課程思政視域下的高職學生健康行為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新

何麗花 陳翔

(無錫科技職業(yè)學院 江蘇無錫 214000)

黨的十八大提出了立徳樹人的根本教育任務，要求學校教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人，教育部也緊跟黨的教育方針，與世界教育相結合，于2019年底提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標。基于以上教育指導思想，體育學科作出積極響應，相繼提出了體育課程育人的教育功能，通過學校體育，擔當起立德樹人的重要任務，提高了學校體育在學校教育中的重要地位，結合全新課程標準，優(yōu)化體育活動育人方式，提出了在體育技術學習的同時，培養(yǎng)高尚人格的體育人才，以形成良好的健康行為習慣為主要教育目標。在高職院校中，體育與健康學科的教學除了技術內容外，還有健康行為和體育品德的內容，這些主要內容都與當前提出的課程思政教育理念相吻合，都是學生在體育課程的學習過程中而逐步達成的。高職學生的體育健康行為習慣是我國培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的標準之一，是衡量其高素養(yǎng)的重要標志。

1 課程思政對高職學生健康行為影響的作用

健康行為是學生終身發(fā)展與社會發(fā)展需要必須具備的品質與關鍵能力，好的健康行為習慣是個人修養(yǎng)的標準，如果能達到這樣的標準，對其的家國情懷、責任心、社會適應能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都能起到促進作用。體育健康行為并不是與生俱來的，是通過體育學科的學習與堅持不斷地進行體育運動中積累而成的，是學生在今天或者未來的學習與生活中所需要的基本行為習慣、運動能力、健康衛(wèi)生行為。良好的健康行為是新課程標準所提出的必須教育內容。

2 課程思政教育培養(yǎng)學生健康行為的價值體現(xiàn)

2.1 是學生健康發(fā)展的根本

體育課程是指通過學生的身體參與，培養(yǎng)學生的健良身體、提高身體技能、磨礪品質、調節(jié)心理等綜合素養(yǎng)的課程，體育課程的這些獨特功能已成為各級各類學校培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的重要課程。可見，體育與健康的內容中蘊涵著豐富的思想政治教育資源，成為學校思想政治教育的優(yōu)良資源。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來看，體育與健康教育具有不可替代的功能，它既具備基本的教育屬性，又具有典型的從健身性、技能性、娛樂性、社會性等多重屬性。因此，在學校課程思政教育理念要求下，對學生進行思想政治教育時，將思政的元素與體育學科中的多重屬性相互融合，通過體育與健康教學，使學生在體育學習中既掌握體育的多個屬性的教育，更能養(yǎng)成良好的健康意識與健康行為，學會通過自主加強體育運動鍛煉和體育品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作能力與頑強拼搏精神，提高運動能力與健康行為、體育品德等綜合素質，從而實現(xiàn)體育與健康課程立德樹人的教育本質。

2.2 是學生體育道德品質形成的主要方法

體育就是身體的教育，身體的教育應該包括身體的教育與心靈的教育，身心同步教育才是體育。身體的教育是技術的形成與技能的提高，使學生能形成一定的體育運動技能，進行相關的運動與比賽，最終形成終身體育，為以后的健康生活做好鋪墊。心靈的教育即思想品質的教育，在從事體育學習中形成的與體育品德相關的價值觀主要有尊重自己與他人、自尊、有信心、有責任、有擔當、沉著、冷靜、公平、守規(guī)則、坦誠、不驕不躁等。體育課堂教學是培養(yǎng)學生良好思想品質與形成運動能力的主要場所，教師應該將體育教學內容、方法與學生的實際學習情況相結合，準確運用運動規(guī)律，抓住教育契機，巧妙地將課程思政元素融入體育教學的各方面之中，引導學生進行有效的體育與健康學習，形成良好的健康行為［1，2］。

2.3 是構建教育強國建設的需要

國家的發(fā)展離不開教育，教育是國家發(fā)展的基本條件，良好的教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才，才能為國家建設貢獻更強大的力量。通過義務教育、高中教育，到職業(yè)教育、高校教育，各個階段的教育都受到國家高度重視，我國堅定不移地將國民教育放在戰(zhàn)略的高度，特別是“十三五”規(guī)劃以來，重視教育的程度前所未有。在新時代的要求之下，高職院校更重視育人、育才，加大了實踐與探索力度。與此同時，課程思政作為對高職學生教育的重要內容，放在了提高教育教學質量的范疇之內。在體育與健康教育過程中，無論是普及體育技術，還是為提高體育成績的能力，都需要學生在反復而長期的練習中形成的，而在這個長期練習的過程中，又能培養(yǎng)學生良好的意志品質，運動是痛苦的，可是痛苦之后的喜悅又是常人所不能體會得到的，體育學習與訓練需要經(jīng)歷痛苦，在痛苦中產生克服困難、堅韌不拔、挑戰(zhàn)自我、頑強拼搏、遵守規(guī)則等優(yōu)良體育精神與思想品德。因此，高職院校在體育與健康教學中，融入課程思政元素，正是培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)的好機會，從而使學生形成正確的三觀，實現(xiàn)了黨的教育方針政策落實，實現(xiàn)教育強國建設的教育目標。

