淺談高中英語課堂教學的有效應用探究

湯興亞

（曲靖市經濟技術開發區第一中學 云南 曲靖 655000）

伴隨著新課改雙減政策的貫徹落實，現在老師應該改變以往的教育教學模式，在往常教學中老師更加關注于學生的實際高考成績，于是在高中英語課堂之中，老師就填鴨式的給學生進行知識講解，下課后再讓學生做大量習題加以鞏固，以期學生能夠在高考之中獲得良好的分數，學校可以獲得良好的聲譽，為今后的招生做準備。但是現在老師要貫徹落實素質教育培養學生的英語核心素養，從以往教給學生知識到現在教會學生如何學，不斷提升學生的各項能力。高中英語老師也必須要不斷與時俱進，做到重視學習，提升自己的素養，更好的將課堂建設的更加高效，將課堂建設的更加靈活，使學生的學習更加輕松簡單。在日常教育教學過程中，老師也需要不斷研究自己的教學方法，積累自己的教學經驗，逐步使自己可以根據教學任務學生實際學習情況，調整教學模式，調整教學方法，靈活進行教學計劃的設計和教學內容的改進。

1.巧用情境教學，提高學習熱情

英語作為一門語言學科給學生打造相應的教學情境，對于學生的學習來說，具有至關重要的作用，為此情景構建教學方法也是最早被運用于英語學課堂之中的一種教學方法，學生在情境之中可以有消耗的提升自己的英語感知力，我國本身所講述的語言是漢語英語學習之夏，學生沒有相應的預感，也沒有語言環境，導致很多高中生學習英語時就是啞巴英語認為只是要會答題即可，這也造成我國由于方面的專業人才就上，現在利用情景式教學模式，學生積極主動地融入其中，不僅可以提升學生的學習興趣，同時還可以讓學生在這樣的情境之下不自覺的開口進行學習，提升學生的語言表達能力，培養學生的學習熱情。高中英語老師應該根據教學內容選擇多種教學模式來進行教學情境的創設，在課堂之中真正做到以學生為主體，提高學生的學習能力，提高學生英語核心素養，培養學生的口語表達能力，進而使整體課堂氛圍從以往的單調枯燥變得更加活躍、輕松。

例如在教育教學“ The million pound bank note.”這一節課程時，老師就改變了以往的教學模式，采用了情境教學的方法來給學生進行了課程設計，在這一節課程之中，因為存在一定的難度為此情境設計時采用了小組合作探究的方法，以提高整體課堂的教學效率。首先老師先對自己班級學生進行全方面的了解，然后進行合理的分組，按照組內異質、組間同質的原則分組結束之后，引導各個小組針對這一篇文章的內容來進行小組探究和分析，這一篇文章之中主要講了哪些事情？這一篇文章之中有幾個主人公，這篇文章的主旨是什么？在合作學習的過程中，由于不同的學生有不同的思維方式，為此思維方式在相互碰撞的過程中，可以有效對每名學生的思路進行開拓，同時也可以使每名學生對于文章的理解更加透徹和深入，在小組合作探究結束之后，老師又給學生提出了一個深入思考的問題，現在如果是你擁有了這100萬成為了一個百萬富翁，那么你想要做些什么呢？讓各小組之間用英語進行相互溝通交流。

英語老師應該在課堂之中給學生充分的討論時間，讓學生之間可以進行溝通交流，這一過程之中他們不僅會對于文章內容有更加全面的了解和熟悉，同時還可以有效提升他們的口語表達能力，然后老師再派代表來進行各小組的總結給其他小組的學生說一說你想如何支配這個錢，最后老師按照學生的實際學習情況可以給學生安排一個小作文，讓學生將小組合作討論的結果寫在自己的英語作文本上，之后，老師再根據每名學生的寫作實際情況進行批改，有針對性的對學生寫作情況進行修正，使學生的聽說讀寫能力得到了全面發展，學生的綜合能力、綜合素質得到全面提升。

2.豐富展示課堂，引導共同進步

每一名高中老師都應該認識到學生個體之間存在較大的差異，這是由于不同學生英語學習的基礎不同，英語學習能力不同，英語學習環境不同，為此老師可以發現自己班級學生存在差異較大，導致整體班級學生英語成績參差不齊，這給老師的教育教學帶來了一定難度。但是老師必須要在教學活動之中正確認識這種現象，正確分析、解決這種現象，往常面對這種現象時，老師都是采用一刀切的教學模式來給學生進行教學，導致差生聽不懂，優等生吃不飽，進而使得整體英語課堂教學效率極低，學生之間的差距日漸明顯。現在老師應該觀察每名學生的學習實際情況，適當的幫助學生進行差異性的分組，這樣可以讓每名學生在課堂之中都能有所收獲，可以讓每名學生都能在自己已有水平基礎之上得到進一步的提升，促進學生與學生之間的共促共進，這樣才能使得整體課堂的教學效果更佳，使得全班學生的英語平均分數更高。

