新中式風格在風景園林建筑設計課程中的應用淺析
——以茶室設計為例

徐 晨 陳 鴻 宋婉婷 曹 宇 張遠兵

（安徽科技學院建筑學院，安徽 滁州 233000）

0 引言

風景園林建筑設計是面向風景園林專業開設的一門專業核心課程，該課程旨在讓學生掌握現代景觀建筑設計的基本理論，并熟悉部分與之相關的學科，提高學生的理論水平和實踐水平[1]。基于此課程內容，筆者通過自主學習的教學模式，探討新中式風格茶室建筑設計的特點，以提高學生進行文化傳承的自覺性，培養學生在建筑設計方面的創新能力，切實做到從理論和實踐兩個方面提高學生的核心素養。

1 課程設計思路

風景園林建筑設計課程除了理論知識課程以外，還根據各個章節的特點開設了實踐課。從整體上來說，該課程著重于鞏固建筑設計類專業學生的專業知識，培養其將建筑、園林景觀與客觀環境進行有機融合的創作能力，以及提高使用各種繪圖軟件的操作能力[2]。

培育學生核心素養是深化課程改革和提高人才競爭力的必然要求，而自主學習能力是核心素養的關鍵，成為課程改革的主要方向和趨勢[3，4]。在實驗課程的設計中，以新中式設計風格為例，引導學生主動進行學習探究和交流討論，致力于提高學生的自主學習能力[5]。新中式風格是中國古典元素與現代設計元素，以及時代審美需求的有機融合，是中國古典建筑空間設計風格的現代詮釋[6，7]。隨著時代的發展，新中式風格已漸漸成為茶室設計的主流設計風格，在保持原有的茶文化格調的基礎之上，將茶室的整體格局和功能分區進行創新，打造中而新的藝術空間[8，9]。

在理論課程方面，分為線上和線下兩種方式，線上主要是由教師在學習通軟件發布課程要求、討論題、補充學習課件和相關資料；線下則是由教師講授新知以及對學生的存疑問題進行指導和解答。在實驗課程方面，分為個人獨立設計和團隊協商合作兩個階段。理論知識的學習為學生在實驗課中自主學習打下基礎。

2 教學過程設計

“巧于因借，精在體宜”是對茶室建筑的準確評價[10]。園林茶室建筑因其地理環境和周圍景觀的不同而所選位置有所差異，通過巧妙地運用園林借景手法，可以豐富茶室景觀，營造茶文化意境空間。新中式風格是一種中而新的設計手法，通過利用簡潔的線條，淡雅的色彩來營造一種輕盈的帶有古典韻味的現代空間[11]。該實驗課程共計8學時，先由學生自主進行小組劃分，隨后指導老師下達茶室建筑設計任務書。以新中式茶室設計為主題，通過對傳統文化的認識，將傳統文化與現代藝術結合，以現代人的審美營造出富有傳統韻味的茶室建筑[12]。

2.1 設計任務

根據所提供的CAD素材，學生通過分析場地的地形和景觀特點，進行茶室建筑的選址，再使用CAD、Photoshop和SU等軟件繪制園林建筑。在課程設計過程中，掌握園林建筑設計——茶室的設計方法。同時，自主學習新中式設計理念，并在茶室建筑設計中靈活運用。

2.2 設計要求

（1）提供底圖：需合理利用提供的CAD底圖，刪除不必要的線條和圖層，繪制茶室建筑。茶室建筑組成包括主體建筑和附屬設施兩部分，主體建筑應包括茶室、茶點房和茶水房，附屬建筑為門廳、營業廳、庫房、工作室和衛生間等[13]。（2）繪制茶室設計CAD圖：熟悉CAD的操作界面，包括圖層的操作；掌握CAD的基本命令，包括直線、多段線、曲線的繪制。掌握圖形輸出的操作方法，包括虛擬打印機的使用。（3）繪制茶室設計PS圖：熟悉PS的操作界面，包括EPS圖的導入和圖層的操作。掌握PS常用繪圖工具，包括選擇命令、移動命令、填充命令、濾鏡效果等。文字的輸入與調節，包括輸入不同字體樣式的文字和文字大小的調節。（4）繪制茶室模型SU圖：熟悉SU的操作界面，包括DWG圖的導入；掌握SU常用繪圖工具，包括組件和材質的使用。SU輸出圖片，選擇不同角度導出模型圖片。（5）最終成果要求：每組同學共同完成茶室設計，包括封面和目錄設計，排版大小為A3。所有成果需打印和裝訂，并提交電子稿和紙質作品。

