初中生物學教學中融入德育的途徑探析

薛玲英

（昆山開發區晨曦中學，江蘇 昆山）

德育是一切教育的最終目標和最高要求，也因此要求各學科都能在傳授學生專業知識的同時，大力開展德育，實現兩個教育教學目標的有效融合。具體到初中生物學科也需要積極滲透德育，但是在過去，初中生物學科教師片面地認為德育是班主任或者政治學科教師需要承擔的責任，生物學科課堂教學只需要提高學生的專業成績即可。這種片面的教學理念及目標不能充分發揮生物學的德育價值，也難以促進學生全面發展。為此，初中生物學科教師要能充分利用學科所蘊含的德育資源，從愛國主義教育、品行修養塑造、社會責任感培養、生命健康教育等方面著手，充分利用學科優勢，高質量實現學生學科專業知識提升和核心素養培養的雙重教學目標。

一、開展愛國主義教育，培養學生愛國之情

對學生進行愛國主義教育是德育的最高要求也是最終目標，生物學中也有著大量的有關這方面的教育元素。尤其是一些學科小故事、學術研究成果等教育媒介，可以擺脫傳統愛國主義教育表面化的桎梏，讓學生在一個個具體生動的教學案例中一點一滴地體會愛國主義的存在，感受愛國主義的力量，進而將愛國主義轉化成自身的自覺行為，將愛國主義教育內涵延伸到生活、學習以及將來的工作中，實現愛國主義教育內化于心、外化于行的教育目標。在很多時候，初中生物學教材中的愛國主義教育元素比較隱晦，需要教師去挖掘，延伸書本中的知識點，引導學生通過專業知識的深層次學習領悟到愛國主義的存在。

例如，在講解“生物生存的環境”這一節內容的時候，我會將教材中的知識點與愛國主義教育結合起來，通過多媒體技術將祖國的大好河山展示出來，并且將每個地方頗具特色的生物介紹給學生，讓學生領略到祖國地域的遼闊、生物資源的豐富，感悟到祖國山河的壯麗多彩。學生的民族自豪感油然而生，對祖國的熱愛之情溢于言表。又如，在講解“傳統發酵技術”這一節內容的時候，我會介紹中國的發酵技術歷史，讓學生了解到早在夏朝的時候，我國就已經有了酒的發酵技術，距今已有4000多年的歷史，遠遠早于西方國家的釀酒歷史。而醬油發酵技術也最先由中國發明，距今也有近2000年的歷史，同時也將古人描述醬油發酵技術的文學作品介紹給學生，以此使學生被中國古人的智慧深深地折服。通過這些聲情并茂的愛國主義教育元素的傳遞，學生對中國傳統的生物技術有所了解，在內心深處充滿對祖國的熱愛。

初中生物學教師在開展愛國主義教育的時候，要少一些理論說教，而是能結合生物學案例，借助生物學家研究經歷，融入古人及現代人們的發明研究，讓學生認識到國家的偉大，感受到祖國悠久而光榮的歷史，進而有效培養愛國主義情感。

二、開展理論聯系實踐教學，培養學生良好的品行

初中生正處于良好品行培養的關鍵期，這也是德育的主要內容，初中生物學科教師可以將學生良好品行的培養與學科實踐教學結合起來。一方面在實驗教學中培養學生良好的品行，在實驗教學中引導學生相互謙讓、團結合作，對于實驗室的器材要愛護，要嚴格遵守實驗室制度。在實驗過程中對于自己不懂的地方，要虛心請教，要注意禮貌用語。另一方面在生活化教學中可以開展這一德育活動，引導學生在生活中踐行所學所思，能在日常生活中嚴格要求自己。為此，教師要結合教材內容多為學生設計一些實踐性作業，還可以為學生布置一些生活感悟作業，讓學生在完成作業的過程中思考良好品行的價值，總結如何實施自己良好的品行，剖析在日常生活中如何體現出自己良好的品行。

例如，我在教學過程中會將培養學生的環保行為作為課堂教學的主要內容，會將教材中的知識點與環境保護的要求結合起來，引導學生認識到生物學的核心價值是處理好人與自然的關系。如在教學“保護生物多樣性”這一節內容時，我會向學生介紹目前我國乃至全世界各國現階段存在的各種環境問題，如人類不文明的行為對全球氣候變暖、森林面積減少、土壤污染、水污染、大氣污染、生物多樣性銳減等方面的影響，我會通過展示一些觸目驚心的圖片以及數據，讓學生對這些問題產生的原因以及造成的后果進行分析，讓學生認識到人類不文明行為對于生物多樣性的破壞，進一步引導學生規范自己的行為，提高環境保護意識與能力，在外出游玩、參觀學習過程中能規范自己的行為，保護各種生物，愛護各種動植物，以自己高尚的品行來踐行環保使者的角色。又如，在教學“動物的行為”這一節內容時，我會給學生舉兩個真實的案例來闡述人類高尚行為對動物生存的價值：一個是我國在青藏鐵路施工期間，為了不影響藏羚羊等野生動物的正常生活，工程師在路基修建上專門為它們設計了涵洞；第二個是在葛洲壩水利工程建設中，專門成立了長江中華鱘繁殖研究所。這就是人類的善舉對于動物生存的意義，也告訴我們要養成良好的品行，實現人與自然的和諧共處。

