高校創新創業實踐育人現狀及對策研究

李國轉 馮 鑫 豐志培 彭青和

（安徽中醫藥大學醫藥經濟管理學院，安徽 合肥 230012）

0 引言

當前，中國進入歷史發展的新階段，但是社會發展不平衡、不充分問題依然存在，創新的不足仍然是目前以至于以后很長一段時間所面臨的最重要的問題。實踐是全面發展、提高本領的根本途徑，高校要堅持采用“實踐+理論”的教育方法做好育人工作，將創新創業教育納入實踐中，不僅有利于提升學生這方面的意識，而且有利于建設高質量教育體系[1]。

1 加強創新創業教育的時代意義

1.1 創新創業教育是實施創新驅動發展戰略的時代

“十二五”中明確指出創新將推動經濟的發展轉型。十八大重點描述了科技創新的戰略位置，做出促進創新驅動的安排步驟，并于2016年5月印發《國家創新驅動發展戰略綱要》。隨后“十三五”“十四五”的發展規劃都同時認可創新的重要性，并且持續做出戰略安排，促進創新的高速發展。創新驅動重視的是受教育者的創造力、創新精神與能力，高等教育作為人才培養的第一戰線，要把思想和行動統一到中央的決策部署上來，深入推進創新創業教育改革，為國家提供優秀人才促進創新型國家的建成。

1.2 創新創業教育是“大眾創業，萬眾創新”賦予高校的時代使命

自《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》發布以來，中國如雨后春筍般地出現很多優秀企業。為了進一步推動“大眾創業，萬眾創新”，2015年5月國務院下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確將創新創業教育作為高等教育考核的重要指標。隨著2018年9月發布的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，創新創業作為高校教育的重要一環有了文件的支持。所以高校要把握教育改革的方向，培養創新創業的主力軍。

1.3 創新創業教育是促進當代大學生成長成才的時代保障

國家與國家的競爭，很多都是科技的競爭，而科技競爭中人才占主導地位，所以大學生代表了民族的希望和未來。他們是創新創業的后備力量，更是民族創新驅動戰略的后備力量。加強學生創新創業能力主要是為了滿足社會經濟發展對高水平人才的需求，而這涉及大學生核心素養提升的方方面面，對大學生的生理、心理、思想、人格、智力的綜合形成起到相輔相成的綜合促進作用。所以開展創新創業教育是時代賦予大學生的要求，同時也是為了順應時代發展，促進當代大學生成長成才的保障。

2 高校創新創業實踐育人的現狀

2.1 重視不夠，教育理念滯后

目前高校對創新創業的認識還存在偏差。從學校角度來看，重視程度不夠，部分學校沒有進行統一的規劃，過于注重專業課；部分高校僅僅為落實相關文件要求而開展工作，導致覆蓋面很窄且難以形成持久效應；部分教師重理論輕實踐，培養的更多是“紙上談兵”的學生。從學生角度來看，大部分由于在理論學習中了解到創業的艱難、風險，故會普遍選擇就業，這也會間接使學生在實踐面前選擇退卻，無激情。由于對這一概念的認識不足和對這一概念的重視不夠，使得創新創業的教育逐漸被忽視和邊緣化。

2.2 流于形式，機制不夠完善

我國創新創業教育開啟時間晚，還沒有形成一個完整的理論知識體系。高校在課程開設中，仍采用傳統的教學模式，這極大地限制了學生實踐創新能力的提高；創新創業不能很好地與專業相匹配，使學生不能形成完整的知識體系；部分高校實踐活動流于形式，采用的是較為普遍的講座或比賽等，著重培養比賽中的佼佼者，這不僅會導致學生實踐能力欠缺，而且還會使培養的學生在創新創業能力方面易出現兩極分化。

