“互聯網+家校共育”視域下的英語教學效果研究

慈莉莉

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第五中學，甘肅 臨夏）

家庭環境能夠影響學生思想和行為習慣的形成，因而在學生步入學校教育階段之后，也需要重視家庭教育在培養學生中的作用。英語是我國教育中的基礎科目之一，以互聯網和家校共育來促進初中英語教學效果的提高，對培養學生的英語素質具有重要的作用。基于此，本文以英語教學工作為主要研究對象，著重對“互聯網+家校共育”視域下的英語教學效果進行了研究和分析。

互聯網的出現和發展為推動教育理念的更新和教學形式的創新提供了一定的動力支持，將互聯網與學校教育聯系起來，對提升課堂教學效果具有重要的作用。而將學校教育和家庭教育結合起來，則能夠有效彌補兩種教育形式存在的缺陷和不足，因此，對“互聯網+家校共育”視域下的英語教學效果進行分析，能夠為加強學校教育和家庭教育的合作提供借鑒和經驗。

一、“互聯網+家校共育”對初中英語教學產生的影響

英語作為我國學校教育中的基礎性教學科目，在培養和提高學生英語素質和能力方面發揮著重要的作用。在“互聯網+”的背景下，當前學校教育已經能夠將課堂教學與互聯網聯系起來，借助互聯網平臺來打破學校教育對時間和空間的限制。家庭教育會對學生產生重要的影響，在學生步入學校教育階段后，家庭教育并沒有被淘汰，學生仍處于家庭教育的環境當中，家庭的觀念和行為習慣對學生仍具有較大的影響。從本質上來說，家校共育就是通過實現教師和家長之間的聯動來充分發揮二者在促進學生健康成長中的作用。而“互聯網+家校共育”形式的出現，為教師和家長建立了良好的平臺，讓教師能夠隨時隨地為學生解答學習問題，也能夠通過網絡教育資源的共享來調動家長參與學生學習的積極性、主動性，讓家長也能夠成為教育的主體，從而更好地發揮家庭教育在督促和培養學生學習能力、價值觀念等方面的重要作用。

對于包括英語學科在內的所有學科課程來說，學生是否能夠對課堂教學內容產生興趣，是影響課堂教學效果的一個主要因素。在“互聯網+家校共育”形式的框架下，教師能夠借助網絡平臺來了解學生的學習情況和動向，家長也能夠在與教師共同督促學生學習的過程中更深入地了解學生的心理狀態。教師和家長能夠在及時的相互交流中發現學生存在的學習態度和心理情緒問題，及時采取有效的方法對學生進行積極的引導，從而轉變學生對學科的認知態度，進而更好地滿足提升教學效果的需要。

二、“互聯網+家校共育”視域下開展初中英語教學的主要措施分析

在當前新課改的背景下，促進家校共育已經成為教育改革的一種主要形式，從理論上來說對提升課堂的教學效果具有重要的作用。在“互聯網+家校共育”視域下，充分發揮互聯網在聯系學校教育和家庭教育之間的作用，深入挖掘初中英語教學的內容，選擇更適合學生的教學方式，是提升英語教學效果的有效途徑。在“互聯網+家校共育”視域下開展初中英語教學的主要措施包括以下幾個方面：

（一）家庭教育需要遵循一定的原則

互聯網、學校教育和家庭教育是“互聯網+家校共育”形式最為重要的三個主體。其中，家庭教育是學生一出生就會接受的教育形式，家長的教育觀念會直接影響學生對各種事物的認知態度。家庭教育會對學生行為觀念的養成起到重要的作用，而且還具有一定的終身教育的價值，家庭教育同樣需要受到重視，這樣才能夠更好地提升學生的學習能力。要想在“互聯網+家校共育”視域下提升初中英語教學效果，需要從家庭教育的角度入手，讓家長在教育的過程中能夠遵守以下幾個方面的原則：首先，家長在教育中要發揮榜樣示范的作用。父母作為學生的第一任老師，需要明確引導學生形成良好的學習習慣。營造溫馨和諧的家庭環境，樹立自身勤奮好學的形象，能夠在一定程度上影響學生的學習觀念，從而帶動學生更積極地投入學習當中。其次，家長需要在既有家庭環境的背景下，為學生創造良好的學習空間。學生在其成長階段尚未形成健全的人格和完備的知識體系，家長在家庭教育中需要適當對學生的學習心理進行引導，為學生提供更自由的、更廣闊的空間，通過與學生之間的有效溝通來了解學生內心的真實想法，從而幫助學生解決在學習中遇到的各種困難，鼓勵和培養學生在學習方面的自信心。第三，家長在與學生溝通交流的過程中，需要建立更平等的交流關系。家長對學生的教育需要建立在家長能夠從學生角度思考問題的基礎上，當前學生群體面臨的學習困難和壓力與同時期家長面臨的環境是不同的，家長需要轉變自身的教育觀念，以更符合當前學生群體的教育方式來拉近與學生之間的距離，從而幫助學生共同面對學習中的問題和困難，讓學生能夠正確看待英語在促進自身發展中的重要作用。

