在中學計算機教學中有效應用多元化教學的策略

董東順

（甘肅省甘谷縣禮辛初級中學，甘肅 甘谷）

新課改背景下的初中計算機教學中，重點是讓學生掌握計算機理論知識與基礎實操技能，形成信息素養，能夠運用計算機搜集資料和解決問題等。為打造高效的計算機課堂，教師要基于新課改的教育理念，有效應用多元化教學策略，在創設課堂教學方法、構建翻轉課堂模式、創設課堂學習任務、靈活調整教學內容中，激活學生的思維，引導學生更好地掌握計算機理論知識和操作技能，培養學生信息素養，使學生形成自主學習能力、合作探究精神，發展學生學科核心素養。

一、創新多元教學方法，更好地調動學生學習

在新課改背景下的初中計算機學科教學中，要有效運用多元化教學策略，教師應當轉變傳統單調乏味的灌輸式教學方式，將過去枯燥的講解轉變為生動形象的講授，從過去被動式學習轉變為主動式獲取，通過創新運用多元教學方法，激發學生學習興趣，調動學生主動學習，積極探索計算機知識與技能。

（一）形象比喻教學方法

比喻是語言表達中經常使用的一種修辭手法，是用與甲事物有相似點的乙事物進行描寫、說明、類比甲事物，通過比喻可以生動、形象、具體地描述事物。比喻的方法不僅可以運用在文學表達中，還可以運用在教育教學中。中學計算機教學中，本學科中常常包含一些抽象難懂的概念、專業術語、繁雜操作等，由于初中生的理解能力和認知水平有限，如果直接講解學生很難理解和掌握[1]。因此，教師可以運用形象的比喻，將抽象、難懂的計算機理論與生活化的事物進行對比，將其比喻成具體的事物，幫助學生理解和掌握。

例如，“計算機原理與組成結構”的專題中，針對計算機系統的硬件和軟件的教學，重點是讓學生掌握計算機的硬件組成部分，包括主機、顯示器、鍵盤、鼠標和其他設備，重點是主機的組成原件，包括CPU、主板、內存、硬盤、顯卡、電源等；認識計算機系統軟件和應用軟件。為了幫助學生掌握這些知識，教師可以將計算機比喻成一個人，人體的各個部分相當于計算機的各組成部分，比如，臉部相當于顯示器，大腦相當于主機，各種輸入設備相當于眼、耳、鼻，輸出設備相當于嘴巴和四肢，吃飯相當于供電。展示對應的圖文內容，可以幫助學生理解計算機的組成部分，從而更好地掌握這部分知識。

（二）任務驅動教學方法

新課改教育理念倡導教師創新教育理念與教學方式，注重引導學生自主學習、合作學習、探究學習，突出學生的學習主體地位，培養學生自主學習能力與合作探究精神。在初中計算機教學中，教師要結合這個教育理念，通過運用任務驅動教學法，在課前、課中與課后布置一些學習任務，要求學生在自主學習、小組合作探究中完成任務。具體而言，教師可以在課前布置預習任務，課中布置上機操作的相關任務，課后布置運用計算機創作的任務，這樣可以讓學生將知識和技能轉化為具體的實踐操作，在具體操作中發現問題和解決問題[2]。

例如，初中計算機教學之“文字處理的基本方法”的專題，在Office辦公軟件之Word軟件的使用教學中，在讓學生掌握大部分的基礎操作之后，教師可以布置一項課堂任務或者課后任務，讓學生通過小組合作共同完成。這項任務可以是制作家鄉宣傳頁、制作個人名片、制作新款手機的介紹頁。對這些任務的要求主要是：主題鮮明且突出，圖文并茂，邏輯清晰，條理清楚，能夠運用不同顏色、不同字號的文字進行表現，最好附帶一些圖表等。這需要學生運用已學知識，去互聯網上搜集和整理相關的資料，借助Word軟件，加入精美的圖片，設計對應的圖表，完善相應的文字，采用圖文并茂、圖表并行的方式展現。各個小組完成任務后進行展現，教師進行點評與總結，多表揚和鼓勵學生，這樣可以讓學生更好地鞏固所學知識，訓練操作技能，培養靈活運用計算機解決問題的能力。

（三）歸納總結學習方法

中學計算機教學中，教師要突出學生的主體地位，引導學生自主學習與合作探究，培養學生自主學習能力，還要運用歸納總結學習方法指導學生進行歸納總結。歸納總結主要是根據所學知識與技能歸納相關理論，總結實踐操作經驗，以此便于后續運用，達到觸類旁通和舉一反三的效果，在歸納中提升，在總結中升華。在一些計算機板塊的教學完成后，教師引導學生進行歸納總結，運用辦公軟件、思維導圖軟件等，在歸納總結后進行分享和交流，取長補短，提高歸納總結效果，以便于在今后的學習與實踐中運用[3]。

