初中化學課堂教學有效性策略的研究與分析

王軍兵

（甘肅省渭源縣新寨中學，甘肅 定西）

隨著新課改的全面實施，近年來初中教學工作逐漸有了嶄新的突破，針對初中化學教學，新課改也做出了明確的要求，學校要敢于突破傳統，大力倡導創新教育，運用全新的理念，結合多元化的教學模式，為學生呈現優質的化學課堂。在課堂中，教師要不斷地鼓勵學生自主學習，提升學習自信心。在遇到學習困難時，要及時幫助學生尋找解題思路，幫助學生積累學習經驗，培養學生的化學思維和實際動手操作能力，為學生以后的學習與發展打下良好的基礎。

一、初中化學課堂教學現狀

化學對于初中階段的學生來講是比較困難的，抽象的知識特征使大部分學生對化學望而卻步。部分化學教師不注重學生化學能力的培養，教師對學生沒有進行正確的引導，導致學生對化學課不感興趣。傳統的化學教學方式有時是難以理解的，學生在教師傳統的教學方式下，無法理解課本知識，不利于學生之后的學習發展。一味地只進行板書書寫，讓學生完全處于被動地位是不可取的，不利于學生化學成績的進步。

二、初中化學課堂教學有效性策略

（一）抓住學生的心理特征，激發學生學習化學的興趣

如果一個人對一件事情充滿了興趣，那么他就會對這件事情有進一步了解的欲望。初中生對未知充滿了好奇心，當他們知道有化學課程這一學科時就一定會產生好奇的想法：化學是什么呢？我們為什么要學習化學？生活中有哪些化學現象？

例如，“燃燒與滅火”這一課時，尋找滅火的方法，教師可以將多只火柴堆放在一起，然后點燃，當火柴燒起來的時候，教師可以提問，怎么才能把火柴熄滅呢？有的學生肯定會想當然是用水將其澆滅，還有學生可能會想可以用布將其蓋住，這時教師可以拿出提前準備好的土，把土放在燃燒的火柴上，這時火柴熄滅。當看到教師的實驗時，學生定會產生疑問：為什么土也能將火熄滅呢？帶著這樣的疑問學生對化學的學習更加充滿了欲望，從而提高化學課堂教學效率。

（二）利用生活現象激發學生的學習熱情

新課改實施之前，課堂學習氛圍不高，對知識點的研究只停留在表面，不會主動對知識進行探究。這樣不利于學習效率的提升，同時也不符合新課改的教學要求。目前新課改已經全面實施，并且教學要求也逐漸完善，教師在實際教學中要全面改變教學習慣，敢于突破傳統，結合多方面的實際來為學生講解化學知識，這樣才能夠有效激發學習熱情。

例如，教師可以結合生活中的化學現象進行講解，設置相關問題，然后學生進行解答，當學生解答不了的時候，教師再進行化學專業知識的滲透。例如，鐵為什么生銹、磷為什么會自燃？為什么氫氣球能飛向天空，為什么煤氣泄漏會中毒甚至爆炸？一系列的化學問題，學生會很難回答，這時教師可以滿足學生的好奇心。通過這樣的方式，一方面能豐富認知，積累生活常識。另一方面能有效提升學生對化學知識的重視程度，激發學生學習熱情，促進化學課堂教學效率的有效提高。

在講化學元素與人體健康時，先給學生展示缺乏一些元素對人體健康造成危害的圖片，如大脖子病、佝僂病、侏儒癥、氟斑牙、氟骨病等。再如，學習蛋白質部分相關知識時，以事件進行導入，并配上評價語，從而激發學生的求知欲。

（三）積極展開師生互動，提升化學課堂教學效果

化學課程一部分是理論的講解，大部分是化學實驗，所以在實驗的過程中，學生會產生很多疑問，如果教師只是單純地告訴學生答案，那么學生對知識的掌握并不是很深刻，學生與教師之間應積極互動，探討答案，提高學生成績。

例如，在“鋼鐵的銹蝕與防護”教學中，學生可能會產生疑問：我們怎么才能防止鋼鐵的銹蝕呢？這個時候教師可以積極地參與到學生的討論中，如生活中鐵柵欄會涂上一層漆，這樣就是防止鋼鐵銹蝕的一種方法。教師參與學生的討論與學生積極互動，能夠減少學生在課堂中的疑問，提高課堂效率。課堂教學離不開問，問題是課堂教學的心臟。善于提問且有技巧的老師，對不同能力層次學生的提問順序也是有技巧的，能力稍弱的學生或學困生通常放在兩個優秀生之間提問，這種安排順序對增強能力薄弱的學生的信心和積極性非常有幫助，他們會不自覺地讓自己融入課堂氛圍中或感知到自己得到了教師的欣賞、認可，這個過程中需要教師耐心引導、啟發。