而與其他學科相比，英語這門學科不僅需要學生能夠理解知識點，還需要重視單詞和語感等方面的積累，才能夠掌握更多的詞匯量，理解更多的英語文章內容。基于這一前提，家長在家庭教育中可以有意識地培養學生的閱讀習慣，為學生學習英語知識奠定良好的基礎。

（二）初中英語家校共育平臺的構建

在轉變現有的家庭氛圍、做好家庭教育的基礎上，以“互聯網+家校共育”來提高英語教學效果，還需要構建以學生為主體的初中英語家校共育平臺。具體來說，可以采取以下三個具體的措施：

1.積極建設多元化的家長學校

建設多元化的家長學校，是實現教師與家長之間聯動的一個重要前提。家長在開展家庭教育的過程中需要事先對初中英語的教學規范以及每日的英語教學內容有一定的了解，才能夠在學習中給予學生更有針對性的幫助。要想實現這些目標，可以通過建設多元化的家長學校來搭建家長與教學之間的溝通橋梁。在家長學校運行的過程中，首先需要讓教師結合每個學期英語科目的主要教學任務和教學內容，定期組織開展家長間的學習活動，讓家長能夠了解英語課程的教學安排和教學規范。其次，建立多元化的家長學校，家長需要及時了解家長學校中傳遞和共享的英語教學內容和信息資源，并有意識地在家庭內部營造學習英語的良好氛圍，讓學生能夠在適應環境的過程中逐漸受到學習觀念的影響，并積極為學生提供鍛煉英語口語的條件，讓學生敢于開口講英語，提高學生的自信心。第三，在家長學校運行的過程中，教師需要定期組織家長和學生進行交流，在交流的過程中及時發現家校共育形式存在的問題，在了解學生內心真實想法的基礎上，為提高學生的英語學習興趣提供助力，從而更好地提升英語教學效果。

2.以提升學生英語興趣為落腳點

學生作為學習的主體，需要感受到英語知識的魅力，真正投入英語知識的學習氛圍當中，才能夠在理解英語知識的基礎上達到提升英語教學效果的目的。從這一方面來說，學生能夠在英語學習中集中注意力，是以“互聯網+家校共育”促進英語教學的一個重要途徑。學校教育和家庭教育是家校共育強調的重要部分，要想提升學生的英語興趣，需要重點從教師和家長這兩個教育主體的角度來采取一定的措施，激發學生對英語知識的興趣。具體來說，教師在開展英語教學的過程中，可以通過定期舉辦家長會的形式及時向家長傳遞英語教學計劃的相關內容和安排，共享學生在最近一段時間內的課堂表現，家長在了解學生上課狀態的同時，也能夠結合學生在家的表現，向教師提出一些與教學相關的建議，雙方共同探討一個更符合學生學習情況的計劃，為學生的英語學習提供更加科學的方向指引。教師和家長需要在這個環境中建立良好的合作關系，給予學生更多的關心和關愛，不斷提升學生的英語學習興趣。

家長在家庭教育的過程中需要及時轉變自身的觀念，調整以往以考試分數和成績為主的教育觀念，正視成績對幫助學生認識不足和發現問題的作用。家長需要結合教師對學生課堂學習行為的反饋和自身對學生學習情況的觀察，正確地看待學生在學習過程中呈現出來的學習態度和學習能力，通過激勵的話語和科學的學習方法，引導學生自身也能夠正確看待英語學習對提升自身英語能力和素質的重要性。在整個家庭教育的過程中，一方面教師需要積極引導家長，避免家長以打罵的方式對待學生的學習，另一方面家長自身也要自覺收斂和轉變教育方法，學會尊重學生，讓學生在家庭環境中不再“懼怕”家長，從而能夠建立起對英語知識的興趣，提高英語教學的實際效果。當前學生群體受到大的社會環境和家庭背景的影響，呈現出越來越個性化的發展特征。這種個性化不僅僅指學生在學習中呈現出更明顯的學習態度和學習情緒，還包括學生自身的思想認知和心理方面存在的問題。再加上初中階段的學生本身處于青春期的敏感階段，單詞、語法、閱讀理解等都是初中階段英語教學中的重點內容，也是具有難度的學習內容，如果沒有及時對學生進行英語學習態度和心理的疏導，就會讓學生逐漸因無法解決難題而產生厭煩的情緒。在這種情況下，教師和家長需要注重不同形式的語言對學生的影響，還需要尊重學生，以正確的態度和理念來看待學生的問題，而不是憑借自身對英語知識已經很熟悉的基礎來“批判”學生。教師和家長需要共同做好學生的心理疏導，鼓勵學生在遇到難題時通過查閱詞典、翻看課本等方法來解決，讓學生在解答難題的過程中能夠親眼看到自己的進步，進而產生一種成就感。這種成就感對鼓勵學生繼續學習、在學習中不斷提高英語素養具有重要的作用。

