“四史”教育融入高中立德樹人全過程：價值意蘊、現實觀照與路徑選擇

■李義成，魏艷平

教育是培養人的活動，教育的目的不僅在使學生有知識和技能的收獲， 更要有思想品德的養成。立德樹人是高中階段教育根本性的任務。高中生正處于理想信念的塑造期，有必要在高中階段進行“四史”的學習教育，讓學生在學習科學文化知識的過程中知道自己的國家和民族從哪里來，到哪里去，從而筑牢社會主義接班人的思想鐵壁。

一、“四史”教育融入高中立德樹人的價值意蘊

2021年，中國共產黨的誕辰百年，百年征程波瀾壯闊，回首百年歷程我們總能激發起內心的民族自豪感，愛國愛黨的情懷油然而生，這也是高中立德樹人教育旨向所在。“四史”教育融入高中立德樹人具有豐厚的價值意蘊。

（一）“四史”深刻詮釋馬克思主義為什么“行”

“四史” 深刻詮釋了馬克思主義在中國為什么如此生機勃勃。 174年前《共產黨宣言》的發表，宣告著馬克思主義的誕生，從此以后，無產階級推翻資產階級有了理論指引。經過列寧等蘇聯領導人的實踐發展，馬克思主義從“高高在上”的理論轉變為真真實實的思想武器。 然而，社會主義運動經歷了起步、發展、高潮后，伴隨著蘇聯解體以及東歐劇變逐步陷入低迷狀態， 人們對社會主義降低了期望。國際上更有甚者提出“歷史終結論”，將資本主義作為人類歷史最理想的也是最終的社會制度。這些人之所以提出這樣的言論是因為他們并沒有理解馬克思主義的科學原理。 1978年中國開始實行改革開放，并提出建設有中國特色的社會主義，中國逐步發展起來， 并在國際舞臺上扮演重要角色。 “四史”從歷史的角度充分驗證了馬克思主義是無產階級的科學理論武器。 在革命年代，中國共產黨將馬克思主義基本原理同中國革命的具體實際相結合，創造性地發展出適合中國國情的革命道路。在社會主義建設和改革時期，中國高舉馬克思主義的偉大旗幟，堅持走自己的道路，實現了國家綜合實力的偉大飛躍。

（二）“四史”深刻彰顯中國共產黨為什么“能”

中國共產黨為什么“能”在于它有遠大的理想。這個遠大理想和追求關乎民族的振興和人民的幸福生活，其來自中國共產黨的責任擔當，來自一百年前建黨時的承諾。中國共產黨為什么“能”在于其能匯集起人民的力量。 一個以人民為中心的政黨，人民同樣也會報以擁戴。 在革命年代，人民群眾用小推車為共產黨運輸物資；在建設年代，人民群眾聽從黨的號召，實干興邦。 中國共產黨為什么“能”在于它有堅強的組織力量。偉大的事業需要堅強的組織體系， 中國共產黨經歷一百年的發展歷程，已經成為世界上第一大執政黨。這不僅顯示了中國共產黨的生命力， 也揭示了中國共產黨的組織能力。馬克思主義中國化的歷程便是中國共產黨人帶領全國人民在科學理論指導下不斷發展進步的過程。中國共產黨為什么“能”在于它有嚴明的紀律要求。在革命年代， 黨領導的軍隊不拿百姓的一針一線；在社會主義建設時期，反腐倡廉永遠進行時。在“四史”中有大量的文獻史料彰顯中國共產黨為什么“能”，這也是培養高中生愛國愛黨的重要學習資源。

（三）“四史” 有力詮釋中國特色社會主義為什么“好”

中國特色社會主義為什么好，歸根結底在于它堅守了人民立場。 21 世紀的人類命運共同體，正在經歷百年之未有大變局， 中美貿易戰久久不息，新冠疫情也將長期與人類共存。中國在面對這些問題時，總能妥善高效處理，究其原因除了中國共產黨以人民為中心的執政理念，還有中國特色社會主義集中力量辦大事的優越性。 最近幾年，黨中央對社會主義發展模式又有了進一步的探索，包括支持浙江高質量發展建設共同富裕示范區在內的舉措，都是對中國特色社會主義道路的踐行。身為未來的社會主義接班人和建設者的高中生，有必要從社會主義發展史中探尋中國特色社會主義的發展方向。

二、“四史”教育融入高中立德樹人的現實觀照

高中教育以立德樹人為根本目標，立德樹人核心在于培養學生優良的品質和德行。立德樹人的第一步是解決學生心中的困惑，使其明辨是非；立德樹人的第二步是增強學生的使命擔當，培養其理想信念。

（一）“四史”教育有利于解決學生的思想困惑

高中生的年齡在16～18 歲之間，這一階段的學生接受新事物較快，同時也容易受到不良信息的影響，作為意識形態教育主陣地的學校應當義不容辭地做好學生的思想工作，針對學生所面對的問題，有的放矢進行思想教育。 因此，學校有必要加大高中生的“四史”教育，以培養又紅又專的新時代人才。 對學生進行黨史教育，增強對黨的百年歷史的認識；對學生進行新中國史教育，使其了解社會主義建設時期的經驗與教訓；對學生進行改革開放史教育，使其清晰社會主義的前進方向；對學生進行社會主義發展史教育，使其明確社會主義建設的歷史規律。 學生有了“四史”相關的知識儲備，便會自然而然地與社會主流價值觀相迎合，減少思想認識的偏差。

