以全面質量觀助力落實“雙減”

呂孝華

全面質量觀是指改變以往只關注學生學業發展水平的“應試”質量觀，將思想品德、身心健康、興趣特長、學業水平以及學業負擔等指標充分納入教育質量評價體系中，重視學生社會責任感、創新精神、終身學習等能力的培養，促進學生智力與人格、知識與品德、科學與人文素養全面發展的教育質量觀。學校堅持全面質量觀，要樹立科學的人才觀，堅持“五育”并舉，指向學生的終身成長和個性發展；集認知、啟智、塑品于一體，促進思維發展，培養創新精神，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，全面實施素質教育。

一、堅定終身成長觀

初中階段是學生成長的一段關鍵時期，大多數學生都會經歷青春逆反期。從學生的終身成長角度講，青春期是學生開始“尋找自我”的過程，是自我成長非常重要的階段。這個階段，同伴、教師的作用一般要明顯超過家長，但家庭氛圍和父母的包容度又會影響孩子的情緒。因此，落實“雙減”要從促進學生自我成長出發。

一是注重學生的養成教育，好習慣成就好人生。根據不同年級學生的特點，學校要為學生的成長做好規劃和統籌。初中伊始，學生面臨巨大的轉變。在這個轉型期，要引導學生確立正確的人生觀、價值觀，明確一系列言行舉止的規范，并讓學生將這些規范內化于心、外化于行。初一年級側重行為習慣養成教育和社會主義核心價值觀教育，初二年級側重心理健康教育和生態文明教育，初三年級側重中華優秀傳統文化教育和理想信念教育。要將養成教育滲透到每一課、每一天、每一學期，有效地促進學生行為習慣的養成和學習能力的提高，為學生的終身成長奠定基礎。

二是注重學生的興趣激發。幫助學生實現“小初銜接”非常必要，“有趣”是良方，要讓學生對課堂學習的內容感興趣，讓學生對學習的方法感興趣，讓學生對班級生活和學?；顒痈信d趣。教師要認真研究教材和學生心理，從貼近學生生活的事例入手，運用小組合作、討論演講等方式激發學生自信心和表現欲，讓學生愛上學習、愛上研究，做一個愛思考的學習者。

三是注重學生學習方法指導。首先要讓學生學會帶著問題走進課堂。學習要經歷“預習—上課—復習—作業—反思”這樣一個過程，課堂效率才能大幅度提高。學生在課堂上要緊跟教師思路，要在課堂上弄懂、學透、練好，而不是靠課后輔導。

二、恪守個性發展觀

教育的重要價值在于促進人的全面發展、個性發展、主動發展和終身發展。素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大限度發展。在教育過程中，教師要充分認識到學生的個性差異，尊重學生的個性發展，讓學生認識到個體價值、樹立自信。如何實現學生的個性化發展呢？

一要做到因材施教。每一個學生都是一個獨立的個體，學校教育要在面向全體學生的同時，關注個體的成長，針對每個學生的個性特點提供適合的教育，激發學習的熱情，讓每一個學生對未來充滿希望，找到自我成長的激發點。人工智能時代的到來，為因材施教提供了更多的機會。學校要抓住這樣的契機，開發更多個性化在線課程，讓網絡成為學校，終端變成課堂，讓學生在個性化學習的過程中發現自我、成就自我。

二要實現自主學習。學校要整合課程資源，建立豐富的線上線下資源庫，拓展學習空間。讓學生自主選擇課程，給學生更多成長的跑道，讓特點成為亮點。提倡合作學習，讓學生在合作探究和自主學習中充分展示自我。

三要實現多元評價。學校要構建發展性評價體系，改變唯分數的單一評價方式，建立多元評價體系，強化過程性評價與增值性評價。同時，通過聚焦核心素養的情境化、游戲化、體驗式的活動，讓一部分成績暫時落后的學生找到自信，實現個性化發展。

