思政元素融入高校教學管理的路徑探析

宮宇強，譚 博

(1.長春師范大學教務處，吉林 長春 130032；2.吉林動畫學院電影學院，吉林 長春 130013)

立德樹人是近些年國家義務教育及高等教育十分重視的教育任務之一[1]。教學管理工作是高校教學活動正常運行的“保底工程”，是高校開展教學的核心環節。把思政元素融入教學管理，對高校落實“立德樹人”的根本任務，促進教學管理部門“以人為本”教育理念的實現具有重要意義。這要求高校以學生為本，細化各項教學管理工作，對教學管理的每個環節實行全面質量監控。要想讓思政元素融入教學管理并將其作用發揮到極致，教師不僅要熟練掌握本專業的理論知識，更要加強師德建設，從源頭把握立德樹人的內涵，深入解讀課程思政，將思政元素融入教學過程，構建思政元素與多元學科課程的關聯體系，從而引導學生樹立正確的道德觀念和評價能力。

1 思政元素融入教學管理的意義

近年來，隨著素質教育實施的不斷加快，思政元素已經貫穿到教育教學活動的各個環節。基于當前貫徹立德樹人育人方針的前提，如何通過有效的教學策略將思政元素進一步融入高校教學管理，是當前教育工作者應當考慮的問題。素質教育與教學管理的融合，能夠為素質教育的深化發展做鋪墊，提高學生群體素質，發展學生個性特長，滿足多元化人才的培養需求[2]。思政元素融入教學管理，進一步強調學生的主體地位，引導學生在自主學習中鍛煉各項優秀品質，提高綜合素質。

2 思政元素融入教學管理現狀

2.1 思政元素融入教學管理程度不足

思政元素應該融入整個教學過程中，而不是局限于某一課程的內容設計。融入思政元素，首先應該結合院校的實際情況完善課程設計，引導學生有效地應用唯物主義世界觀接受教育，培養學生用思政體系知識武裝自身內容體系，完善知識框架[3]，使思政元素與傳統課程元素相融合，更好地發揮課程思政體系的效用。

教師的教學內容不應局限于課程理論內容，同時應該加強針對課程內容的思政元素挖掘。大學數學知識中蘊含許多思政元素，例如“莫比烏斯環”印證世界上任何事物都具有兩面性，而且本質上而言也屬于事物內在本質的一元性。教師在教授過程中需要挖掘課程的內涵、背景、文化以及深層隱喻，通過結合文化背景進一步探討文化內容的有效構建，引導學生對大學課程思政體系進行深入了解，有效地認知到思政教學體系的系統性和普遍性[4]。拓展思政內容的深度，能夠更好地提升思政元素在日常課程建設中的作用，完善思政內容的架構培養，實現思政元素的有效融入。

2.2 教學管理者課程思政理念滯后

在高校教學體系中，不僅是思政類課程專任教師，所有授課教師都應該擁有課程思政教學意識，將課程內容與思政教學有機結合，從而實現大學課程思政體系建設。

目前，高校課程思政教學并不完善。部分教師的思政教學意識不足，未能充分挖掘教材中蘊含的課程思政元素，未能主動地將思政教學理念與傳統的授課內容進行有效融合，課程缺乏實踐性及引導，直接影響課程思政體系的構建[5]。

2.3 沒有形成有效的思想政治考核評價體系

目前，教學質量檢驗缺乏思政指標，僅把重點放在考核專業技術水平方面；學分制管理缺乏思政類實踐教學環節。源頭缺乏對思政元素的審核和考察，致使思政評價指標的構建尚未完成，教師對思政教育的認知理解不夠深入，未能充分發揮思政元素融入教學管理的有效性。

教師在教學過程中，應該進一步加強對思政元素的融入，強化常規課程中思政內容的考察指標建設，完善思政內容的合理性和普及性，完成教學督導，完善教學內容的核查指標性。不再將單一的教學目標作為課程的參考指標，應該采取多樣化課程內容調查體系，監督日常課程體系的有效構建。

3 推進思政元素融入教學管理的策略

3.1 深入解讀課程思政，把握立德樹人要求

課程思政建設實施以來，立德樹人的理念被深刻融入課程思政體系中，得到高校教師的充分重視。立德樹人的特點在于符合當今中國社會的核心價值觀以及中華民族的優良傳統。學校和教師應當深入解讀我國當前的思政教育體系，培養品質優秀的學生。

教師要在思政元素融入教學過程中強調課程體系的管理，提高課程體系的完善性和實效性，在課程體系實施的過程中完善課程的內容和本質，實現課程內容的多元性，從而使課程思政體系進一步完善[6]。

3.2 加強師德建設，從源頭把握立德樹人內涵

社會環境與人的價值觀有著密切聯系，個別教師受到社會環境的影響，從而價值觀偏移，出現師德失范的情況。需要對社會環境進行凈化，給師德建設創造一個良好的氛圍。政府應大力宣傳社會主義核心價值觀，高校應當大力引導教師樹立正確的師德師風。與此同時，高校應當在法律基礎上治理學校，對違背我國相關法律的教師進行嚴肅處理，并配合有關部門對其進行追責。培養教師職業素養和榮辱觀，增強歸屬感和使命感，堅定職業理想，才可以更好地完成教師崗位的職責和任務。