例如，初中計算機教學中，教學完關于文件及其文件夾整理的內容后，教師可讓學生歸納總結它們的操作方法，可以將其繪制成思維導圖，或者運用錄屏軟件制作成小視頻，如將C盤的一個文件夾移動到D盤中，操作步驟是：鼠標左鍵選中該文件夾，點擊右鍵選擇“剪切”，進入到D盤中，右鍵點擊“粘貼”。在Word軟件教學后，教師布置歸納總結設置頁面布局的任務；在Excel軟件教學后，教師布置歸納總結表格對齊方式、簡單公式計算的任務；在PPT軟件教學后，教師布置歸納總結新建文件、添加圖文和超鏈接的任務。對于其他文字、表格、課件的基本處理方法、網絡基礎及其應用、多媒體作品的制作等板塊，教師同樣可以布置歸納總結的任務。

二、提供微課學習資源，構建翻轉課堂模式

移動互聯網與信息技術高速發展的大背景下，催生出許多新應用、新業態，對人們的日常生活和生產活動帶來了巨大的影響，很大程度上便利了人們的生活，提高了工農業生產的效率。“互聯網+教育”的應用，對教育教學也造成了顯著的影響，以微課為核心使翻轉課堂教學模式得到了廣泛的運用。在初中計算機教學中，教師可以根據課程主題內容提前搜集與制作微課學習資源，課前提供這些微課學習資源，布置自主學習任務，讓學生課前研究基礎知識，留下一些問題，在課堂上繼續探究，留下疑難問題由教師講解，構建翻轉課堂教學模式。

例如，初中計算機網絡基礎包括三大部分的內容，即常見網絡設備及功能、瀏覽器的使用、網絡道德規范與合理合法使用網絡。針對這部分的知識內容，教師可以先布置自主學習任務，提供有關網絡基礎的微課資源，其中包括網絡的產生與發展、互聯網的運用等內容；布置自主學習任務：認識常見網絡設備及功能、瀏覽器收藏功能的使用、網絡道德規范都有什么。各組學生通過課前學習，可以掌握一些基礎知識，如家庭網絡設備主要是光纖入口、調制解調器、無效路由器、終端設備等，并留下一些難點問題。在課堂上，教師先讓各組交流與探討，試著解決網絡設備的組成架構等問題，之后根據學生展現講解難點和疑點。

三、創設課堂學習任務，引領學生合作學習

中學計算機教學中，教師還可以創新運用案例教學法、游戲教學法、競賽教學法等，根據不同的教學項目，選用科學、合理的教學方法。在一些綜合性較強的內容的教學中，教師布置課堂任務，可以采用競賽教學法，通過創設課堂學習任務，讓各組學生在規定的時間內完成，引領學生合作學習，最后根據各小組完成情況，對其進行量化評價與總結，獎勵和表揚排名前列的小組。

例如，在教學完成多媒體相關的知識后，基于“制作多媒體作品”的模塊，重點是運用PowerPoint、Flash、Photoshop這三大軟件制作相應的多媒體作品，教師可以布置相關制作任務，讓各組在固定的時間內完成。如運用PowerPoint軟件制作華為公司的簡潔演示文稿，運用Flash軟件制作小貓追逐老鼠的動畫，運用Photoshop摳除室外自拍照的背景人物。對于以上相關的制作多媒體作品的任務，各組學生需要先進行簡單研討，確定主要實施方案，繪制思維導圖，分配各自的任務，在限定的時間內完成創作任務。在各組學生完成制作任務后，教師根據之前提出的任務要求進行評判，進行量化打分，評選出前三名，對其進行獎勵和表揚，起到榜樣示范的作用，鼓勵其他小組繼續努力，提升水平。

四、根據實際教學需要，靈活調整教學內容

初中計算機學科的前后聯系不緊密，為了更好地提升課堂教學效率，促使學生掌握一些必備的計算機理論知識或者實操技能，教師不必拘泥于教材原本的編排順序，可以根據實際的教學需要靈活調整教學內容，以此達到最佳的教學成效。這樣可以更好地提升學生的計算機知識儲備和實操技能。

例如，基于排版和打印的內容，教師可以讓學生調用未編輯處理的文件，對其進行排版和打印，并根據學生的完成情況，講授建立文檔、漢字輸入、編輯方式、高級編排方法與技巧等，通過適當調整教學流程，可以將Word軟件的知識分散到其他部分的教學中，以便讓學生更好地認識計算機的應用價值，更加積極主動地學習計算機操作的相關知識，更高效地掌握相關操作技能。基于初中計算機教學的內容，教師靈活調整內容和順序，可能會收到更好的教學效果。

綜上所述，計算機是初中階段的重要學科，包括信息技術簡介、操作系統的基本概念及發展、操作系統簡單工作原理、文字處理的基本方法、網絡基礎及其應用、制作多媒體作品、計算機系統的硬件和軟件、用計算機處理數據等內容，加強計算機教學，可以讓學生掌握這些理論知識和實操技能，更好地解決各類問題，培養學生的信息素養。教師可以根據計算機課程的主題內容，明確教學目標和基本學情，有效應用多元化教學策略引領學生自主、合作與探究學習，增加學生計算機理論知識儲備，提高學生的計算機操作能力，更好地達成教學目標。