（四）采用微課實驗，促進知識全面吸收

化學實驗比較危險，所以教師很多時候都只是運用教材中的實驗圖片講解化學知識，但是單純的文字滲透，不能夠有效地激發學生對化學知識的學習動力，同時單一的講解形式，也會讓學生對化學實驗產生一定的質疑，這樣不利于學生對知識的快速吸收。為了有效、直觀地了解化學知識，教師可以通過微課的形式進行課前實驗，然后在課堂上通過多媒體的方式，展現實驗的過程和結果。這樣一方面能夠避免危險發生，另一方面也能夠讓學生直觀地學習化學知識，促進觀察能力的鍛煉和對化學物質性質的有效記憶。

例如，講解溶液的酸堿性時，教師可以在實驗室里選用酸堿程度不同的液體為學生講解。這時難免會遇到一些像硫酸、鹽酸或者過氧化氫溶液等一些帶有腐蝕性的液體，所以教師利用微課的形式能夠有效避免危險。教師可以用酸堿性試紙，詳細地講解溶液的酸堿性的視頻，這樣通過試紙的變化以及教師在視頻中的講解，能夠使學生快速學習相關知識。同時通過微課的實驗視頻教學也能夠便于重復學習，提升微課教學的應用價值。

（五）展開課堂實踐鍛煉學生的自主表達能力

由于傳統教學時間比較長，教師在講解知識點時大多數以硬性灌輸為主，對自主學習能力培養沒有足夠的重視，導致學生對自己的學習能力沒有明確的認知，上課時只是被動地接受教師的講解。這樣的學習形式會讓學習心態更加消極，同時對化學知識的運用也不會有深度的探究意識。為了使教學有長遠的發展，現階段教師在講解化學知識時，也要制訂課堂實踐環節，鼓勵學以致用，提升化學教學的有效性。

例如，教師在保證安全的前提下，可以進行分組，在實驗室探究二氧化碳的制取過程。教師首先明確講解操作步驟，然后讓小組內討論操作步驟的實施方案，最后統一正確流程順利進行實驗，讓每個組員都能夠全面地掌握二氧化碳的性質和制取流程。通過課堂實踐活動，對化學物質有了更明確的認知，當教師詢問實驗現象時，學生也能夠輕松作答。

三、初中化學課堂教學有效性策略的研究與分析

（一）不斷提高教師學科素養，更新教師教學觀念

教師是教育教學活動的組織者、引導者和實施者，教師學科素養水平的高低決定了課堂教學效果的好壞，因此不斷提高教師的學科素養水平是有效提升初中化學課堂教學效果的前提條件。不同類型學校的師資力量以及辦學水平差異性較大，學校應當加強對教師的培訓與指導，鼓勵教師多參加教研組定期組織的培訓和教研；鼓勵教師進行科研學習，提升自身化學素養，掌握前沿的化學學科知識。鼓勵學校組織化學教師外出參觀學習，積極與其他辦學水平較高的學校交流，吸取其他優秀化學教師的寶貴經驗；引導教師參加省市舉辦的教師技能大賽等活動，利用各種平臺和實戰經驗提升自己的教學能力，高度重視探究學習活動。

對于九年級學生來說，一切學科的課業都至關重要。其中化學學科則顯得比較獨特，它是到九年級才開始接觸學習的一門課程，而且，在經過一年的學習之后就將出現在中考科目中。如何讓學生快速高效地學習并且掌握化學知識，是教師應該考慮的首要問題。為了避免學生課業壓力過大的情況，教師應該轉變之前的觀念，不能依靠學生課后的復習，那么就應該牢牢把握課堂教學時間。教師應當緊跟時代步伐，積極提升自我，制訂短期的目標以及實現這個目標的具體方法。為實現教學目標，按照計劃，一步一個腳印，踏踏實實地完成對自我的提升。要明確作為初中化學教師最重要的是如何將自己所掌握的知識傳授給學生。一名教師自己無論有多高的文化水平，如果不能教好學生，那他就不是一名合格的教師。傳授知識是每個教師的必備技能之一，讓學生理解基本的化學知識以及培養科學探索的化學思維模式，教師不能只知道課本上的知識，更要與實際相結合，才能更好地實現新課改的目標，這也是不斷提升自我的過程。

（二）轉變傳統教學理念，提升主動學習能力

教學理念的轉變意味著教學模式的改進和創新。以往在以高分論英雄教學理念的影響下，教師一味地注重學生對知識的掌握和吸收，教學模式的采用也以學生更好地吸收知識為宗旨，為了改變這種局面，初中化學教師應在轉變教學觀念和思想的基礎上，通過對教學手段和方法的創新使課堂教學有效性的提升變成可能。

