信息化背景下漢語言文學的發展以及學生才情培養策略探討

陸玉娥

（畢節職業技術學院 貴州 畢節 551700）

漢語言文學學科是一門特殊性的學科，其承載著我國千百年的文化結晶，在專才和應用人才培養之間可能難以權衡，但是在信息時代中完全可以依靠信息技術或者手段，去進行漢語言文學教育教學的優化，繼而確保學生的才情能夠得到很好地鍛煉。從這個角度來看，對于新形勢下漢語言文學發展情況和學生才情培養問題進行探討，是很有必要的。

1.信息化時代漢語言文學發展的必要性分析

信息化時代中，高度關注漢語言文學專業的發展，是有多維度效能的：其一，可以使得學生的學習能力得到很好地鍛煉。相比較其他的學科，漢語言文學專業知識范圍是比較大，在社會發展的背景下，漢語言文學專業相關的工作崗位也在不斷增加，很多崗位的工作與此專業之間都存在一定的關聯，由此在信息時代背景下積極主動地實現信息技術與實際漢語言文學專業的整合，可以使得學生的知識視野得以拓展，還可以使得他們在此方面的能力，信息素養得以鍛煉，這樣可以以更加好的狀態去面對未來的各種挑戰。其二，在實現信息技術與漢語言文學之間不斷整合的過程中，漢語言文學教育的方式會不斷改變，學生成為知識探究的主體，相關思維能力和自主學習能力都會得到很好地鍛煉，這也會使得漢語言文學創新進入到更加理想的格局。其三，漢語言文學專業的持續發展，學生對于漢語言文學知識的不斷掌握，有利于學生文化認知和文學自信的塑造，在此過程中得到的文化熏陶，可以使得他們的文化底蘊不斷提升，這樣就可以文化素養培育進入到更加理想的格局。

2.信息化時代背景下漢語言文學發展與學生才情培養存在的不足

信息化時代背景下漢語言文學發展和學生才情培育是相互關聯的，要能夠正確理解這兩者之間的關系，繼而合理地進行教育教學行為的優化。對于當前漢語言文學發展和學生才情培養情況進行歸結，發現出現的問題還是比較多的：

2.1 漢語言文學的研究還處于淺層次的狀態

漢語言文學教學工作的開展，需要對應專業教師在此方面進行更加多的學術研究，有著良好的理論基礎和教學研究基礎之后，才能夠更好地開展漢語言文學教育教學工作。但是在實際調研中發現，漢語言文學教學研究的深度和廣度不夠，對應教師在此方面的投入不足，相關的研究課題往往不會向此專業偏向，實際的學術研究創新環境不理想，因此多數情況下對應的漢語言文學教學工作都是依照傳統的模式來進行，這樣就可能陷入相對低效化的狀態。

2.2 漢語言文學教育與信息化技術的整合不到位

在信息時代背景下，漢語言文學教育要能夠合理地使用信息化技術，進入到信息化教育教學環境，這樣才能夠使得實際的漢語言文學教育質量得以不斷提升。但是從高等院校漢語言文學教育的實際情況來看，很多專業教師的信息素養比較差，在信息化教學方面的探索比較少，或者有一些專業教師認為沒有必要在信息化教學方面進行投入，繼而使得漢語言文學教育與信息化技術的整合處于不到位的狀態，這樣就可能使得實際漢語言文學信息化教育的綜合效益難以發揮。

2.3 漢語言文學課程體系不健全

對于當前高等院校漢語言文學課程體系構建的情況進行分析，會發現也存在不少的問題：課程設置比較死板，難以結合時代的變化，進行對應課程內容的優化，對應教材校本化設計意識比較差，多數都是依照很多年前的漢語言文學教材為基準；課程教學計劃設定不合理，難以很好地結合對應專業學生成長訴求和實際學習情況來進行綜合考量，師生之間的交互比較少，課堂氛圍不理想。

2.4 漢語言文學教育教學素質有待提升

無論是實現漢語言文學教育教學質量的提升，還是實現學生才情的培育，都需要有著高素質的漢語言文學專職教師，能夠很好地結合學生的實際情況，切實的采取對應策略，正確理解信息技術與實際漢語言文學教育之間的關系，從而不斷提升自身信息素養，這樣才能夠使得實際的漢語言文學教育中信息化教學方案，朝著有效的方向進展，才能夠使得學生的才情能夠得以培育。但是從實際漢語言文學教育教學實際情況來看，漢語言文學教育教學素質不高，尤其是信息化教育教學方面，不少教師存在一定的排斥心理，不能積極通過對應的教育培訓活動實現自身信息素養的提升，自我提升方案設計的時候，而沒有將信息技術學習版塊納入進去，這樣就可能使得他們在漢語言文學信息化教學方面的能力和素質處于不理想的狀態。

3.信息化時代下漢語言文學發展與學生才情培養協同策略

信息化時代中，漢語言文學發展和進步，漢語言文學教育質量的提升，需要能夠以學生才情培育為重要目標，繼而切實的進行優化。要想保證這兩者能夠實現協同，就需要采取針對性的協同策略，在此過程中需要注意的有：

