在教育教學中培養幼兒的游戲精神

■文/徐秋燕

《兒童生存、保護和發展世界宣言》明確指出，游戲是幼兒的基本權利。游戲是幼兒表達自我的一種方式，也是幼兒接觸世界、認識世界的一種方式。游戲在幼兒的成長過程中有著積極的促進作用，能促進幼兒的大腦發育，提升幼兒的肢體協調能力，促進幼兒情緒與情感的發展。教師應充分認識游戲對幼兒發展的重要意義，在教育教學中培養幼兒的游戲精神，充分發揮游戲對幼兒成長的促進作用，助力幼兒的健康、快樂成長，進而提高幼兒教育的整體質量。

一、幼兒游戲精神的內涵

教育家杜威曾提出，幼兒的游戲是幼兒意志和經驗的結合，是幼兒精神的一種表現。我們從幼兒的視角來審視可以發現，游戲精神貫穿于幼兒的整個游戲過程。游戲精神是幼兒內心真實情感的反映，它包含了自主性、愉悅性、創造性和規則性等特征。

二、幼兒教育中游戲精神的價值

幼兒通常會用游戲的精神來面對身邊的事物。游戲精神能夠讓幼兒擁有美好的童年，有助于培養幼兒的創造力和樂觀向上的生活態度，讓幼兒更好地認識世界。同時，游戲精神還能培養幼兒的規則意識、意志力和社會交往能力等，有利于促進幼兒的全面發展。游戲精神在幼兒教育中的價值有以下四點。

（一）有利于幼兒游戲權利的實現

游戲是幼兒成長過程中不可缺少的一個部分，也是幼兒所擁有的一項基本權利，是幼兒身心健康、全面發展的有效保證。在游戲中，幼兒不僅解放了自己，實現了自己的情感追求，還滿足了自身活動的需要。因此，在教育教學的過程中，教師要對幼兒的游戲權利給予足夠的重視。

（二）有利于幼兒幸福生活的實現

站在幼兒的角度來看世界，任何事物都有生命和情感。幼兒這種質樸的認識世界的方式，正是幼兒游戲精神的體現。在游戲中，幼兒全身心地投入，體驗游戲帶來的快樂，進一步發展了想象力和創造力，獲得自由、幸福和快樂的體驗。

（三）有利于幼兒建立自我與外界的聯系

對幼兒來說，游戲不僅僅意味著開心、快樂，更是他們認識世界的方式。幼兒有較強的探索欲，他們在面對未知事物時，會調動全部的身心去探索和體驗。游戲精神能激發幼兒的探索欲，讓幼兒與外界建立聯系，為其將來的發展奠定基礎。

（四）有利于幼兒的個性化發展

在游戲中，幼兒可以自由選擇游戲的時間、方式、類型和游戲的玩伴，還可以自主制定游戲規則。這有助于發揮幼兒的主動性和創造性，促進幼兒的個性化發展。

三、教師在幼兒游戲中的角色定位

(一)教師要積極貫徹游戲精神

幼兒具有較強的模仿能力，教師的言行舉止會成為他們的模仿對象。因此，教師在教育教學中要貫徹游戲精神，為幼兒樹立好的榜樣。另外，教師應主動融入幼兒的游戲活動，陪伴幼兒體驗充滿活力和快樂的游戲活動，如與幼兒一起玩“老鷹捉小雞”的游戲等。這不僅有助于培養幼兒的游戲精神，還能拉近師幼之間的距離。

（二）教師要做幼兒游戲活動的觀察者

教師要為幼兒提供充足的游戲時間，讓幼兒在游戲活動中進行自由選擇、自主決定和自我挑戰，以培養幼兒的游戲精神，發揮游戲獨特的教育價值。教師要以“給幼兒最大程度的自由，教師最低程度的介入”為原則，確保游戲活動能最大化地促進幼兒發展。教師要相信幼兒，讓幼兒真正自主游戲。游戲不僅是幼兒娛樂的一種方式，更承載著教師教育教學的目的。教師要俯身觀察，解讀幼兒在游戲中的行為表現及心理發展走向，及時采取有針對性的教育措施，以達到育德成才的目的。在幼兒游戲過程中，教師要允許幼兒犯錯，要耐得住性子，讓幼兒在自我探索、發現問題、解決問題的過程中得到成長和進步。