例如，在進行愛護水資源內容的教學時，筆者并沒有按照傳統照本宣科式的教學方法進行教學，而是先讓學生在課前通過閱讀課本或是查詢資料的形式了解我國以及世界的水資源現狀，了解水在自然界的分布狀況，造成水污染的原因和危害有哪些，以及防治水污染的措施有哪些等，讓學生在課前做好這些工作。在課堂上，先讓學生以小組為單位對所學內容進行探討，之后讓各小組派代表闡述各小組的討論結果。相比傳統灌輸式的教學模式，這種自主探究式的教學活動能夠極大地促進學生主觀能動性的調動和發揮，值得在課堂上廣泛推崇。

（三）設計新的課堂教學方案

化學作為九年級才開始接觸學習的新學科，對學生成績的影響較大。因為成績較好的學生學習能力比較強，可以較快地學習并且掌握化學知識，從而使成績得到進一步提升；而對于成績一般的學生來說，由于大家都沒有接觸過，認真學習還是能夠學會的；而對于那些成績并不是很理想的學生來說，應該從一開始就認真對待化學，不能在化學這門科目上面拖后腿。九年級化學是為以后學習化學打基礎，是讓學生對物質的變化、性質、結構等有初步的認識。化學中確實有許多需要記憶的知識點，但是并不是要靠死記硬背，近年來，化學考試的考查點越來越回歸課本，回歸基礎，學生不光要知道知識框架，對于一些細節的基礎知識點也要牢牢掌握，所以，花費在化學知識學習上的時間需要很多。因此，教師應該充分利用課堂時間，運用分組教學方式，組員之間互問互答，學習的同時不斷加深印象，記憶更加深刻。

（四）合理運用新型資源，豐富學生視聽感受

信息技術迅猛發展，大量先進的教育教學資源層出不窮，對優化課堂教學以及提升課堂教學質量產生了重要的影響。初中化學教師應在充分了解自身教學實際的情況下，合理、巧妙地將各種新型信息資源運用到課堂中，借助信息資源簡單明了地在良好課堂情境的感染下深入探究所學知識，加強對抽象化學知識的深刻理解和認識，從而促進化學教學有效性的提升。

例如，以“原子的結構”這課內容為例，原子本身屬于微觀世界的物質，肉眼是看不到的。為了使學生直觀認識原子的結構形態，教師可以利用多媒體給學生展示微觀世界的事物，使學生直觀認識到原子是由質子、中子以及核外電子構成的。同時利用多媒體給學生展示核外電子的運動情況，增強學生對物質微觀結構的了解和認識。如此，通過對現代化新型教育資源的合理、巧妙利用，增強了學生對抽象化學知識的深刻了解和認識，強化了學生的化學學習興趣，推動著化學教學的順利進展和實施。

（五）重視實驗教學開展，培養學生動手能力

了解化學變化發展規律的重要途徑和方式，在化學教學中占據著重要的地位。觀察現如今的初中化學教材不難發現，大多數的教學內容與化學實驗有關。為此，初中化學教師應從具體的教學內容出發，注重實驗教學的開展，使學生在親自操作實驗的過程中感受化學現象的發生、發展、變化過程，促進學生動手操作能力的培養以及探索意識的發展，使化學教學質量和效果得以不斷改進和提升。

例如，以“金屬的化學性質”這部分內容為例，為了使學生對常見金屬的活動性有深刻的認識，教師可以先讓學生介紹基本的實驗原理和步驟，之后給學生提供實驗器材，如試管、鎂條、鋁箔、鋅粒等，讓學生動手操作完成不同金屬與氧氣反應的實驗，并在實驗的過程中觀察每種金屬與氧氣發生反應的劇烈程度，將實驗結果記錄下來，通過對比的形式判斷金屬活潑性的排序。如此，通過操作型實驗的設置，將所學理論知識與實踐密切結合，促進了學生思考和分析能力的提升，為構建高效化學教學課堂提供了有利條件。

綜上所述，對于初中化學教學有效性的全面提升，教師要著眼于目前的教學現狀，有效改善學習心態和學習主動性，意識到初中化學的重要性、豐富性和趣味性。結合不同的角度，運用不同的模式創設教學情境，激發學生主動學習的熱情，通過課堂上師生互動以及自主探究，有效強化綜合能力的培養，促進學生全面發展。現在的教學改革工作仍然在不斷進行中，所以化學教師的教學思想要有長久性，持之以恒地關注綜合能力的培養，致力打造創新型課堂，為學生以后的發展保駕護航。