（二）“四史”教育增強學生的使命擔當

青年興則國興，青年是一個國家的未來，因此要著重通過“四史”教育增強學生的使命擔當。一百多年前，正是北京大學的一批有志青年高舉民主與科學大旗將中國革命推向新民主主義革命階段。幾年后的一天， 又有一批有識青年召開了中共一大，宣告了中國共產黨的成立。 中國共產黨成立以來，一直重視對青年的培養與思想教育，也正是一代又一代的青年人推動著社會主義事業不斷前行。 “理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。 ”[1]因此，對高中生進行“四史”教育不僅僅是歷史知識的傳授，更是對社會主義接班人的思想政治教育。 高中階段的“四史”教育，根本任務在于增強學生的歷史使命擔當，從宏觀歷史角度增強學生的使命感、責任感，還可以訓練學生的思維能力，使其以歷史的眼光思考問題，以沉著冷靜的思維認識社會熱點，使學生繼承黨的光榮歷史傳統，增強學生的家國情懷，助力學生思想品德的發展。

（三）“四史”教育落實高中立德樹人的根本任務

立德樹人是高中教育的基本屬性和根本任務，這一根本任務要求學校不僅要注重學生的知識積累，更要注重學生思想品德的養成。“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。 ”[2]“四史”是高中教育完成立德樹人根本任務的有效學習資源，挖掘好這一資源有助于立德樹人根本任務的落實。“四史”教育中有豐富的史料資源，能增強學生對中國共產黨的了解；“四史”教育中有關于民族救亡、民族振興的歷史事件，能增強學生的歷史使命感。 這些都推動著立德樹人根本任務的完成。

三、“四史”教育融入高中立德樹人的路徑選擇

從“四史”中汲取智慧，作為高中立德樹人的教育資源，這是有價值的，同樣是有必要的。將“四史”教育更好地融入高中立德樹人根本任務中可以通過三種路徑：學思結合、突出實踐引領以及領悟思想。

（一）學思結合：“四史”教育的出發點

知識的學習不同于普通信息的接收，它需要一個逐步內化的過程。 在這個過程中，如果只是以走馬觀花的形式進行學習，那么成效微乎其微。因此，有必要在“四史”的學習過程中學思結合。 “‘四史’各有特點，學習每一部歷史都有其特殊意義。同時，‘四史’之間又有共性，可以從整體上把握學習。 ”[3]首先，要用正確的歷史觀進行“四史”知識的學習。所謂正確的歷史觀，是指堅持用歷史唯物主義的觀點看待歷史事件，反對孤立、靜止、片面的方式看待歷史事件， 更不能以今人的視角去評判歷史人物。歷史唯物主義是學習“四史”的正確的方法，在對高中生進行“四史”教育之前，應當學習基本的歷史分析法。 其次，引導學生融會貫通地學習“四史”。 黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史四個部分是有機統一的，不應當割裂看待，要做到古今中外融會貫通。再次，學習“四史”既要弄懂歷史概念，又要貫通基本史實。 歷史知識由于時間跨度大，歷史事件穿插其中，歷史概念自然無法回避。 這時要處理好歷史概念和基本史實的融合與區分。

（二）突出實踐：“四史”教育的主戰場

在學校進行一段時間的“四史”教育后，便需要著重突出實踐，在實踐中升華“四史”學習的價值，在實踐中強化“四史”學習的意義，在實踐中繼承黨的光榮革命傳統。 作為千禧一代的高中生，他們出生便趕上了國家實力逐步攀升的年代，艱苦奮斗的革命精神對于這一代人來說比較陌生，因此有必要通過“四史”相關的實踐活動，加深高中生的理解。例如，參觀革命歷史博物館，通過歷史實物的觀摩，感受革命年代的不易。 在實踐中領悟黨的優良作風。 面對現今社會上的不良風氣，有必要讓公眾了解黨的優良作風。例如，通過志愿者活動，感受為人民服務的作風，在志愿活動中提升自身服務人民的意識。 在實踐中創造性應用“四史”知識。 學校可以和社區共同搭建平臺，為高中生創造性應用“四史”知識創造條件。例如，舉辦“四史”知識進社區活動，既可以為高中生提供鍛煉實踐的平臺，也能為社區居民提供學習“四史”的機會。

（三）領悟思想：“四史”教育的導航儀

深刻學習和領悟習近平新時代中國特色社會主義思想是學習“四史”的導航儀，在高中生群體開展“四史”教育的過程中要緊緊抓住這一指針。理論的學習是為了實踐做指引，歷史的學習是為了照亮未來前行的路。馬克思主義中國化是“四史”教育無法避開的環節，在學習過程中可以滲透歷代領導人的相關論斷以及名言警句，以更好地理解國家的大政方針。