（三）教師要做幼兒游戲活動的引導者

在幼兒的自主游戲中，教師要扮演好引導者的角色，適當把控游戲的節奏和方向，幫助幼兒樹立正確的游戲心態。當發現幼兒在游戲中出現困惑或矛盾時，教師要選擇適當時機有效介入，給予幼兒指導和幫助。幼兒教育不是簡單的灌輸，教師要尊重幼兒的主體地位，耐心聆聽幼兒的需求，做幼兒游戲活動的引導者。例如，在“美味餐廳”主題扮演游戲中，小凱沒有仔細看規則牌，一會兒在廚房燒菜，一會兒在收銀臺收銀。此時游戲時間已經過半，教師正在考慮是否介入時，欣宜走過來對小凱說：“你怎么到處走啊，你到底是想做廚師還是想當收銀員？我們都戴著工作牌，你快點戴起來，選擇一個崗位啊?！毙P在欣宜的提醒下選擇去廚房當了一名“廚師”。在游戲的總結環節，針對小凱的表現，教師和幼兒討論怎樣讓“餐廳”經營得井井有條。經過討論，幼兒決定在游戲中加入一個“餐廳監督員”的角色，專門監督每個崗位上的“員工”工作是否稱職。在接下來的游戲中，因為有了“餐廳監督員”的介入，各崗位的幼兒都能明確自己的工作職責，整個游戲活動井然有序。

(四)在游戲活動中構建平等和諧的師幼關系

幼兒年齡小、生活經驗不足、語言表達能力有限。教師應尊重幼兒的話語權，站在幼兒的角度傾聽幼兒的心聲，在平等的基礎上與幼兒進行有效溝通與交流。當幼兒提出的合理需求被教師理解和滿足后，他們會獲得極大的滿足感和安全感，從而更加愿意聽從教師的建議和指導。因此，教師應對幼兒多一點耐心和關心，在游戲活動中構建平等和諧的師幼關系，促進幼兒快樂、健康成長。

四、賦予教學情境游戲魅力

（一）注重游戲氛圍的營造

幼兒的行為容易受客觀環境的影響，在游戲教學活動中，教師應設計符合幼兒年齡特點和心理特征的游戲內容，創設寬松、有趣的游戲情境。良好的游戲情境有利于幼兒釋放自我，在游戲中表現出更加真實的自己。這有助于教師了解幼兒的個性特點，并針對幼兒的能力差異因材施教。比如，在學習《小鴨洗澡》這首歌時，教師可以創設一個由多媒體、音樂和燈光等組成的豐富多彩的游戲情境，讓幼兒扮演小鴨子，隨著音樂模仿鴨子走路和洗澡的形態。

（二）注重外部環境的創設

游戲場所的環境創設和游戲材料的投放都會影響幼兒的游戲體驗。教師應根據幼兒的年齡特點和區域游戲的培養目標，選擇科學、適宜、豐富的游戲材料，創設良好的游戲外部環境。比如，“小馬過河”是小班幼兒非常感興趣的一項游戲活動，為了讓幼兒更好地參與游戲過程，教師需要提供小馬的頭像、翅膀、水彩筆、紙棒等材料。在中班幼兒“你來比劃我來猜”認識動物的游戲中，教師需要提供手卡、彩筆、隔離紙板等材料。同時為了增強游戲的趣味性，教師還要準備計時器、多媒體設備和背景音樂等。在大班幼兒“滾鐵環穿越障礙”的游戲中，教師需要準備鐵環、紙箱等材料。

(三)加強對游戲活動的組織與指導

教師要加強對幼兒游戲活動的組織和指導。教師在組織幼兒進行游戲時，要注意把握游戲與教育之間的關系，既要保證游戲的自由性、愉悅性，又要充分發揮游戲的教育功能，使幼兒在游戲中茁壯成長。比如，有的幼兒在游戲中由于自己的情緒沒有被照顧到，而逐漸變得失落，不愿再繼續游戲。針對這種情況，教師應及時介入，將幼兒帶到安靜場所進行安慰和鼓勵，并適當用開玩笑、講故事的方法來調動幼兒的情緒，引導幼兒開心地重新投入游戲。

游戲精神是幼兒游戲活動的核心和靈魂。幼兒通過游戲的方式，可以充分滿足身體活動的需要、想象創造的需要，以及認知和學習的需要。游戲精神不僅對幼兒的全面發展有著重要影響，而且還有助于教師提升教育教學能力。教師在教學活動中應借助游戲精神來提高教學效率，達成教育目標，促進幼兒茁壯成長。