讓評價成為提升英語教學(xué)品質(zhì)的催化劑

姜守娜

（大連市普蘭店區(qū)星臺中心小學(xué) 遼寧 大連 116218）

在英語課堂教學(xué)中我們通常強(qiáng)調(diào)：“目標(biāo)先行，任務(wù)并重，評價伴隨”。雖然評價分類種種，但其目的都是服務(wù)于教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。評價能夠在實(shí)際教學(xué)過程中給予教師和學(xué)生及時的反饋和參考。引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)策略，提升教學(xué)品質(zhì)。因此如何設(shè)計(jì)有效的評價活動一直以來是我們研究的主要課題之一。

1.評價的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際，因地制宜

在英語課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動評價時，要關(guān)注小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的差異性。要以此為出發(fā)點(diǎn)，使評價更具目的性、實(shí)用性和科學(xué)性。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，我一般采用形成性評價為主的評價方式和方法，將評價巧妙地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

1.1 從關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性來設(shè)計(jì)評價活動

縱觀小學(xué)階段，低年段學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于形成。其主要表現(xiàn)為：課前缺乏自主預(yù)習(xí)意識，課中學(xué)習(xí)熱情高漲，但是注意力持久性不強(qiáng)，課后不會及時復(fù)習(xí)、鞏固等。而此時高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)策略已初步形成，能夠初步感知課文內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句，但語法理解、歸納能力還需進(jìn)一步提升。

1.1.1 課前預(yù)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

A.能夠完整劃出新授詞句，并達(dá)到初步仿讀、感知文章大意，且能標(biāo)記重難點(diǎn)及疑問。（獲得3面紅旗）

B.能夠完整劃出新授詞句，并基本達(dá)到仿讀。（獲得2面紅旗）

C.能劃出部分新授詞句。（獲得1面紅旗）

1.1.2 課中學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

A.能夠認(rèn)真聽講，及時、完整做筆記，并積極參與課堂問答、閱讀等學(xué)習(xí)活動，完成規(guī)定任務(wù)。（獲得3面紅旗）

B.能夠認(rèn)真聽講，及時做筆記，并能有效參與課堂問答、閱讀等學(xué)習(xí)活動，基本能夠完成規(guī)定任務(wù)。（獲得2面紅旗）

C.能夠認(rèn)真聽講，部分做筆記。（獲得1面紅旗）

1.1.3 課后鞏固評價標(biāo)準(zhǔn)

A.能夠認(rèn)真完成作業(yè)，主動復(fù)習(xí)檢測，并制定規(guī)劃。（獲得3面紅旗）

B.能夠認(rèn)真完成作業(yè)，并主動復(fù)習(xí)檢測。（獲得2面紅旗）

C.能夠認(rèn)真完成作業(yè)。（獲得1面紅旗）

1.2 從關(guān)注學(xué)習(xí)興趣激發(fā)點(diǎn)的差異性來設(shè)計(jì)評價活動

古語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)過程中興趣是最好的老師，它能夠成為學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)過程中，低年段小學(xué)生趨向于“直觀、生動”的事物，那我們的教學(xué)評價可以設(shè)計(jì)成簡單語句的情景會話形式。而高年段小學(xué)生則由直觀、生動的層面轉(zhuǎn)向理性的思考，我們則可以設(shè)計(jì)成會話和寫作相結(jié)合的方式進(jìn)行，將學(xué)習(xí)興趣逐步轉(zhuǎn)化為持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。此時的差異性評價就具有很強(qiáng)的針對性和目的性，教學(xué)效果更加高效。

比如：以五年級上冊Module 6 Unit1 You can play football well.一課為例。在任務(wù)完成這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小調(diào)查（Make a survey）活動。

活動設(shè)計(jì)：

全班分成若干小組，小組每一名學(xué)生都來客串一下小記者（此時老師可先做示范），采訪、調(diào)查組內(nèi)的學(xué)生能做哪些活動，要求學(xué)生運(yùn)用句型Can you +動詞（原形）…? /Yes, I can.（No,I can't.）來調(diào)查同學(xué)能夠做哪些活動，填好調(diào)查表，并畫上笑臉或哭臉，最后以小練筆的形式，寫出5-6句簡短語句，向老師和全班匯報調(diào)查結(jié)果。

Ss：Lihua can run fast，and she can also play football well.She can dance well, but she can't sing well.She can swim, but she can't swim fast.

評析：通過情境式調(diào)查活動的開展，激發(fā)學(xué)生參與熱情，使其全身心的投入到有關(guān)調(diào)查個人能力的語言交際之中，而后以書面形式完成任務(wù)，努力挖掘?qū)W生的交際潛能，為學(xué)生綜合語言能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 從關(guān)注學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的維度來設(shè)計(jì)評價方式

1.3.1 充分發(fā)揮“鼓勵性語言、期待性語言”的積極評價作用

在日常英語教學(xué)過程中，我們針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要以鼓勵性、期待性語言或動作加以評價，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

1.3.2 制定鼓勵性、期待性的評價標(biāo)準(zhǔn)

課前制定評價標(biāo)準(zhǔn)，要著重考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及現(xiàn)有知識水平情況。主要以激勵學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為目的，參考本課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定相應(yīng)的評價等級來監(jiān)控、反饋教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

2.評價活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元化、多樣化特點(diǎn)