3.1 建立完善漢語言文學研究環境

要想確保漢語言文學教學工作質量不斷提升，并且依靠這樣的教育教學提質增效，使得學生的才情能夠德育培養，就需要能夠形成良好的漢語言文學研究環境。在此過程中需要注意的節點有：其一，要能夠不斷挖掘漢語言文學專業的信息，了解此方面的研究動態，了解學術界關于此方面的研究成果，并且不斷思考新的教育形式下漢語言文學的發展趨勢問題，教育發展方向的問題，在此基礎上樹立創新意識，實現學術研究深度和廣度的提升。其二，在漢語言文學教育教學的過程中，要樹立綜合意識，樹立跨學科意識，合理地融入其他的內容或者資源，實現現代教育思想的貫穿。也就是說，要能夠正確審視漢語言文學與其他學科或者專業之間的關聯，合理地進行其內容的拓展，引入一些新的素材或者資源使得漢語言文學教育能夠更好地與其他版塊進行整合，繼而架構更加理想的才情培育環境[1]。

3.2 注重漢語言文學教育信息化能力的提升

要想依靠漢語言文學信息化教育活動實現學生才情的培育，就需要對應的教育教學行為主體，有著良好的信息化教育教學能力和素質，這對于對應教師而言，是一項比較大的挑戰。在此過程中需要做好的工作主要有：其一，實現良好信息化教育教學環境的構建，增加對于信息化教育教學硬軟件設備的采購，確保漢語言文學教師能夠很好地使用這樣的設備來進行信息化教育教學[2]。其二，確保漢語言文學教師能夠巧妙地將對應的軟件、信息技術、信息資源引入到實際的漢語言文學課程中去，繼而使得實際的信息化教育教學朝著更加日常化的方向進展。比如在設定一些漢語言文學實踐任務之后，可以利用釘釘與學生進行交互，跟蹤學生的實踐任務進度，與他們進行針對性的探討，這樣可以在突破時空限制的條件下，更好地實現師生交互，確保營造良好的漢語言文學線上教育教學環境。其三，積極開展針對性的漢語言文學教師信息化教學能力提升培訓活動，對于當前漢語言文學教師信息化教學的情況進行調研，了解他們在信息化技術掌握方面的不足，繼而建立針對性全面化的信息化教育教學能力培育方案，以線上培訓，線下教育的方式來進行，繼而確保對應專業的教師能夠快速地掌握哦對應的信息技術，繼而進入到理想的漢語言文學信息化教育教學格局。其四，高度重視漢語言文學教師信息化能力評估體系的構建，將其作為漢語言文學教育教學有效性，教師績效考核的重要指標，定期對于信息化教育教學情況進行評估[3]，生成對應的評估報告，確保教師可以清晰地了解自身在此方面存在的不足，繼而可以有效地采取措施去進行改善。當然在此過程中做得好的教師，還可以積極進行褒獎，這樣可以使得教師以更加主動的心態融入到信息化教育教學改革中去，由此使得漢語言文學教育能夠進入到高質量的狀態[4]。

3.3 積極實現漢語言文學教育教學體系的重塑

結合當前漢語言文學教育教學體系不健全的問題，需要能夠切實的采取措施來進行重塑，繼而確保實際漢語言文學教育信息化能夠成為學生才情培育的重要路徑之一。詳細來講述，在此方面需要做好的工作有：其一，要高度重視實踐教學法的使用，不要總是習慣性地以灌輸式的方式來進行，堅持理論與實踐之間的整合，這樣確保學生在理論知識掌握之后，依靠實踐活動體驗，更好地理解，繼而實現感知的提升，這樣才能夠使得自身的才情能夠得到更加好的鍛煉；其二，結合學生漢語言文學專業學習的實際情況，對于漢語言文學專業信息化教育教學的情況進行研判，繼而實現漢語言文學信息化校本課程體系的構建，確保實際的漢語言文學教育教學工作、教育教學方式、教育教學機制可以不斷優化，這樣才能夠進入到理想的漢語言文學信息化教育教學格局[5]；其三，在實現漢語言文學信息化教育教學優化的過程中，要堅持作為以學生為本的原則，合理地將興趣教學法、微課教學法、小組合作教學法、角色扮演教學法、實踐教學法、生活情境教學法融入進去，形成更加多樣化的漢語言文學信息化教育教學方法論，這樣才能夠保證在后續的信息化教育教學過程中，實現學生知識技能素養的協同發展。

結語

綜上所述，在信息化時代中，漢語言文學教育創新要能夠正確理解教育的價值，正確看待新時代教育的訴求，繼而切實的將信息化教學手段融入進去，優化信息化教育教學環境，實現信息化教育教學能力的鍛煉，確保信息化教育教學可以朝著常態化的方向進展，這樣漢語言文學信息化教育教學體系得以構建，學生的才情也會因此得到更好的鍛煉。