家校齊心，共同守護
——基于家校合作視域下欺凌防治的問題與策略探析

韓育賢 馬瑞山

（天祝藏族自治縣哈溪鎮雙龍小學 甘肅 天祝 733206）

引言

未成年人應該是朝氣蓬勃、開朗陽光的，應在學校里享受著千年文明的熏陶和道德教育的洗禮，德智體美勞各方面素質全面發展，為長成社會未來的脊柱和棟梁打下扎實的根基。然而，媒體屢屢曝光未成年人實施或遭受校園欺凌的現象，造成了惡劣的社會影響。根據《中國德育》中針對全球校園欺凌狀況的聯合國教科文最新的調查研究報告顯示，所有兒童和青少年都面臨學校欺凌的風險。有關研究指出校園欺凌事件中，未成年受害者普遍存在失眠、焦慮、抑郁、孤獨、自卑等困境，有些心理陰影持續到成年，甚至導致自殺自殘等嚴重問題。對此，小學生賴以生存的家庭和學校有著極其重要的教育意義。

1.針對小學校園欺凌問題展開的特性分析

1.1 多樣性

校園欺凌形式較為多樣，主要分為語言型、身體型和心理型以及近年來較為普遍的網絡型。語言型校園欺凌一般是指學生群體之間的言語攻擊，常見的是造謠方式。身體型則是指多名同學聚集毆打其他同學，依靠群體相對于個人的力量優勢；而心理型則是指眾多同學排擠某個同學，致使其無法融入群體，對其心理造成損傷的行為。此外，當今社會互聯網發展迅速，網絡欺凌也較為普遍。欺凌者通常會將被欺凌者的相關圖片和視頻發布到微信、微博等社交媒體中，對受害者進行惡意中傷，呈現出傳播速度快、范圍廣、方式便捷等特點，成為校園欺凌中不可忽視的一部分。這些欺凌形式有時會交織發生，比如，欺凌者在對受害者進行言語攻擊和身體毆打過程中，拍照或錄制視頻，在網絡上進行傳播，進一步加深了傷害程度。

1.2 危害性

小學校園欺凌不僅會對受害者的身體健康造成損傷，影響其日常生活，甚至一旦出現諸如失聰、面部留疤等問題將會危害其一生。而除了這些可直接觀察到的危害，心理上的損傷由于不能立馬顯現出來，導致很多人對其重視程度不夠。實際上，小學學生由于心智尚未成熟，對事情的承受能力較弱，在學校長期受到排擠，言語攻擊以及身體暴力等校園欺凌，一方面會致使受害者產生厭學心理，影響學習狀況，另一方面也會導致受害者出現敏感、自卑、不自信等心理問題，使得他們在面對事情時變得膽怯、懦弱，一旦留下陰影，這一生都會錯失很多機遇，而且程度嚴重一點的，有可能造成受害者心理抑郁，最后走上輕生的道路。同時，受害者長期的心理不健康可能會演變成反社會人格，若沒有得到及時治療，會成為潛在的社會安全威脅者。此外，很多被欺凌者會選擇報復方式，同樣施加校園欺凌在最初的欺凌者身上，從其中獲得益處之后，還有可能繼續欺凌更弱小的同學，轉而成為新的校園欺凌者，導致校園欺凌現象出現惡性循環。簡言之，欺凌者倘若沒有受到相應的懲罰，會在錯誤的道路上越走越遠，甚至有可能走上犯罪之路，成為危害社會的人。

2.家校合作視域下欺凌防治的具體策略

2.1 預防欺凌，形成家校保護傘

2.1.1 創新形式，豐富專題教育活動

（1）每周一升國旗后，積極向學生宣傳怎樣避免校園欺凌，讓學生認識到校園欺凌的嚴重性，提升學生對校園欺凌的認知程度，教導學生正確面對校園欺凌行為。

（2）以校園欺凌為主題，教師組織學生參與到主題班會中，通過班會讓學生討論以及學習如何應對校園欺凌。

（3）借助網絡第三方交流平臺，譬如，校園網或者是公眾號等積極宣傳有關校園欺凌的健康教育。

（4）為家長建立良好的“家校溝通平臺”，拉近學校和家長兩者的距離，積極向家長宣傳以及傳達校園欺凌的危害性。

（5）定期邀請司法部門或者是法律顧問等人員為學校的學生開展專題講座，提升整體的宣傳力度，為學生營造健康快樂地學習以及成長環境。

（6）定期組織學校教師團隊召開關于校園欺凌事件的職工會議，讓教師間相互探討有效的解決方案以及預防方案等。

2.1.2 完善規章制度，健全操作方案

（1）構建具備可行性的《反校園欺凌實施方案》。提升對反校園欺凌整體的宣傳力度，為其制定完善的應急預案；

（2）保衛處應當盡快完善《“校園欺凌”應急處置預案》，并明確劃分出現該事件后職工應當承擔的責任。

（3）學校管理層定期組織行政人員召開有關反校園欺凌的專題研討會。同時，完善健全《行政人員值班制度》，劃分行政人員各項職責，以此避免由職責劃分不清晰所出現的相互推諉情況發生。如若遇到緊急情況，及時將情況匯報于指定的值班人員或者是管理層，為防止事件出現惡化奠定基礎。倘若事件逐步惡化并且有人員傷亡，及時撥打醫療急救電話，而后再將事件匯報于管理層。