例如在教育教學Festival傳統節日這一節的課程時，老師就充分借助了多媒體技術來給學生進行課堂的設計，多媒體技術應用于課堂之中，可以有效調動學生的學習積極性、學習主動性，對于一些成績較差的學生來說，如果僅讓他們上課聽老師進行知識講解，他們可能更不愿意融入到英語課堂之中，認為英語課堂十分的單調，而借助互聯網技術多媒體技術，老師就可以以聲色俱全的方式來開展教學，可以使得課堂更加豐富。筆者先在網絡之中下載了一些有關于國外一些傳統節日的視頻，然后上課之前先給學生播放，讓學生根據這些視頻思考其他國家過節日時是怎樣的場景。然后老師再給學生提出思考問題，老師剛剛在視頻之中播放了好幾個國家的傳統節日，那么你們能根據視頻播放的內容判斷出來每一個國家不同的傳統節日是什么嗎？你對這一個傳統節日又有著怎樣的認識，這時老師可以選擇一些成績中等或者偏弱的學生來進行回答，一定要鼓勵這部分學生積極地融入于課堂之中，積極的參與課堂活動，才能讓他們的英語學習積極性得到調動，才能讓他們感受到老師的關愛與關懷，盡而主動學習英語。

在學生們回答完成之后，老師進行了下一個問題的引入，同學們我們已經看到了國外的一些傳統節日，那么我們作為中國人，你知道中國又有哪些傳統節日呢？你知道中國傳統節日之中有哪些傳統風俗呢，鼓勵全班學生積極進行討論思考。

3.開展朗讀課堂，提高詞匯積累

英語和語文同屬于語言類學科，在進行這類學科教育教學的過程中，老師需要重視起學生的朗讀，要讓學生學會張開嘴巴去說，大聲的說，這樣才能在說的過程中檢驗它們的發音是否正確，他們才能在說的過程中不斷提升英語語感，為他們今后深入進行英語的學習以及英語能力提升奠定基礎。隨著時代的逐步發展，素質教育的貫徹落實，筆者對于學生日常試卷的分析發現，現在高中教學里對于學生的詞匯量要求較高，對于單詞意思的靈活理解度要求較高。在這種情況下，如果只是單純的給學生進行課本英語單詞的教學，不足以應對學生的學習，為此老師應該給學生進行拓展，讓學生在朗讀的過程中提升對于詞匯的理解能力，提升對于詞匯的記憶力，這樣才能在幫助學生查漏補缺的同時，幫助學生復習已經學習過的單詞和句式。例如筆者在對高中生進行教育教學的過程中，會在每周舉辦兩次趣味朗讀活動，老師會根據學生的實際學習情況，這一學期教育教學課本之中的主要內容類，給學生選擇一本適合于學生閱讀的英文朗讀課外讀物，老師選擇了莎士比亞的劇作《李爾王》引導學生通過小組合作的形式對這一個話劇進行排練，然后讓每一小組的學生到課堂上進行情境表演，在這一過程中既提升了學生的英語學習積極性，學習主動性，又采用了學生最喜聞樂見的情景，有效的提升了學生英語學習的知識面，還提升學生的口語表達能力，讓學生的綜合能力，綜合素質有所提升的同時，英語核心素養有所提高。

4.探究學習方式，培養思維邏輯

伴隨著新課改的逐步推進，現在老師應該意識到在課堂教育教學過程中，應該真正做到以學生為主體，提升學生的課堂參與度，而提升學生課堂參與度，就要求老師一定要提升學生的自主學習能力，使學生學會自主學習，能夠自主學習，才能使學生的學習積極性得到提高，才能真正將課堂還給學生。

例如在教育教學從句相關知識點時，從句相關知識點較為復雜，學生學習起來很容易對不同的知識點有所混淆，如果老師單純的給學生進行講解，讓學生進行筆記的記憶，那么學生學習起來存在一定的困難程度，也不利于幫助學生打造更加高效高質的課堂。筆者就采用了讓學生自主探究的形式進行從句的學習，給每一個小組自主探究任務，小組可以根據自己組內學習的實際情況進行相關知識點的匯總，可以匯總成為思維導圖模式、可以匯總成為手抄報等等，然后專門挑選一節課讓各個小組的學生給其他小組的學生進行匯報，以此讓學生在自己總結知識點的同時對相關知識點的理解更清晰透徹，這樣才能使學生對于英語的學習深入。總之高中英語教師在課堂教學過程中需要意識到自己的輔導和引導地位，盡可能的讓學生多去自主學習，這樣不僅能夠加深學生對于知識的理解程度，還能夠提升學生的核心素養，讓學生養成及時歸納總結知識的習慣。

總而言之，現在在進行高中英語教育教學過程中，老師應該真正激發學生的學習積極性，學習主動性，幫助學生打造更加高質高效的課堂，采用多種教學模式、教學方法提升學生的綜合學習能力，培養學生的英語核心素養。