3.2.1 堅持以人為本，建設師德文化

高校管理者應當堅持以人為本的治校方針，對教師投入更多的關懷，不僅關心教師的物質生活質量，還需要關注教師的心理健康發展。只有讓教師的生活質量得到保障，他們才會有更多的時間思考師德建設，通過不斷學習彌補自身不足，規范自身行為，充分考慮到如何愛崗敬業、如何為人師表。與此同時，應當建設師德文化，在社會大環境下鼓勵教師追求理想，將個人生活與職業發展緊密聯系到一起。

3.2.2 建立健全師德監督與考評機制

師德建設離不開制度的支持，依靠完善的機制才可以將失德教師阻擋在高校大門之外。要想完善師德監督與考評制度，需要考慮很多方面，比如教師個人、同事、學生等。應由不同角色共同考評，從而挑選出大眾眼中德才兼備的教師。與此同時，應完善師德建設的相關獎懲機制，優化師德建設的大環境。師德建設直接關系到我國的人才培養質量和國家的發展進程，只有教師具有崇高師德，才可以完成這項神圣的使命。

3.2.3 提升教師的綜合素質

提升高校教學管理水平應從教師綜合素質層面入手，積極推動其提高自身能力。同時需要擴展思政內容的核心要素，通過加強課程思政的育人功能，使任課教師的綜合素質得以提升。課前準備工作是課程思政能否融入專業課程的基礎，教師應認真備課，認真合理地將教材通俗化，自內而外地將思政元素融入課程當中，提高課堂質量和效率。

3.3 借助信息技術，滲透立德樹人教育

隨著互聯網的發展和科技水平的提高，信息技術已成為學校教學的重要工具。但隨著信息技術的普及，思政教學也開始出現了信息技術方面改革的措施。學校通過網絡學習平臺，充分利用信息技術，為學生思想政治教育打下基礎。此外，學校在日常活動中可以充分利用PPT、視頻或動畫教育學生，通過視頻加深學生印象，引導學生自主形成正確的價值觀。

3.4 構建思政元素與多元學科課程的關聯體系

通過構建多元課程實施關聯體系，加強思想政治建設，提高教師教學管理能力。構建課程體系，絕對不能局限于對傳統思政學科的改革，同時應該加強所有學科內容的思政改革，完善思政內容的有效性和完整性，提高思政內容在日常教學過程中的出現率，將傳統課程的思政點進行有效提煉，將課程思政內容與傳統內容指標相結合。結合實際教學體系，將高校課程體系中的思政類課程、專業主修課程、社會實踐課程體系進行有效聯結，發揮課程之間的有效關聯，從而進一步提高課程的實效性和完整性。

3.4.1 思政類課程

高校可以通過健全組織機構、制定思想政治教育工作制度、增設思政類選修課、強化過程管理等方式對學生進行思想政治教育。思政類課程應擺脫傳統教學模式，采用互動教學模式，理論與實踐相結合，充分調動學生的學習主動性，確立學生在課堂中的主動地位。

3.4.2 專業主修課程

應當以學院為主導，以院長及系主任為“先鋒部隊”，各教師黨支部書記為主力軍，探索一條適合本學院專業特色的融合之路。引領學院教師，在專業課程中增加思政元素所占的比重。充分發揮小班授課的優勢，力爭將思政元素全方位、多層次地融入專業課教學，加強開發各類專業課程的思想政治理論教育資源，發揮專業課程在育人樹人方面的潛在功能。

3.4.3 實踐課程

實踐課程主要包括課程實踐和社會實踐。課程實踐主要包括課程展示、應用。教師應在實踐課中融入思政元素，豐富實踐課程的內容。社會實踐方面以實習、支教為主，學校可以與社區、演出劇團共建，加強社會實踐基地建設。教師也可以帶領學生擔當社區志愿者、赴偏遠地區實習、支教等。以接地氣的形式做好除學習以外的社會服務工作，有助于大學生深入基層。實踐課程針對內涵建設所作的拓展，是思想政治課程所學理論知識與專業課程所學專業技能相互融合的實踐與檢驗，有利于進一步完善課程思政體系的構建，實現思政課程與高校課程管理的一體化和完整化。

4 結語

思政教育一直是國家關注的重點，更是高校關注的焦點。教師在培養學生優秀品質中發揮著重要作用，平時的課堂教學活動實施應當充分注重立德樹人活動的融入，設計合理的立德樹人教學內容，滿足新課改環境下素質教育的基本需求。因此，教師在日常的教學中要注重自身的指導作用，加強自身的綜合素質，充分重視立德樹人在當今時代發揮的重要作用，正確認識立德樹人是所有教師的職責。只有培養出全面發展、綜合素質良好的學生，才能夠為祖國建設源源不斷地輸送人才。