三、樹立協同育人觀

教育是培養人、塑造人、發展人的事業。學校、家庭、社會雖然教育方式不同，但圍繞學生的智慧生成和人格發展有著共同的追求，應各司其職、協同育人。學校要善于挖掘、整合、利用資源，形成家校社協同育人機制，拓寬家校社聯系渠道。在“雙減”背景下，學校、家庭、社會更應互信互助，互融互補，協同發力。如何讓家庭更像家庭、學校更像學校，形成有利于學生健康成長的教育生態系統呢？

一是要發揮學校教育引領作用。學校教育和家庭教育的聯系是最密切的，要讓家庭教育更科學，更符合學生成長規律，需要發揮學校教育的主導作用。學?？梢酝ㄟ^聘請心理專家、家庭教育專家為家長開設講座或開展團體輔導等，科學指導家長親子溝通、理性看待青春期孩子的逆反問題；每學期開展不同形式、不同主題的家長會，由校級領導、分管主任等傳授科學的家庭教育方法，給家長指引方向，讓家長少走彎路。

二是構建家校教育共同體。積極探索家校共育的新機制，從頂層設計入手，打造家校共育的合作系統。向內，對教師強調家校合作的重要性，提升教師家校溝通的能力，指導教師與家長建立平等的合作關系，成立“家委會”“家長學?！?，設置“家長講堂”“家長開放日”，開展親子活動、家訪活動等。向外，利用家長資源，成立“家長互助中心”，請優秀的家長現身說法，建立家長微信群，隨時分享育人的成功經驗。

三是開發社會資源教育功能。培養學生成為關心社會、關愛他人、有社會責任感的人，需要社會、學校、家庭的共同努力。學?？梢圆扇　罢堖M來”“走出去”的方式，充分利用社會資源，鼓勵學生積極參加各種社會活動，如做志愿者、參加公益活動等，開闊視野，提升社會責任感。

四、鑄就幸福工作觀

教師的職業幸福感是在心理上、精神上表現出來的愉悅感、自我實現的程度。如何讓教師充滿職業幸福感，帶領學生快樂成長，助力“雙減”落實呢？

一是要體諒“雙減”之后教師的辛苦。要千方百計為教師的工作創造條件，想教師之所想，急教師之所急，想方設法幫助教師解決實際困難，為教師辦實事，讓教師全身心投入工作，從工作中獲得成就感。要切實樹立“重實績”的思想，力戒形式主義，減少為反映過程管理而要求的各種留痕行為，力避為管理而留痕，將工作的重心直指工作實績。同時，要尊重教師管理學校事務的權利，聽取教師意見，接受教師建議，讓教師成為學校真正的主人。

二是要提高教師的課堂幸福感。教師自己要具有豐富的精神生命，才可能帶給學生豐富的精神生命。當教師具有了自主自覺、主動發展的意識并在教育教學中創造性工作時，才能用自己的示范把學生引向成長的彼岸。高質量的課堂是教師幸福工作的內在要求和精神追求，在課堂教學中創造教育價值，才是教師職業幸福感最重要的源泉。

三是要給教師減負增效。減負，就是要把那些與教育教學工作關系不大的評比、檢查、打卡、點贊等形式主義的活動減下來，盡量別去打擾教師研究教學、研究學生，讓教師專注于教書育人，提高課堂教學的效率。增效，就是要鼓勵教師多開展創造性勞動，如設計激發學生興趣的實驗、修改完善教案、整理學生錯題集、與學生個別交流等，這些創造性勞動能大大增強教育教學的成效。

落實“雙減”是面向未來人才培養、推動學校教育教學變革的重大契機，這需要全社會轉變教育觀念，要真正從學生身心成長的規律出發。辦好每一所學校，教師要上好每一節課，關注每一個學生，以靜待花開的耐心和慧眼識金的智慧守望學生成長。要讓學校教育回歸寧靜、回歸常識，堅守全面質量觀，遵循育人規律。通過政府、學校、家長三方共同努力，“雙減”政策才能真正惠及每一個學生、每一個家庭。