助推新教師活動分享的小策略

山東省青島市城陽區城陽街道中心幼兒園 紀偉華

在一次為新教師組織的活動區分享觀摩中，我們發現活動趨于“走形式、走過程”，缺乏對幼兒活動經驗的梳理和認知體系的建立，因此新教師無法有效推動幼兒游戲活動的深入開展。針對此種情況，我們幫助新教師梳理了一系列活動區分享交流環節的小策略，幫助新教師快速成長。

策略一：小組交流討論，人人參與

小組交流可以使每位幼兒參與其中。游戲結束后，教師請幼兒自主分成小組，分享交流自己在游戲中的收獲和發現。教師播放一段輕音樂，引導幼兒伴隨輕柔的音樂自由地與同伴交流，盡情表達自己在游戲中的想法和感受。與此同時，教師進行積極的引導：“小朋友，剛才大家在游戲中一定有許多收獲和發現，請和同伴一起分享交流吧！”這時教師作為傾聽者認真傾聽幼兒之間的分享交流，了解幼兒感興趣的事物，為后面教師的回應、游戲的拓展、豐富幼兒的經驗做好鋪墊。

1.創新討論

在每天的活動區游戲中，幼兒都會有不同的發現，教師可引導幼兒圍繞創新游戲進行討論。如，同一種材料運用在不同的地方、搭建區使用了新的搭建方法、同伴之間建立了新的游戲規則、創新了游戲內容和玩法等。教師鼓勵幼兒在分組討論游戲中創新的玩法和規則，引發同伴之間的思維碰撞，從而實現共同學習（見圖1）。

圖1.小組討論創新玩法

2.問題討論

在活動區游戲中，幼兒總會碰到各種各樣的問題，如，在娃娃家大家都爭搶著做飯、紙杯壘高時總是倒塌、搭建的天安門不對稱、扎染的圖案不清晰等。此時，教師不要著急介入，而要引導幼兒自己想辦法解決問題。小組分享時，請幼兒和同伴討論游戲中沒有解決的問題，大家各抒己見，表達自己的想法和意見，共同探討解決問題的方法。

策略二：記錄游戲故事，回憶反思

游戲結束后，教師引導幼兒將自己和同伴的游戲故事用簡單的線條、圖案或符號記錄在紙上。記錄游戲故事的目的：一是讓幼兒表達自己在游戲中的情緒和體驗；二是再次調動幼兒的思維，把自己在游戲中的直接經驗記錄下來；三是為幼兒集體分享交流時更好地表達自己的想法做好充分的準備。

1.記錄游戲

游戲結束后，教師第一時間請幼兒回憶：游戲中發生了哪些有趣的事情？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？……回憶游戲過程可以有效調動幼兒的思維。接著教師鼓勵幼兒：“請小朋友們將游戲中發生的故事記錄在紙上，可以是游戲中開心的時刻、解決問題的時刻、比賽的時刻……用簡單的符號記錄下來吧！”幼兒通過回憶、記錄將自己的游戲經驗進行梳理和總結，從而構建起自己的知識體系。

2.表達游戲

幼兒記錄游戲故事是為了更好地表達自己的游戲過程，教師應該為幼兒創造多種表達方式和機會，聆聽幼兒內心的見解和想法。幼兒記錄完以后，教師走到幼兒身邊認真傾聽他們的游戲故事，同時恰當地提問、追問、回應，鼓勵幼兒清楚地闡述游戲重點，并幫助幼兒在紙上記錄游戲內容（見圖2）。

圖2.小朋友的游戲故事記錄

策略三：定格游戲瞬間，場景再現

教師可充分利用電子設備（如相機、手機）記錄幼兒游戲過程中的“哇”時刻，以及游戲中出現的各種問題等，以便幼兒在分享時再現游戲場景。

1.照片定格

當游戲中的作品或情節不方便直接展示時，教師可以用手機抓拍，用照片定格精彩瞬間，再在分享環節投放到大屏幕上和幼兒分享交流。如，幼兒在區角用福祿貝爾拼擺的繪本故事不便于拿起來分享，教師就可以用照片的形式向幼兒展示。幼兒邊看大屏幕上的照片邊分享交流，這樣，所有的幼兒都能看得很清楚——利用手機、電腦、大屏幕等多媒體互動展示更加便捷。

2.視頻回放

游戲中，教師利用手機有目的地進行觀察記錄，在幼兒分享交流時，通過播放視頻再現游戲情景，幫助幼兒回顧游戲活動的重點和難點，促使他們共同獲得新的知識經驗。如，在小班搭建各種各樣的房子時，幼兒多次嘗試壘高、圍攏，但都出現了倒塌現象，一次、兩次、三次……他始終沒有放棄，終于把房子建起來了（見圖3）。教師將這個過程以視頻的形式回放觀看，讓其他幼兒學習體會這位“小設計師”在搭建過程中遇到困難并沒有放棄，而是堅持不懈地完成了自己的任務。這樣的分享既體現了教師對幼兒活動過程的關注，也使其他幼兒懂得了遇到困難時要堅持不懈、永不言棄。

圖3.視頻回放幼兒搭建房子的過程

策略四：集體分享交流，共同提升

游戲結束后的集體分享交流環節不可或缺，它可以幫助幼兒共同分析、提煉、梳理游戲經驗，解決游戲中出現的問題，推動下次游戲深入開展。集體分享交流的形式多種多樣，教師可根據幼兒的興趣和活動情況靈活運用。

1.小小畫展

游戲中，對于幼兒的繪畫、手工、拼插等便于展示的作品，教師可以利用畫架、黑板等簡單布置成一個小小的畫展，這樣既能吸引幼兒的興趣，又能讓幼兒感受藝術的美。請小作者到前面講一講、說一說，向大家分享自己創作的過程和靈感——用小畫展的方式將作品展示出來更加直觀，所有小朋友都能直接看到作品是用什么材料制作的、布局是怎樣的、色彩是如何搭配的等，并對作品提出自己的看法和見解（見圖4）。

圖4.幼兒分享自己的繪畫作品

2.現場展示

分享交流時，個別區角的游戲以現場展示的形式進行分享會更有感染力。如幼兒在搭建區搭建的故宮，通過照片感受不到故宮的宏偉與震撼，小設計師們就可以到搭建區向其他幼兒介紹、分享他們的搭建想法和搭建過程，這樣所有的幼兒都能邊聽介紹邊欣賞宏偉壯觀的“故宮”；又如，皮影區的幼兒喜歡在現場給大家表演《三打白骨精》，這樣既滿足了幼兒的表演欲望，又讓其他幼兒也學習了如何合作表演皮影戲的方法（見圖5）。

圖5.皮影區的現場分享展示

作為新教師，要積極改變活動區分享“走形式、走過程”的現狀，在組織活動時尊重幼兒的興趣、觀察幼兒的游戲、記錄幼兒的故事、分享幼兒的收獲，嘗試用不同的方式方法進行區域分享活動，同時不斷學習與反思，日積月累，就一定能收獲不一樣的成長。