2.3 條件不足，平臺功能局限

搭建實踐平臺是提升學生實踐能力的關鍵[2]。雖多數高校設立了創新創業學院，加大了平臺建設，但在良好環境營造方面還存在不足，甚至部分平臺會因投入不夠、管理體制不健全，淪為純粹的實驗室，使得學生參加的創新創業實踐項目處在“巧婦難為無米之炊”的狀態；部分高校由于人力、物力、場地等的局限性，未能搭建相關的平臺，仍以第二課堂為載體，實踐并未真正的開展起來；雖然有些高校根據文件組織了活動，但內容淺顯、單一、深度不夠，很難激發創新創業思維。

2.4 師資匱乏，教學能力欠缺

就當前創新創業實踐育人效果來看，高校的師資水平有待提高和加強[3]。首先多數高校未設置相應的教研室，專職教師少之甚少；其次創新創業教育是實踐性很強的，而高校教師專注于理論教學和科研，對于學生在實踐中遇到的問題，更多地傾向于從理論進行分析，難以達到指導實踐的效果；最后高校教師大多都是從高校畢業直接進入高校工作，對于創新創業教育“半路出家”，缺少專業背景和實踐經歷，在實踐指導中針對性、實效性不強，難以滿足學生的多元需求。

2.5 資源分散，協同意識薄弱

近年來，高校的創新創業工作取得了一定的進展。但是高校各相關部門由于受到部門分割的制約未能及時溝通協調，導致資源分散、力量不集中。同時理論課程、相關賽事、論壇、實踐活動等都在“搭自己的臺，唱自己的戲”。當前校企之間加強了聯系與合作，但是并未能形成協同效應，缺乏統籌和統一發展規劃，致使各自的優勢得不到充分的發揮，各自的缺點和劣勢得不到有力的補充和支持。

3 提高高校創新創業實踐育人質量的策略

3.1 轉變思想觀點，強化頂層設計

高校師生要不斷轉變思想觀點，從國家實施創新驅動發展戰略、實現中華民族偉大復興中國夢的角度來認識其重要性；從中央的種種文件到地方高校的配套文件，充分體現創新創業在人才培養中的重要性；從社會對人才需求的多元化、復合化、技能化看出創新創業的社會必須性。高校成立黨委領導下的小組負責制，完成對整個學校的創新創業規劃，把創新創業納入培養方案中。根據培養過程出臺相應的契合文件與高等教育發展戰略、大學生成長成才相銜接；加大資源的投入、確保各項育人活動的展開；提供必要場所，完善創新創業設計。

3.2 深化管理服務，完善體制機制

高校要將創新創業實踐教育貫穿于人才培養的全過程。（1）修訂人才培養方案：將創新精神、創業意識和創新創業能力的要求納入其中。（2）編寫重點授課教材：組織以學科帶頭人、企業精英、青年骨干為主體參與討論，編寫具有中國特色和適合創新型人才培養要求的高水平教材。（3）加強課程體系建設：加強創新創業課程與專業課或者選修課的融合上課，充分融合課程一體化。加強思政元素建設，培養創新創業萌芽；利用網絡加強與優秀老師共建課，促進課程品質建設。（4）豐富課堂教學方式：以問題為導向、以學生為中心、以結果為評價來豐富傳統的教學方法；介紹前沿國際文獻和最新研究資料，拓展學生知識窗，激發創業激情。（5）建立跟蹤反饋系統：健全評價體系，從教師、學生、社會三方進行評價，綜合考查學生知識掌握情況和運用能力；利用大數據技術建立在校生和離校生創新創業信息庫，并設置反饋信息庫。以創業新穎度和創業數量來體現育人成果。（6）推廣宣傳優秀成果：定期邀請優秀創業校友、專家等開展經驗交流。積極響應國家號召，建立創新創業實踐育人體系，形成可轉化、可推廣的一體化育人制度和模式。（7）實行獎勵優惠政策：制定大學生創新創業項目評選辦法，選擇優秀的項目進行資金支持；對于成果特別優秀的給予創新創業獎學金。

