師不應在全班同學的面挖苦該學生，而嘗試用眼神或肢體語言暗示學生，這種方式更易讓學生所接受。

3.鼓勵學生走出理論，走進實際

學習效率的提升不僅依靠教師在課堂講了多少、學生記了多少，重點在于學生消化了多少，并能借助學習的知識指導自己的生活和實踐。當今社會，越來越多的企業需要實用性人才，這對教學則提出了更高要求，實用性人才的培養將是今后教師教學的重點。由于經濟與社會課程本身特點，易使得學生在學習過程中喪失學習興趣，影響教學效率。針對這一現象，中職教師為進一步提升學生學習興趣，在課程內容講解中，需采用適當教學方法，以提升教學效果。對于經濟與社會課程而言，最常用且最有效的方法便是理論分析與實際的結合。學生只有將兩者結合在一起，才能更加深刻體會政治經濟內涵以及其在生活中的具體運用。例如，在學習“貨幣的神奇力量”部分內容時，由于該課題貼近生活，學生日常生活當中也經常會用到貨幣，教師可以針對這一現象，讓學生將理論與實際相結合，學習貨幣面值、種類，了解貨幣產生來源以及每個國家的貨幣由來等[4]。此外，結合當下的電子貨幣，讓學生真正地掌握所學知識，并鼓勵學生走出教室，走進社會，在實踐過程中，將課本知識與自己實踐相聯系。例如，在學習“建設和諧文化”章節部分內容時，教師可帶領學生走出教室，走進社區生活，讓學生發現生活中處處離不開文化建設，如健身器材、老年活動中心、社區宣傳欄等生活常見事物，讓學生深刻領悟文化建設涉及生活方方面面，絕非僅限于課本知識。同時，教師可引導學生自主探尋生活中社會經濟的有關話題，循序漸進地幫助學生合理進行自主探究，將所學知識運用生活中，更好地理解經濟與社會課程的核心內涵，促進學生學習效率的提升。

4.組織豐富多樣化的實踐活動

受傳統教育教學理念影響，教師只重視理論知識的教學，而忽視實踐活動組織，甚至錯誤認為實踐活動浪費時間，影響教學進度。因此，教師應轉變該理念，讓學生學習和掌握一些專業技能，讓他們在學校期間所學知識能成為其今后求職的敲門磚。學生通過參與社會實踐活動，不僅會更加深刻理解社會發展，并意識自己在學習和工作中應該做出哪些改變，這對于他們成長成才十分重要。因此，教師在進行經濟與社會課程教學過程中，應注意將實踐活動放在課程教學重要位置，已實現課程教學更好地為學生健康成長服務。教師具體可以嘗試按照如下步驟進行：一是，教師引導學生結合自身實際情況，制定設計活動方案，教師只是負責對學生方案進行指導，將課堂教學的主動權交給學生，讓更多學習認識課堂他們才是真正的主人[5]。二是，學生設計多種方案后，教師應鼓勵他們思考哪種方案最優、方案實施過程中應注意什么等，這樣利于學生打開思路，開闊視野。三是，將班級所有學生分成若干小組，以小組形式參與，做好小組成員間的分工。四是，組織社會實踐活動，借助調查問卷、公益活動等方式展開，小組成員整理實踐活動結果。五是，教師讓學生活動結果討論，并鼓勵小組成員寫下書面材料及實踐活動經驗積累心得等[6]。

5.互動教學，調動學生注意力

除了上文提及組織豐富多樣化的實踐活動以外，教學還是要回歸到課堂中。鑒于中職學生的實際情況，課堂教學中易出現精力不集中、搞小動作等現象。對此，教師應注重課堂師生互動，可通過提問或學生間互問互答等方式，調動學生的課堂教學參與度。互動教學方式，不僅能拉近師生間的距離，使得師生成為親密的朋友，進而讓更多學生愛上經濟與社會課程，培養學生的學科專業素養。此外，互動教學與課堂活動的結合，利于教師組織各類課堂活動，如朗誦比賽、分角色表演等[7]。由于該階段學生爭強好勝心較強，教師可以借此激發好勝心。有研究表明，學生參加活動時興致越高，課堂教學效果往往越好。

6.發揮信息技術優勢，豐富教學方法

信息技術與教學的結合能有效提高教學效果。在經濟與社會課程教學過程中，教師可以利用信息技術，整合教學資料，讓課程教學案例更加鮮活生動。在信息技術使用過程中，教師應注意把握好度，一味強調信息技術的應用，常會轉移學生的注意力，使得學生忽視了原有的教學重點，而將更多的精力放在多樣化的課件上[8]。此外，在使用信息技術展示課程內容時，教師應為學生營造身臨其境的環境。例如，在學習“法律在我身邊”相關內容時，教師可以列舉生活常見酒駕、醉駕及偷盜搶劫等違法例子，或播放相關新聞視頻，引導學生認識到違法的嚴重后果，或是向學生介紹一些與大家生活密切相關的新規，如2022年4月1日起將調整交通違法記分等新法規，打開學生知識視野，知識不僅僅停留在書本上。

此外，教師應注意凸顯學生課堂主體地位，豐富教學模式，如將學生分為能力均衡的幾個小組，提問并組織學生進行討論，由領導能力強、理解能力強的學生帶領這方面能力較差的學生，達到相互監督、共同進步的目的[9]。

7.采用多元化教學方式，穩定學習熱情

良好的學習興趣和熱情會在一定程度上提高學生的學習成果，促使其在學習中發掘自己潛能。但對于中職學生而言，其處在青春發育期，加之學業壓力較大，一些學生在學習上常表現出注意力不集中。尤其是對于經濟與社會課程而言，該學科理論性較強，學生易喪失學習興趣。針對上述問題，教師應充分考慮結合該年齡段學生發展特點，采用多元化教學方式開展日常教學，以提高學生學習熱情，提升教學效果。例如，傳統的教學方式是教師講解、學生聽講，可以將這種方式改為學生講課，教師聽講的方式，或是這兩種方式輪流交替。這種方式不僅可以增強學生的學習自信心，又能幫助學生更加扎實地記住知識，加深對知識的理解。此外，教師還可通過視頻講解方式，幫助學生理解、記憶教學內容，以提升學生的學習效率，提高教學質量[10]。

結語

綜上所述，如果不能有效解決經濟與社會課程學科教學過程中現有問題，將不利于學生綜合素質發展。在新課程改革背景下，教師應結合職高學生特點，采取多樣教學手段，包括創設教學情境、完善評價體系、理論與實際相結合、組織豐富多樣化的實踐活動、互動教學、借助信息技術及優化教學方式等形式，促使學生扎實掌握理論知識和實踐技能，進而促進學生全面發展。