表1 園林茶室實驗課考核評價

3 作品評分標準

3.1 作品展示

從學生作品中選取三組作品，以圖片形式進行作品展示，其中每組作品內容包括建筑總平面圖、建筑分層平面圖、植物配置表、效果圖以及作品的設計說明。其中將建筑總平面圖、建筑分層平面圖、植物配置表和設計說明用A3圖幅進行排版，茶室建筑效果圖單獨排版。因學生對場地分析角度不同，所借景觀不同，建筑選址有所差異，并且因每組成員對新中式風格理念的理解、茶室建筑設計理論知識的掌握程度以及制圖軟件的熟練度的不同，作品也各具特色。

3.2 評分標準

在制定評分標準時，將每組所呈現的最終作品作為主要依據，將設計過程中的實際表現（包括個人考勤和團隊合作）作為輔助依據，并以此劃分出作品主題與課程主題的吻合程度，作品設計中建筑與周圍景觀的融合情況，以及作品在整體上是否對新中式風格進行了創新性的運用等具體細則，力求做到全面客觀地評分[14]。

4 教學方法

4.1 自主學習的教學模式，提高了學生獨立思考的能力

茶室建筑實驗課程中采用自主教學法，學生先獨立思考，再與同學探討得出初步設計方案，最后由老師對設計方案的合理性進行審核。在這個過程中，學生通過自己的努力，不斷對建筑設計進行修改完善，極大地提升了學生獨立思考的能力，有利于學生核心素養的培養。

4.2 線上線下混合教學，統籌兼顧學生個性化學習和高效學習

線下教學進行的同時，積極發揮線上教學的優勢，在知識掌握目標的統一要求與學生個性化多樣化學習方式方面，實現“一”與“多”的有機統一。在本次新中式建筑設計實驗課上，指導老師通過學習通進行線上資料共享和課程問題探討，線下通過對學生進行設計指導，在保障了學生學習效率的同時，又促進了學生的個性化發展。

4.3 中而新的設計理念，有利于學生對傳統文化的傳承與創新

新中式不僅是一種風格，在當今茶室設計的應用中，它是現代與傳統的和諧演繹，是以傳統文化元素，體現現代生活功能需求[15]。新中式風格茶室建筑設計不僅是景觀建筑的空間設計，也是文化的傳承與融合，有利于學生對新中式設計理念的理解和運用，有利于學生將現代藝術與傳統文化完美融合。

4.4 團隊協作，有利于全方面提升學生的專業素養和能力

團隊協作不是簡單的多人工作，而是根據團隊中每個成員的特點和方案設計所需的工作任務，在建筑設計過程中，合理的進行工作的分配，使每個成員發揮自己的所長，提高工作效率。同時，在建筑設計過程中小組成員相互討論，采用求同存異的方式確定設計方案，提高了學生多角度思考問題的能力和共同解決問題的能力。

5 結語

新中式茶室設計作為未來茶室設計發展的新方向，代表的不僅僅是中國傳統建筑的設計，而是通過將傳統元素與現代元素相結合，可以使學生創作出更多優秀的茶室設計的作品。通過對新中式茶室教學過程設計、作品展示和評分標準的探討，明確了自主學習的教學模式，線上線下混合教學，中而新的設計理念，團隊協作四種教學方法，有利于提高教學效果。設計類課程教育作為學習新中式文化的重要媒介，將其列入高等院校的課程設計方案中，將有利于傳承中國傳統文化。