“家校互通”模式下班級管理方法探索*

白玉亮

（蘇州建設交通高等職業技術學校 江蘇蘇州 215000）

一、概述

五年制高職是學生接受教育的重要階段。這一階段的學生對世界充滿好奇，對生命、生活、學習及個人成長都有著屬于自己特定的思考，僅僅依靠學校層面對學生進行教育是遠遠不夠的，因此，加強五年制高職學校的家?；ネㄊ种匾嘀魅巫鳛閷W校與家庭、學生三方溝通的串聯者，更需要靈活應變，掌握方法，充分發揮促進學生全面發展的重要作用。

俗話說：“一顆星星布不滿天，一塊石頭壘不成山。”所以要想教育好學生，僅憑班主任一個人的力量是不夠的，還需要家長的配合，雙方要在教育孩子的過程中達成共識，形成教育合力。家?；ネ?，可以從學生道德素養、儀容儀表、學業成績、行為習慣等方面提出一定的聯合培養要求，家長和教師在學生管理中難免會出現自己的管理盲區，實施家校互通聯動管理，整合家長和教師的各自管理的條件和優勢，盡可能地去避免這種盲區漏洞，并能有效地進行補漏，分類管理，形成強有力的學生管理方法和手段，也能夠更好的教育和滿足學生的要求，促進學生得身心健康發展。

（1）家庭層面：社會風氣和家庭狀況對當前學生的思想行為、行為習慣等方面的影響，再加上大多數學生是家中獨子，父母對學生的偏愛，導致學生可能會存在性格倔強、脾氣任性等特點，給班級管理、培養學生造成一定難度。

（2）學校層面：這一階段的學生比較容易受到一些不良行為、習慣、思想的誘惑，對不良行為進行模仿效拜，從而對學生個體的身心發展產生一定的引導性破壞。

（3）學生層面：2＞1，1位班主任管理中難免會出現管理盲區漏洞，而2位教育主體聯動管理，盡可能會避免了這種漏洞。

實施家校互通、聯動管理，能更加及時發現學生存在的問題點，并且能夠更加有效、合理管控對影響學生身心發展的思想和行為實施截流，從而盡可能避免和修正學生身上存在的問題點，也是給學生提供了一道防護屏障。

二、“家?；ネā蹦Ｊ降陌咐尸F

本人所帶班級的學生王某在考試作文中寫了這樣一段話?！拔乙欢ㄒ獮閷W校增光，在這次省賽中取得成績，對得起教練的諄諄教導，對得起團隊日夜艱苦的訓練，雖然我的腳踝有點拉傷，但是我當時只有一個信念就是：不能放棄，不能退縮，一定對得起身邊關心自己的人和跑道上努力的自己，堅持到底就是勝利，最終取得省賽單項第六名的成績?！睂W生每次考試結束后，本人都會從語文老師那里把他們的試卷拿過來，一是看看他們的考試情況，二是看看他們的作文，更多地了解學生生活。這位學生文章中“拉傷”“不放棄”“不退縮”“堅持”這些詞格外醒目有力量，充滿著滿滿的正能量，一個腳踝拉傷的女生在面對比賽時，那種不服輸，不放棄，不退縮的信念，對得起教練和團隊的那種責任，忍著疼痛取得勝利的那種堅強，仿佛讓人們看到了賽場跑道上的一束光。

而此前的王某在平時表現得比較自我，任性叛逆，上課睡覺聊天，課下偶爾抽煙，作為班主任已經先入為主地將其判定為“后進生”，很難管理。

早讀遲到：早讀課7：45開始，大部分學生已經完全進入早讀狀態，唯獨走讀生王某還沒有到教室，于是和家長取得聯系，被告知已經在來學校路上，筆者就站在走廊上等著她，過了10分鐘后，她來到了教學樓，看到班主任后依舊很懶散并且晃悠悠地站到班主任面前，臉上還有一副很疲憊的表情。“早讀課怎么遲到了？”看著她的臉上帶著疲憊，我輕聲地問道?！袄蠋?，對不起，我來的路上堵車了，沒有什么其他的原因，就是堵車了，我下次注意?！彼椭^說道，眼睛看著自己的腳尖，腳尖在地面上畫圓圈。聽著她的理由，筆者安撫她道：本人半信半疑的說道：“那你下次注意了，同時，來校的路上要注意交通安全，不要慌張。”在了解遲到原因后，筆者沒有過多指責，在隨后的兩個星期內，王某仍頻繁遲到，遲到的原因多種多樣，如鬧鐘忘記定了、早上起床的時候拉肚子、公交車坐過站等。她家離學校也就五六站的距離，于是筆者再次和家長取得聯系，家長敷衍應付表示會教育好，但無果而終。

