“雙減”背景下初中英語課堂教學的思考

薛珍寶

（甘肅省隴南市禮縣實驗中學，甘肅 隴南）

“雙減”教育教學，能從根本上減輕學生作業負擔，減輕學生校外培訓負擔，解決以往學業負擔過重這個問題，全面促進學生的德智體美勞發展，保證學生的身心健康與成長。作為初中英語教師，要充分理解“雙減”這一概念，從課堂教學入手，精減教學內容與課內作業，減少課外輔導，優化教學過程，并在此基礎上創造輕松、有效的學習空間，培養學生興趣，發掘學生潛力，使教學有發展性、拓展性，更有效率。那么，在“雙減”背景下，初中英語教師如何輕松、有效地實施教學，推動英語教學的發展呢？筆者總結了以下幾點：

一、從學生入手，強化主體作用

“雙減”政策的目的，是在某種程度上把學生從繁重的學業負擔中解脫出來，在保證學生身心健康的基礎上，注重學生德智體美勞的發展，開發學生潛力，讓學生快樂學習，高效學習。所以，要想遵循“雙減”教育的理念，落實“雙減”教育教學的目的，從學生入手，激發學生內動力，提高學生學習效率，是保證學生輕松學習、高效學習的基礎。

（一）培養學生對英語的興趣

英語是一門外來語言，很多學生在剛接觸的時候還有幾分好奇心，對于能用英語說幾個水果名或者動物名等興趣滿滿。可是，隨著英語學習任務越來越重，大量要識記的詞匯堆在學生面前，如果教師在教學中缺少靈活、有趣的手段，學生對英語的學習熱情就會大大減少，甚至失去興趣，把英語學習當成一種負擔。學生有了這種心態，再簡單、再少量的英語學習任務，對于他們來說都將成為負擔，成為不得不學習的任務，而不是想學、愿學、愛學的內容。所以，作為初中英語教師，在教學中要想方設法喚醒學生對英語的興趣，使學生愛上英語學習，這樣才能保證他們學得輕松、有效。

比如，創造積極的課堂環境，讓學生融入課堂，拉近學生與英語的距離，使學生產生主動獲得英語知識的欲望；注重情感交流，讓學生與教師之間融洽相處，也讓學生與英語學科產生關系，愛上英語學科；教師在教學中要采用靈活多樣的教學方法，引導學生去說、寫、用英語，從而激發學生對英語的學習興趣。實踐證明，學生對英語學科以及英語學習產生興趣，其英語學習不但會變得更加輕松，能享受學習的過程，還會更有效率，提升學習能力。

（二）建立學生的目標性

初中生雖然比小學生更成熟，能認識到學習的重要性，但是他們在學習中依然缺少目標性。學習對于大多數初中生來說是任務，是必須要完成的作業，不是目標。事實證明，沒有目標性的學習不但會加重學生的心理負擔，還會嚴重影響教學效率。作為初中英語教師，我們要結合初中生的心理特點，培養學生的目標性。

比如，在教學“My name’s Gina”這一課時，對于本文中的陌生詞匯，如name，to nice，too，meet，your，Ms等，教師要求學生在規定的時間內熟悉，并掌握其中文意思；對于文中的重點句型，如—What’s your name？—My name’s...教師要求學生達到會讀、會認、會用的目的等。這樣制定計劃，結合目標進行教學，既能保證教學的有效性，也能使學生在學習過程中為了實現目標而更加積極、主動，學習效率更高。學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，減輕學生學習過程中的負重感，在教學過程中，教師要關注學生目標性的培養，讓學生帶著目標學習，既有挑戰性，也有追求，更能激活學生的內動力，調動學生情緒，實現“雙減”背景下的教學目標，保證學生的學習效率。

（三）激活學生的內動力

筆者在調查學生的過程中，發現很多學生缺少學習英語的內動力，他們不知道為誰而學，為什么而學。學習純粹是被一種慣性推著走。如父母的期許、教師的希望、社會以成績評優劣的事實等，這些都在無形中推著學生被動學習，所以學生的英語學習成績不好，對于英語的運用也不理想。鑒于此，作為初中英語教師，在英語教學中一定要激活學生的內動力，讓學生有學習的主動性、自覺性。

比如，教師可以給學生設置獎勵；制訂學生能踮一踮腳夠得著的目標；讓學生認識到學習英語的重要性等。只要學生有了內動力，他們在學習的過程中就不需要教師催，家長推，會主動、自覺地根據學習內容進行預習、復習，更會在課堂學習中提高注意力、專注力，認真聽講，力求獲得更多的新知，提高學習效率。