3 課程思政視域下培養(yǎng)高職學生健康行為的創(chuàng)新實踐策略

3.1 新的體育課程設計理念與新的體育教學觀念相統(tǒng)一

體育與健康新課程標準提出了4個領域的教育目標，體育與健康教學應該在設計時與之相吻合，首先要制定出符合人才培養(yǎng)的目標，教學的展開也是以此設計為主要依據(jù)，所有的教學活動都離不開此目標。在課程設計的過程中，要以提高學生的健康行為為主導來構建體育課程的整體目標，把教育的本質搞清楚。健康行為的培養(yǎng)是體育課程教學的細化，只有學習了體育與健康課程之后才能理解其含義，才能形成正確的健康行為，并將健康行運用在日常學習與生活中。在課堂教學實施過程中，應依據(jù)新的課程理念，并與新的教學觀念相統(tǒng)一，充分發(fā)揮體育與健康課程功能，使學生樹立“健康第一”思想，在“立德樹人”的教育下成為擁有正確健康行為的人。

3.2 課程思政專題教育與健康行為提升相統(tǒng)一

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出了“立德樹人”的教學標準，同時指出在立德樹人教育過程中培養(yǎng)要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，切不可割裂。高職院校的體育課程主要在技術學習中培養(yǎng)學生的健康意識與行為，在達到身體健康的同時，形成良好的身體鍛煉習慣與能力，從而完成復合型的體育人才培養(yǎng)的根本任務，體育人才培養(yǎng)是培養(yǎng)良好的思想品德與培養(yǎng)正確的健康行為相統(tǒng)一的過程。為了實現(xiàn)在體育教學中培養(yǎng)學生健康行為的同時，形成良好的思想品德，要將體育文化、價值觀念等思想的傳授融入其中，并以多方式、多內容等形式進行多元化傳播。在體育教學中進行體育專題化教育時，在內容上可以加入體育強國專題、健康中國專題、奧運會專題等，在活動組織上可以加入體育賽事等多種體育活動內容，這樣思想政治教育得以在體育與健康教學中有效滲透，進而培養(yǎng)學生的愛國熱情，形成強烈的民族認同感［3，4］。

3.3 構建體育教師激勵保障機制與提高教學質量相統(tǒng)一

很多體育教師認為，在課堂上完成基本的體育教學任務是本職工作，而忽視了自己是一名教育工作者，教師的職責不光是向學生傳授基本學科知識與技能，而是還要承擔其他教學任務。高職院校的教師有更為特殊的任務，面對的學生也較為特殊，所以有義務，也有責任，協(xié)助學生推進課程思政課程實施。學校組織體育教師進行體育與健康課程思政培訓，引導教師積極在學校體育中融入課程思政元素，提高教育水平。讓體育教師參與有關課程思政的研究課題，提高教師的理論指導實踐能力。體育教師的教學行為應該納入教師績效考核中，對做出突出貢獻的教師進行表彰，將培訓、工作等計入課時，設立教學質量的考核評價標準。鼓勵教師在科研、教學、指導學生等方面積極參與，在這方面做出成績的教師發(fā)放證書，并及時推薦到上級部門，給他們發(fā)揮教學能力的機會，為以后職稱評定創(chuàng)造更多機會。教師做的每一項工作都記錄在案，發(fā)現(xiàn)工作積極、有突出表現(xiàn)者進行表彰，樹立典型。通過對教師的激勵性保障鼓勵，激發(fā)了教師的教育教學工作積極性，積極參與到課程思政教育中，提升了教師的工作能力，也為教師的快速成長創(chuàng)造了良好的機遇。

3.4 豐富體育社團文化與活躍體育氣氛相統(tǒng)一

學生的健康行為需要在一定的環(huán)境中不斷實踐才能逐步形成，僅憑課堂不足以使學生形成良好的健康行為習慣，體育健康行為應該貫穿于整個校園體育文化中。在高職院校的課程思政教育理念下，幫助學生形成良好的人格，形成終身體育意識，形成體育健康行為習慣，除了在體育課堂上對學生實施教育，還要將教育走出課堂，走向課余，甚至走出校園到社會上去實踐，需要進行課內外的聯(lián)動機制，促使學生形成良好的思想意識與健康行為習慣。學校制訂課程實施計劃，促使各院系不同程度地組織各種校園體育活動，豐富校園文化，鼓勵學生在院系的支持下成立體育社團，讓學生在體育社團活動中進行體育鍛煉、合作鍛煉、思想品德鍛煉等，激發(fā)學生的參與興趣，充分發(fā)揮校內體育類社團組織的功能。學校各部門應該重視社團的組織，并進行激勵性幫助，結合學校的學習環(huán)境與學生實際，深入開展有利于學生身心發(fā)展的各項體育類活動，引導高職學生主動參與，對做出重大貢獻的學生進行表彰，對優(yōu)秀的社團組織進行大力宣傳，讓更多的學生參與其中，給社團提供更多的活動方便。另外，學校還要優(yōu)化社團指導教師隊伍結構，讓更多的體育教師、領導加入到社團活動之中，通過專家培訓，體育明星互動等方式，讓社團學生有機會接觸培訓，得到明星與專家的指導，促進他們快速成長，帶動校園體育文化的蓬勃發(fā)展［5，6］。

4 結語

高職學校體育教學是整個教育的基本組成部分，承擔著身體教育的重任，也承擔著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重任。體育與健康教學既有基本的運動能力教育，同時又有健康行為教育與思想品德教育，從而全面提升了學生的核心素養(yǎng)，成了學校大環(huán)境下德育、智育、美育等教育活動的重要組成部分。在新時期提出的課程思政的理念下，體育教學立德樹人的教育功能被重視，體育的魅力在課程思政教學中更為明顯，體育教學不僅提高學生體質水平與形成終身體育意識，還要在高職院校多元文化影響下，充分利用自身優(yōu)勢與多元化的教育資源相整合，使其價值在課程思政教育中得以有效發(fā)揮，既符合學生身心健康成長的需要，也符合社會發(fā)展的需要。