3.3 提升資源配置，拓展實踐平臺

高校要在加強理論教學的基礎上提升資源配置，拓展以下實踐平臺。（1）成立專門學校機構：以培養具有創新精神和創業能力的人才為出發點，以市場為主導，努力打造具有創新創業特色的專門機構，提供有力保障。（2）搭建課程實踐平臺：充分利用網絡搭建專創云平臺，為學生提供一站式服務；結合培養方案、人才培養目標和社會需求，以理論和實踐為中心，建立實訓中心。（3）充分利用科研平臺：吸收本科生參與科研中心的項目，提高學生的實踐能力；科研平臺實行對全體在校生開放制度，為本科生參加各類創新創業大賽優秀項目提供幫扶，以達到初步孵化效果。（4）打造文化育人平臺：構建線上線下相結合的文化陣地。宣傳國家關于創新創業教育相關政策扶持制度、優秀校友創業事跡、創新創業相關賽事等，營造線上線下全覆蓋的創新創業實踐氛圍；組織開展創業經驗分享及培訓活動、以創新創業為主題的辯論賽、文藝晚會等。將創新創業融入大學生生活的方方面面，讓創新創業的思維以潛移默化的形式融入學生思想中。（5）開發創業孵化基地：高校要將創新創業納入學校的整體規劃。并設置專門管理人員為基地的日常運行提供服務，聘請校內外資質深、經驗豐富的專家作為常駐指導老師，為學生提供相關服務。（6）打響社會實踐品牌：高校要好好把握機會，建立大一到大四均開展社會實踐的長效機制，形成學生、高校、社會、政府均參與的寬覆蓋面，廣泛開展暑三下鄉、專業調研等社會實踐活動。（7）構建學科競賽體系：以賽事為載體，按院、校、省、國家級開展模式，建立具有本校特色的學科競賽體系，構建動員、培養、選拔、練習、競賽、孵化的模式。（8）豐富第二課堂平臺：利用好第二課堂平臺，充分發揮其場地載體、團隊載體、競賽載體的特點，豐富第二課堂和拓展空間開展，開發大學生的非智力因素，給學生提供多種選擇，促進大學生的個性化發展。

3.4 強化能力提升，提高師資水平

高校創新創業實踐教育指導教師的師資水平的高低與創新創業實踐育人的效果呈正相關。因此，有必要從以下幾個方面加強教師培訓，提高教師水平。（1）把好教師入口關：根據學校創新創業的目標建立健全專門的師資管理機構，把優秀的校內教師、畢業生、企業創業精英吸納到教師隊伍中來。（2）注意加強培養關：通過定期開展創業理論、政策培訓會、創業精英經驗分享會等來提高教師理論水平；通過選擇優秀的老師去訪學，提高教學能力；通過高校之間聯合辦學的項目，加強高校間的交流。（3）選樹立新榜樣關：設立創新創業優秀指導老師獎勵，培養一批優秀創新創業導師。讓優秀老師帶領青年教師進行教學研究，深挖課程精髓，發揮優秀導師的帶領作用。（4）嚴格評價考核關：建立定期開展教師考核制度，教師要結合考核結果中發現的問題進行整改，不斷地總結、提升。堅決破“五唯”，把考核結果納入職稱評聘、推優評先、表彰獎勵等方面。（5）鼓勵成果轉化關：不斷推進科技成果產業化，不斷提高教師科技成果轉化能力，推進科教協同育人。

3.5 匯聚各方資源，形成育人合力

高校要積極匯聚各方資源，形成育人合力。對于校內資源，高校要進行整合，調動各部門的力量，課程、科研、實踐、文化等方面要同向同行，形成具有自身特色的工作體系，讓創新創業成為具有本校特色、本校風格的一種品牌工作。對于校外資源，高校要加強產學研的高度結合，根據各方的職責和優勢，充分發揮出1+1+1＞3的協同效應。高校要以立德樹人為根本，不斷提高人才培養能力，努力培養創新創業綜合型人才；政府要根據人才培養要求，針對大學生創新創業實踐育人的需要制定相應的政策，為其指明正確方向，提供政策保障，給予幫扶；企業應加強與高校基地聯合建設，為大學生提供充足的設備和技術培訓，為創新創業創造良好的實踐環境。