教師在利用生物學知識培養學生高尚品行的時候，要善于從細微處發力，多一些旁敲側擊，通過循序漸進的引導讓學生認識到高尚品行的內涵，學會通過周圍的生物來展示自己高尚的品行，而不是停留在“紙上談兵”這一層面。

三、傳遞學科價值，培養學生社會責任感

生物學與人類社會發展、自然界萬物生存有著巨大的聯系，所以，學生學習生物學知識的前提是要建立為社會發展服務的意識，具有強烈的社會責任感，不斷提高站位去學習生物學知識。為此，初中生物學教師要能結合教學大綱的要求，多向學生傳遞學習生物學知識的社會要求，能結合具體的案例來呈現社會責任的具體體現形式，進而引導學生在學習過程中以及將來的工作中能善用生物學知識，能利用生物學知識解決生活中的問題，能以強烈的社會責任感學習和應用生物學知識。

例如，我在講解“認識細菌”這一節內容的時候，會將二戰時期日軍利用生物技術發明了致命細菌的歷史事實介紹給學生，讓學生認識到如果不能正確應用生物學知識，那么就會給人類社會帶來巨大的災難，會成為壞人手中強大的武器。又如，在講解“遠離煙酒 拒絕毒品”這一節內容的時候，將利用生物學知識生產毒品的新聞報道展示給學生，讓他們充分認識到一旦掌握生物學知識的人沒有強烈的社會責任感，所犯的罪行、所帶來的惡果比普通人要高得多。通過具體的案例進行正反兩方面的對比，讓學生明白學習生物學知識的意義，從而有力提高社會責任感。再如，我在講解“生物的遺傳與變異”這一節內容的時候，會以前沿科技為培養學生社會責任感的突破口，包括基因安全漏洞、克隆羊多利的誕生、人類基因組計劃的實施、試管嬰兒的成功、太空育種等生物技術案例，使轉基因、克隆等基因工程技術被學生所熟知。通過大量的案例，學生能夠認識到科學技術是一把“雙刃劍”，既可以為人類造福，也可能給人類帶來災難，而強烈的社會責任感是避免生物學給人類帶來災難的最主要舉措。

學生社會責任感的培養是一個長期的過程，需要提高學生的責任意識，尤其是能通過一些反面典型案例來帶給學生更大的觸動，讓學生猛然醒悟，認識到如果沒有強烈的社會責任感，在應用生物學知識的時候就會給社會發展帶來負面影響，通過這種觀念的轉變與增強，使學生在學習生物學知識的過程中能產生強烈的社會責任感。

四、開展生命健康教育，端正學生價值觀念

生物學的核心是生命與健康，生物學教學的主要目的是促進人類社會更好地生活，能對生命充滿敬畏之情，進而更加積極地學習與生活。為此，初中生物學教師在開展德育的時候，需要將培養學生對生命的敬畏之情作為德育的主要目標。縱觀初中生物學教材，貫穿始終的知識點是生命教育，包括人類的生命、動植物的生命，這些知識點詳細剖析了生物的出生、發育、成長、衰老以及死亡，將整個的生命過程直觀地展示給學生，也因此初中生物學是學生第一次真正了解生命的媒介。所以，教師要抓住這一契機，引導學生認識到生命的偉大，關注到人生的價值，體會到生命的不朽，從而在思想深處樹立起遠大的理想，建立不負光陰、勤奮生活的意識，產生保護自然、愛護動植物的思想，進而更加積極地要求自己。

例如，我在帶領學生學習人體知識相關內容的時候，不僅僅會傳授“人的生殖和發育”“人體內平衡的維持”“人體生命活動的調節”等專業知識，更會將這些知識背后的深層價值介紹給學生。如“人的個體發育”這一節知識點，我會讓學生領悟到人類生長發育多么的不易，在不同的人生階段需要補充不同的成長能量，就像在學生階段需要努力學習、在工作以后需要創造價值一樣。通過深層次的教學，讓學生感悟到不能虛度光陰，要努力學習，要積極實現自己的全面成長。

生命健康教育是一個比較大的概念，涉及很多高深的理論，為此初中生物學教師在開展生命健康教育的時候，少一些理論說教，多一些案例教學，同時還需要借助多媒體，多開展直觀教學，讓學生對生命有更加具體的體會，進而有力端正學生的價值觀念。

綜上所述，生物學教學中實施德育滲透，要在課前準備中基于課程標準，立足教材，挖掘其中的德育素材；要在課堂探究學習過程中，及時捕捉有利時機，采取有效的教學措施將德育要求融入學科知識講解；要在課外實踐中引導學生深入生活，實踐體驗，實現德育內外兼修的效果。尤其是能開展生命健康教育，端正學生價值觀念，開展愛國主義教育，培養學生愛國之情，開展理論聯系實際教學，培養學生良好的品行，傳遞學科價值，培養學生的社會責任感，從而不斷提高教學質量，實現學科專業知識傳授和學生品德修養培養的雙重教育目標。