2.1 評價主體的多元化

在素質(zhì)教育大發(fā)展的今天，小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，評價主體強(qiáng)調(diào)多元化，其形式主要有：教師評價、學(xué)生評價、同伴評價、家長評價等。教師評價著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)和進(jìn)步程度，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。能夠有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，同時能夠有效掌控和反饋學(xué)習(xí)過程。學(xué)生評價的主要焦點(diǎn)是個人在課堂學(xué)習(xí)活動中的參與度、合作情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，具有一定的主觀性和能動性。同伴評價則強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的具體合作情況以及個人在小組內(nèi)的表現(xiàn)情況，具有一定的互補(bǔ)性和激勵性。而家長評價則為學(xué)校側(cè)面了解學(xué)生提供了有利的參考，也為教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)。另外在不同的標(biāo)準(zhǔn)制定中確定ABC三個等級，促使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力。因此多元化主體評價能夠有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.1.1 學(xué)生課堂自我評價表主要包括：課堂發(fā)言情況、注意力集中度、小組合作中參與度、互學(xué)互糾情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況等。

2.1.2 家庭學(xué)習(xí)評價表主要包括：自覺完成作業(yè)情況、錯題分析與歸納情況、聽音模仿練習(xí)情況以及課外拓展閱讀情況。

2.2 評價內(nèi)容和形式多樣化

一堂英語課成功與否，很大程度上取決于評價內(nèi)容和形式是否豐富多彩，即是否多樣化。其內(nèi)容主要包括：目標(biāo)的達(dá)成度、內(nèi)容的規(guī)范化、過程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、手段運(yùn)用的適切性以及活動設(shè)計(jì)的合理性等。評價形式主要有口語評價、聽力評價、讀寫評價等，也就是日常所說的有關(guān)“聽、說、讀、寫”的評價。在具體實(shí)施過程中，教師要依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生以及現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的具體教學(xué)環(huán)境等來確定。

例一：有關(guān)課堂教學(xué)中“玩-演-說”的評價

以新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）五年級上冊Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me.一課為例。

評價活動名稱：Game：“Wheel of Fortune”（幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤游戲）

（1）各小組代表啟動電子轉(zhuǎn)盤，隨機(jī)選擇課文圖片。

（2）小組內(nèi)角色分配，同伴操練、表演。

（3）全班集體展演評價。

評析：利用交互式電子白板，進(jìn)行“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”游戲, 以同伴或小組的形式進(jìn)行角色扮演。學(xué)生借助圖片描述或講述簡單小故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，寓教于樂、鞏固新知。

例二：有關(guān)課堂教學(xué)中“讀寫”的評價

下面以小學(xué)英語（三起）六年級上冊Module 3 Unit2 What's your hobby？英語短篇寫作為例：

Lingling想要介紹一下自己的情況，你能幫助她嗎？我們可以運(yùn)用句式I'm… ./…is my hobby./I like…/I can…等進(jìn)行描述，并配以評價標(biāo)準(zhǔn)：

有關(guān)英語課堂寫作評價表：

A：寫作前小組內(nèi)能夠口頭描述，主題突出且規(guī)范。能熟練運(yùn)用5句以上語句完成主題性描述，無語法錯誤，并完整寫下來，書寫基本規(guī)范。（獲得3面紅旗）

B：寫作前小組內(nèi)能夠簡單口頭描述，基本達(dá)意。能夠完成3～4語句描述，有個別語法錯誤，與他人合作學(xué)習(xí)，并改正、寫下來,書寫基本規(guī)范。（獲得2面紅旗）

C：能在別人的幫助下，學(xué)會并運(yùn)用基本語言進(jìn)行表達(dá)交流，并用1～2句話寫下來，書寫基本規(guī)范。（獲得1面紅旗）

評析：針對學(xué)生的實(shí)際情況，通過自主、合作的形式，小組內(nèi)成員進(jìn)行互學(xué)互糾，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和扎實(shí)的讀寫技能。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的展示熱情、增強(qiáng)自信心，還有利于學(xué)生不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.有效把握評價原則，積極發(fā)揮評價的能動性作用

3.1 激勵性原則

對于學(xué)生而言，評價的激勵性主要表現(xiàn)在“激趣”上。興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。對于老師而言，評價的激勵性主要體現(xiàn)在，激發(fā)老師主觀“能動性”，促進(jìn)老師不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

3.2 導(dǎo)向性原則

評價的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在積極向上的評價機(jī)制的設(shè)計(jì)上，以及能否促使“教與學(xué)”朝著任務(wù)完成的方向發(fā)展。

3.3 目的性原則

評價要體現(xiàn)當(dāng)課的教學(xué)任務(wù)的“達(dá)成度”如何，即有沒有偏離當(dāng)堂課的教學(xué)主題，是否完成當(dāng)課任務(wù)。

3.4 科學(xué)性原則

評價機(jī)制的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性，也就是評價的設(shè)計(jì)是否合理。具體來說就是評價機(jī)制的制定是否具有梯度性便于操作，是否體現(xiàn)全體學(xué)生的參與度，是否體現(xiàn)知識與能力并舉考察的特點(diǎn)等。

綜上所述，教育的主旨是“教與學(xué)”，而評價則是促使“教與學(xué)”達(dá)到質(zhì)的飛躍的靈魂所在。貫穿課堂教學(xué)始終的教學(xué)評價，就像“催化劑”一樣，能夠?qū)虒W(xué)品質(zhì)的提升起到積極、能動的作用。只要我們教師能夠有效把握、靈活運(yùn)用，我們的成果會更加豐碩，我們的英語課堂教學(xué)就會更加高效。