3.熟練掌握英語教育策略

英語作為一門語言類的教學科目，從當前的社會發展情況來看，在一定程度上關系著學生日后的發展。教師在教學過程中需要充分認識到英語教學對促進學生日后學習和發展的重要性，在教學過程中更側重對學生英語能力的培養，不僅需要將教學重點轉移到學生英語思維和能力的培養上，還需要向家長傳遞正確的英語教學觀念，讓家庭教育成為學校英語教學的補充形式，在家庭教育和學校教育的共同努力下，通過環境因素的調整和改變來影響學生的學習觀念，讓學生能夠習慣于英語這一陌生的語言環境，從而為學習英語奠定良好的思想基礎。在“互聯網+家校共育”的模式下，學校教育能夠和家庭教育結合起來，是以先進的、更人性化的英語家校共育平臺為基礎的。在開展英語教學工作的過程中，學校需要重視家校共育平臺的建設，積極引導家長參與到對學生的教育當中，家長是學生最為信任也是最為親近的人，只有家長給予學生更多的鼓勵，才能夠讓學校教育和家庭教育互為補充，以此來更好地提升英語教學效果。

（三）改革創新課堂評價體系

評價是教學過程的一個重要環節，教師對學生的課堂表現進行公正客觀的評價，不僅能幫助學生更全面地認識自己，也能夠為學生日后的學習提供一定的方向指引。在“互聯網+家校共育”形式下，教師也可以通過家校共育平臺來建立一個能夠直接反映學生個人在學校中學習表現的電子檔案。在這個檔案中，家長能夠更清晰直觀地看到學生在英語教學課堂中的學習、小組合作、作業完成情況以及測驗成績等內容。這些內容不以單一的學習成績作為評判學生的標準，而是通過學生綜合素質的表現向家長呈現出一個更加立體的學生學習情況。在建立電子檔案的前提下，在家校共育平臺中還可以設置綜合素質評價的板塊，將教師評價、家長評價、學生自評以及學生互評等都納入綜合素質評價結構的參考范圍，在向教師和家長呈現出一個更完整的學生評價結果的同時，也能夠讓學生對自己有一個更清晰的了解，從而有針對性地自覺開展學習活動。從這一方面來說，教師和家長可以依據評價結果來共同探討一個合適的教學方案，學生也能夠結合素質評價結果來有意識地不斷完善和豐富自己，從而更好地達到提高初中英語教學效果的目的。

通過對以上幾種措施的有效分析可以發現，“互聯網+家校共育”的形式主要通過互聯網平臺來彌補當前英語教學中存在的缺陷和不足。互聯網的出現和應用，最有效的作用就是搭建了一個教師和家長之間的溝通橋梁，在打破以往學校教育在時間和空間上的限制之后，也能夠積極調動家長參與到學生的學習過程中，并帶動家庭教育和學校教育互為表里，充分認識到互聯網在學生學習中的重要性，有意識地自覺抵制互聯網的弊端，在建設家校共育平臺的過程中加強對平臺以及互聯網環境的管理，讓互聯網能夠在教育行業的發展中發揮更大的作用，充分實現家庭教育與學校教育相結合的目標，并通過形成一定的合作關系，實現教師與家長之間的聯動，從而更好地達到促進初中英語教學效果提高的目的。

綜上所述，借助互聯網和家校共育，能夠有效提高初中英語的教學質量。從當前部分初中英語教學工作開展的情況來看，互聯網在英語教學中的應用較為廣泛，但家庭教育并沒有在初中英語教學中發揮有效的作用。在“互聯網+家校共育”的視域背景下，要想提高英語教學效果，不僅需要讓家庭教育能夠遵循一定的原則，還需要構建更人性化的家校共育平臺和創新課堂評價體系。