（1）儀容儀表：王某長相清秀，但是整體裝扮讓人的感覺，染了一頭黃褐色頭發，畫了紅色口紅，涂了眼影，還穿著時尚短裙，與她的形象格格不入。本人試圖與她交流，談話中，她的眼神飄離，不敢對視，話語中還有點倔強和任性，我語重心長地說道：“學生還是要以學習為主，如果要化妝，也要是淡妝，不要將過多的精力浪費到不必要的事情上?！彼瑫r表現了不耐煩的情緒，說道：“老師，我這個頭發顏色也不是很過，只是淡淡褐色，并且不在燈光下和太陽光下，也看不來我染頭發的，我覺得沒有問題吧！”筆者隱隱感覺到她是在極力維護自己的行為，但是，心中還是有一絲絲心痛，覺得她應該是默默地經歷著什么？隱忍著什么？我觀察到她課下也是喜歡和比較有個性的叛逆的學生待在一起，偶爾會抽煙。

（2）上課注意力不集中：筆者在巡視的時候，其他學生看到我，也都會表現得更加正襟危坐，反而她，在同桌的提醒下才看到了我，這才晃過神。還有一次，我發現她眼神放空，給人一種：“人在教室心在外”的感受。

三、“家校互通”模式的內涵分析以及策略途徑

1.案例分析

筆者以為王某上課注意力不集中，又有很強的表現欲望，任性叛逆，偶爾抽煙，這一定具有緣由的。首先，了解她的教育經歷。我找到和她之前同校的學生，簡單詢問她之前小學、中學的表現和她的家庭情況，了解到之前的王某比較開朗、活潑，人長得也漂亮好看，老師和同學都比較喜歡她，特別是，她比較喜歡運動，體育成績較好。我對她的所有信息進行了記錄。其次，我再找本班的學生單獨談話，側面了解其情況。同學們比較多的反映是她好像變了點，整體感覺她比之前憂郁了，不怎么喜歡聊天說話，但是，有時也會聊得比較多一點，只是話題都比較少了。最后，向任課老師和她的體育教練了解情況、他們也表示出王某上課情緒沒有之前那么好，比較容易走神，但是，體育訓練還是很刻苦的，也很有韌勁，能看出來她是非常喜歡體育鍛煉的。

做了一系列工作后，筆者與其家長再次進行了溝通，了解到該生原生家庭出現了問題，父母前不久離異，該生跟了母親，她非常喜歡自己的父親，也是非常崇拜自己的父親，但是得知父母離異，就非常痛恨自己的父親，抱怨自己的母親，母親除了正常工作之外，平時愛打麻將，也有抽煙習慣，對女兒倒也是百般嬌慣和溺愛，基本上都會答應女兒的要求。

2.策略途徑

筆者來到了王某家里了解情況，王某母親向我訴說自己的生活情況：“我們家庭的生活雖然不是很富裕，但是條件也算可以，由于和丈夫性格常年不和，各種矛盾積壓，所以最終離異，我也知道對不住自己的女兒，也是在女兒不知道和沒有商量下離異的，目的想減少對她的傷害，但是，后來才發現，女兒在得知情況后，內心是無法接受，一度想選擇退學，不想讀書了，但是，女孩子一定要多讀書的，不然到社會上是比較難立足的。”說完，她再也忍不住，失控地哭了起來，又說到：“其實，女兒一直都喜歡著自己的父親，也對他非常崇拜和敬畏，他也很喜歡女兒，只是從我們離異后，女兒不僅痛恨他，而且也時常地抱怨我，其實，最對不起女兒了?！笨粗槠纳眢w，女兒王某也跟著哭了起來，房間里的氣氛一度緊張了起來。為了調節緊張氣氛，我盡可能地安撫她們的情緒：“生活還要繼續，生活中一站有一站的風景，慢慢來，認真對待，多的是美景?！弊罱K，氣氛緩和了。從和家長的了解談話中，還是可以看出來，家長對于女兒還是非常關心和愛護，也是一心想讓自己的女兒能夠很好地完成學業，多學習知識，提升自己，所以，接下來我和家長一起制訂了家校聯合培養計劃。

