初探初中道德與法治情境教學(xué)

續(xù)曉紅

（山西省晉中市靈石縣第三中學(xué)校，山西 晉中）

情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

一、情境化教學(xué)對(duì)教師的要求

（一）教師要有先進(jìn)的教育理念

首先，要樹立“以人為本”的理念。這種理念下學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是知識(shí)的主動(dòng)探求者、良好品德的形成者、規(guī)范行為的踐行者。所以在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，讓他們樂學(xué)、善學(xué)。其次，要樹立“以生為本”的理念。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)拓展、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。教師要讓學(xué)生在愉悅、民主的氛圍中獲得成長(zhǎng)。再次，要樹立“全面發(fā)展”的理念。所謂的“全面”，是指：（1）全體學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。（2）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

首先，要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。教師要認(rèn)真研讀本學(xué)段的全部教材、課標(biāo)，甚至包括與高中階段相鏈接的相關(guān)教材內(nèi)容，只有這樣才能做到高屋建瓴，張弛有度。其次，要有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。如美術(shù)、地理、歷史、文學(xué)等知識(shí)。再次，要有豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，利用圖像、聲音、視頻等手段創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂實(shí)效。最后，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)政信息。教師要每天關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)政新聞并且予以記錄，在課堂中才可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境以服務(wù)教學(xué)。

二、情境化教學(xué)的實(shí)施

（一）對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)

對(duì)于初中道德與法治課中的一些內(nèi)容如民主、法治、基本國(guó)策、戰(zhàn)略等，初中生不易理解，如果采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教式的教學(xué)難免會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。一個(gè)用心的導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課會(huì)起到好的引領(lǐng)作用。如學(xué)生通過(guò)閱讀材料、觀察圖片、觀看視頻、聆聽音樂這些情境化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再加上教師有效的引導(dǎo)，可以迅速捕捉到本課的主題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中要廣泛收集資料，重視導(dǎo)入的情境化設(shè)計(jì)，以達(dá)到引人入勝、激發(fā)求知欲的目的。如在“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)總覺得“只要我不違法，那么法治就和自己很遙遠(yuǎn)”。教師可以設(shè)計(jì)情境化圖片，如“交通井然有序”“食品安全監(jiān)督”“保障義務(wù)教育”“維護(hù)社會(huì)治安”等，然后教師設(shè)問：“是什么保障了社會(huì)生活安全、有序、自由？”學(xué)生馬上會(huì)想到是“法治”。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生社會(huì)生活，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義。

（二）對(duì)重、難點(diǎn)突破進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)

初中道德與法治課中的一些內(nèi)容讓學(xué)生直接理解還存在一定的難度，需要設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際生活的情境化的素材，學(xué)生可以結(jié)合這些素材理解比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到深入淺出、明理導(dǎo)行的作用。如在“社會(huì)主義民主是維護(hù)人民利益的最廣泛、最真實(shí)、最管用的民主”教學(xué)中，我出示了三個(gè)系列的情境化素材。系列一：全國(guó)人大代表中，各地區(qū)各民族各方面都有適當(dāng)數(shù)量的代表，一線工人農(nóng)民代表、婦女代表比例有所上升，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部代表比例有所下降；公民的民主權(quán)利包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)；監(jiān)督權(quán)（批評(píng)建議、申訴、控告、檢舉）；知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)。教師設(shè)問：“以上材料體現(xiàn)出社會(huì)主義民主是什么樣的民主？”學(xué)生思考后回答“最廣泛”，教師和學(xué)生共同概括出“廣泛”包括“主體廣泛”和“內(nèi)容廣泛”。系列二：“護(hù)航”“清風(fēng)”“龍騰”“劍網(wǎng)”……近年來(lái)，一系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專項(xiàng)行動(dòng)正在行政和司法領(lǐng)域全面加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度；逐步完善醫(yī)療補(bǔ)助政策。讓學(xué)生思考得出“社會(huì)主義民主是最真實(shí)的民主”，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)得出社會(huì)主義民主有“法治保障、制度保障、物質(zhì)保障”，所以說(shuō)是最真實(shí)的。系列三：面對(duì)突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件，在人民群眾生命安全和身體健康受到嚴(yán)重威脅的情況下，中國(guó)式民主通過(guò)強(qiáng)大的協(xié)調(diào)力、動(dòng)員力、組織力、凝聚力，在短時(shí)間內(nèi)取得防控的重大勝利，再次彰顯了強(qiáng)大的制度優(yōu)勢(shì)。學(xué)生以小組的形式討論得出“社會(huì)主義民主是最管用的民主”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中利用自己通過(guò)自學(xué)初步感知的知識(shí)去思考解決實(shí)際問題，而不是教師做“填鴨式”的說(shuō)教。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了思考的能力、概括的能力、有效捕捉信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同。

（三）對(duì)道德情感的升華進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)

人的道德品質(zhì)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。這幾個(gè)方面要經(jīng)歷一個(gè)自覺認(rèn)識(shí)到選擇行為的綜合過(guò)程。其中道德情感是道德認(rèn)識(shí)的催化劑，由道德認(rèn)知而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的愛憎感情而推動(dòng)學(xué)生履行道德義務(wù)，調(diào)節(jié)道德行為。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而落實(shí)道德行為。如在“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”教學(xué)中，教師可以展示有關(guān)嚴(yán)峻人口、資源、環(huán)境形勢(shì)的圖文、數(shù)據(jù)、視頻。學(xué)生通過(guò)這些直觀的素材，可以激起對(duì)污染環(huán)境和浪費(fèi)資源行為的憎惡，同時(shí)激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，而這些與教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和學(xué)生的死記硬背相比，更能起到道德與法治課育人的真正目的。