二、有策略地施教，提高教學效率

（一）掌握課堂教學環節，實現有效教學

“雙減”背景下的初中英語教學，是對傳統教學的一種改革，旨在轉變傳統的知識傳遞與灌輸，促進學生學習能力與技能的提升以及對知識的理解與實踐運用，減輕學生的接受負擔與壓力，實現輕松教學、有效學習的目的。所以，初中英語教師要在教學中不斷轉變觀念，結合“雙減”教育要求，從以下幾方面掌控教學環節保證教學效率。

1.深研課本，有效備課

備課中，設計有效的教學內容是保證課堂有效教學的基礎。作為初中英語教師，為了保證備課的有效性，一定要在備課過程中深研教學內容，準確把握教學的核心內容，并根據內容設計好教學的節奏、方法，預設好課堂要出現的一些問題、解決的方法等。比如，在給學生講授“How was your weekend？”之前，教師要根據學生的學情、已有的知識儲備以及學生在學習中存在的問題等設計內容，制訂教學目標，這樣才能做到有的放矢，在講授中做到詳略得當，重點突出，節省時間，提高效率。

2.創設有趣情境，激活課堂氣氛

有的初中生認識到了學習的重要性，也懂得了如何在課堂上管理自己，集中注意力，獲得更多知識。但是要想讓他們在課堂上保持持久的專注度，教師還要尊重他們的天性，創設情境，激活課堂，喚醒學生學習的熱情，使學生在學習的過程中調動自己的情緒、智慧，聽講，觀察，思考，從而達到識記、理解、運用的目的。

比如，在講授“Do you have a soccer ball？”的過程中，我先結合學生熟悉的足球運動導入，引起學生好奇，再通過多媒體給學生呈現PPT課件，用相關的精美圖片吸引學生的注意力，活躍氣氛，并突出教學的主題與內容，讓學生自然進入課堂，輕松、有效地進行學習。作為教師，要想實現有效的課堂教學，既要保證內容和方法上的優勢，又要了解學生的成長規律與學習心理，這樣才能使教與學結合起來，真正實現有效教學，使學生的學習過程更加輕松、有效，增強體驗感。

3.有效設計課后練習，鞏固課堂知識

課后練習是檢驗學生課堂學習，鞏固課堂知識的主要途徑。作為初中英語教師，在設計課后練習作業的時候，一定要擺脫“題海戰術”，避免面面俱到地給學生布置大量的作業。作業設計不但要針對性強，指向性明確，做到少而精，突出課堂的核心內容，還要重視作業的批改，引起學生注意與興趣。如做到及時批改、個性批改，給學生寫上有趣的評語、畫上有趣的表情包等。這樣不但能營造課后練習的輕松氣氛，讓學生樂于參與，還能保證課后作業的有效性，為課堂有效教學創造條件。

（二）學習并熟練操作掌握信息技術，教學中巧用多媒體

筆者在調查中發現，有的教師在教學中不善于運用多媒體，任何內容都是采用傳統的講授方式。原因有兩個：一是他們不了解多媒體的豐富性；二是不會熟練操作信息技術。多媒體是新時代課堂教學必備的輔助手段，不熟練掌握信息技術的操作，勢必會使課堂教學減色、減分，影響教學效率。尤其是“雙減”教育背景下的初中英語教學，運用多媒體導入，呈現、總結知識，不但能活躍氣氛，提升效率，還能改變學生的學習思路，豐富學生的學習渠道。所以，作為初中英語教師，在“雙減”政策下，一定要熟悉信息技術，掌握信息技術的操作技巧。

1.熟悉信息技術操作

作為新時代的初中英語教師，在教學過程中不能排斥新興的事物，要接受它、學習它。比如，教師要有意識地學習信息技術，熟悉它基本的操作技術，以便在課堂上能靈活運用，服務教學。

2.學會多媒體的運用工具

多媒體不但能幫助我們呈現精彩的課件，還能連接網絡，讓我們下載、應用我們需要的網絡教學資源。所以，為了充分發揮多媒體在初中英語教學中的作用，教師一定要熟悉多媒體工具，如如何呈現課件、如何設計圖片、如何給閱讀配樂，以及如何把網絡上的資源引入課堂教學等。只要教師掌握了信息技術，了解了多媒體，他們才能在教學過程中更好地優化教學，減輕學習負擔，提升自己教學的自信與能力，促進教學發展。

三、結語

總之，“雙減”背景下的初中英語教學意在高效教學，促進學生全面健康成長，有利于學生發展性地學習，能升華初中英語教學的意義。作為初中英語教師，在教學中要多思考、多嘗試，結合素質教育和“雙減”政策的要求，創新教學，優化教學過程，提升教學質量，讓學生在有效學習的同時，擺脫繁重的學業與課外培訓，保證學生的身心健康發展，并在教學過程中實現對學生興趣的培養和能力的提升，從而高效完成教學任務，落實“雙減”教育教學的目的。