3.策略內容

（1）多給予孩子愛與關懷，避免孩子內心缺乏安全感。

（2）家庭教育直接影響到學生的心理健康水平。

（3）家長的行為會直接感染到孩子，會使孩子心理上產生焦慮、困擾，也會使學生上課注意力不集中。

（4）給孩子最大限度地創造一個良好的家庭環境，有助于培養健康心態、健全人格塑造。

（5）跟學生家長聊聊孩子的學習狀況，希望他們把焦點放在孩子身上。

4.達成家校協調一致、聯合培養計劃。

（1）早讀課：盡可能不再遲到。

（2）儀容儀表：頭發即刻染黑，并保證以后不再染發，口紅和眼影盡可能不凃，淡妝，不可再有抽煙現象。

（3）給學生盡可能提供良好、和諧的成長氛圍，多抽時間去關心和愛護孩子。

（4）鼓勵學生盡可能繼續深造，支持其考上理想學校。

（5）多和學校溝通，如若發現問題，做到積極配合。

3.評價反饋

對于學生出現的問題，我們不僅需要用心溝通，更需要保持持續性。我通跟對學生認真交流，對其進行行為引導，從內心關心、理解和肯定她，經過近一個月和家長通過電話、微信互動，和她的任課老師、體育教練多溝通和交流，王某的在校表現明顯有所好轉：

（1）學生成績：期中考試沒有掛科，部分學科達到優秀。

（2）上課紀律：注意力比較能集中，作業質量完成較好。

（3）儀容儀表：頭發染黑，不凃口紅和眼影，衣著方面偶爾還是會穿時尚服飾。

（4）早讀課遲到：沒有過遲到，病假除外。

（5）心態轉化：臉上時常有了笑容，并能積極參加社團活動，更多地參加系部和學校的活動，并取得一定成績。

（6）任課老師和體育教練：對她的積極能動性，取得成績、學習和訓練態度都表示肯定。

四、總結

家庭教育的好與壞也映射著家長的生活態度、教育方法和觀念，但是，當真正面對學生問題的時候，我們到底能幫助學生解決多少？能否幫助學生真正走出困境？在幫助和轉化學生的時候，當他們有了明顯進步之后，仍要對其進行了持續的問題跟蹤，在繼續觀察和轉化的時間里，對其自身的閃光點進行肯定激勵和贊揚，各項考核都趨近穩定，各方面改觀才算良好，有時，我們在幫助學生的時候，可能更需要我們的一點人道主義情懷、豐富的教育智慧、高超的教育藝術、個性化的教育技巧，讓自己的學生變得更加自信和樂觀，有愛、有夢，有那種青春的活力和感染力，讓他們能站在自己的人生舞臺上，披荊斬棘、善學篤行。教師之所以成為社會所有行當人物中，最光輝，最值得信任的職業，那么，對我們而言，就要做好深刻反思和總結。教育上的任何問題，就是要從一些表象中尋求蛛絲馬跡，找到規律，筑起一個屬于自己班級管理的防御機制和體系。

我們也要和學生家長多交流溝通，團結一切可以團結的力量，整合一切可以整合的資源，去教育和幫助學生。“家長”這個教育主體十分關鍵，或者說是“家長班集體”，作為班主任，如何管理好“學生群”和“家長群”這兩個班集體，要把教育本身的問題進行分割細化梳理，著重強調家庭必須參與進來的重要性，抓好家長日常的思想政治工作，讓“家長身份”轉化為“教師身份”，減少家長“教育孩子難”的焦慮。與家長保持互通聯動，在學生的管理方式、方法上做好調整和轉變，動員相關的力量一起參與管理，盡可能對學生精準教育，有效轉化培養，家校雙方都應該對學生有一定的耐性和韌性，在協同教育和培養轉化的時候，更應該讓學生能夠有自我進步的體驗，讓其有成就感和勝任感是關鍵，激發他們自身的主動參與感，使其有效合理的改變自己思想意識和行為方式，發現和深耕自己的潛能，有計劃、有目標，從而能更好地做好自己的人生職業規劃，同時，班主任也要做好發現問題的工作，去真正觀察和理解孩子的每一個行為舉動，教育家蘇霍姆林斯基說過：所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發點、原因和動力。這是對班主任最大的挑戰。我們要在做好家校互通的工作中，教育學生，滿滿積累，從內心出發，從愛出發，讓愛在學生心里“安家”。