2.1.3 增強預防能力，消除一切隱患問題

（1）提升巡視的強度以及力度，掃除監控死角。首先，要督促安保人員加強行政值班密集度和校園巡視的頻度，在早上上學、中午休息、傍晚放學之間的空檔以及大課間休息后的時間高頻度巡邏食堂、操場、超市、多媒體教室等重要場所，并做好時間情況記錄。也可通過采購巡視記錄儀，對巡視情況進行實時記錄，一旦發現苗頭性問題要及時上報保衛處和學工處。此外，為了增強監控效果，重要場所必須安裝360°無死角的攝像頭，定期對監控設備做好維護，借助現代技術的優勢，降低校園欺凌發生的幾率。

（2）為安保人員定期組織培訓課程，提升其各項知識能力以及技術能力，為其制定相應的考核機制，全年如若未出現一例欺凌事件，則對安保人員進行獎勵。以獎懲的方式來提高安保人員的工作責任心以及責任感。同時，也要促使他們多與班主任進行溝通，實現聯動防治效果。

（3）校方應通過定期開展教職工會議、班會等相關會議，利用會議加強校園欺凌有關的宣傳工作。潛移默化中讓全體教職人員明白自身所擔的責，對學生身心健康認真呵護。同時，也要建立完善的家校溝通體系，實現老師和家長之間的信息互通，實時關注學生心理狀態，一旦發現苗頭問題及時告知家長，雙方共同進行教育。

（4）建立校內心理咨詢室，為培養學生健康心理保駕護航。從而能從源頭上解決學生心理不健康問題，從而避免校園欺凌現象的出現。同時，也要設立“校園欺凌”求助電話和匿名舉報信箱，給學生提供方便的求助渠道。

2.1.4 遇到校園欺凌事件第一時間進行處理，發揮教育懲戒的真正作用

校園中出現欺凌事件后，安保人員需要第一時間趕往現場，制止此類事件的惡化，并對事件情況進行上報。校方接到匯報結果后，結合事件情況以及處罰標準對涉事者進行處理，根據情節嚴重程度給予警告、記過、開除等處理，如若事件中出現嚴重的違法犯罪行為，則學校方以及受害者家庭可向當地公安部門進行報案，讓欺凌者受到應受到的懲罰。

2.2 整治欺凌，打出家校組合拳

校園欺凌案事件發生以后，學校、家庭等各方面的態度和處理方式對后續發展有著不可忽視的影響。學校是否備有良好的處理和銜接機制，家庭是否對欺凌者有充分教育、對受欺凌者有足夠的心理撫慰和支持，這些因素若發揮得好也足以對欺凌事件產生震懾和遏制。

2.2.1 扶弱懲凌

學校有必要建立完善、科學、合理的反欺凌工作機制。對于欺凌行為惡劣程度和情節后果輕重要有個明確的劃分標準，制定明確可行的懲罰和獎勵措施。同時要建立應對校園欺凌案事件的預案，明確具體的工作流程和具體的人員職責。學校保衛科對校園內此類案事件及時介入制止，政教處對欺凌者實行教育和處分，心理咨詢室對受欺凌者開展心理撫慰和救助。對于性質惡劣、情節后果嚴重的行為，學校要立即通報教育局和公安機關，按照司法程序處理，使欺凌者體驗到自己的暴力行為帶來的懲罰。與此同時還要對旁觀者及時開展教育，提高思想認識，掌握正確面對校園欺凌的方法。對于受害者，學校當局應當迅速制定措施保護其人身安全，對其進行心理疏導，從而消減欺凌行為帶來的心理陰影。

2.2.2 以心育人

家庭和學校要發揮反欺凌監護教育職責。欺凌行為往往發生在家庭教育缺失的青少年身上。倘若青少年在成長過程中，沒有享受到來自父母的關愛，那么可能會把自己長期積壓的情緒，通過暴力形式施加在其他人身上。欺凌者施暴的主要原因之一便是自身情感的缺憾和親子交流的不足。學校要引導家長對校園欺凌有足夠的認識，對孩子的思想和言語行為進行充分關注和指導、教育和幫助。同時，學校還需引導欺凌者家庭要對已有欺凌行為的孩子負起管教矯治責任，積極與孩子展開互動，在此過程中，對他們的行為進行家校聯合下的密切觀察，采取合理有效的措施，來發展孩子的行為，如果存在問題，需要及時地進行糾正。針對受欺凌者家庭，學校要引導家長一同對孩子予以充分的支持和撫慰。對其進行心理疏導，從而消減欺凌行為帶來的心理陰影。

結束語

綜上所述，隨著教育的改革和不斷發展，家校協同合作逐漸成為學校教育中最常見、最重要的教育方式。在實施家校合作的過程中，學校雖然是管理主陣地，但離開了家庭的協同管理，家校合作目標很難實現。從家校合作治理的角度來看，在對某一個校園問題進行治理的過程中，往往需要多方面主體的互相協作和配合。校園欺凌是一個法律問題，同樣更是一個學生管理層面的問題。治理校園欺凌，需要從家庭教育、學校管理制度等多方面進行考量，才能真正發揮家校共力的價值為我們的孩子們提供健康的守護。