激發小學生英語學習興趣的策略探究

【摘要】興趣能激發學生的學習熱情，帶領學生不斷前進。在小學英語教學中，教師可以根據學生的實際情況，創設教學情境，運用情境創設法、體態語言教學法等方法來輔助教學，激發學生的學習潛能，讓學生實現高效學習。文章基于激發小學生英語學習興趣的前提，探討在課堂上提升學生學習興趣的教學策略。

【關鍵詞】小學英語；英語學習興趣；策略

作者簡介：汪晶晶（1985—），女，江蘇省如皋市城南小學。

影響學生學習結果的因素很多，其中最基本也是最重要的因素之一，就是學生的學習興趣。當強調“興趣是最好的老師”時，暗含著一個最基本的原則，那就是當學生帶著興趣去學習時，他們能夠在興趣的驅動之下，實現自我教育，即自己對自己施加教育。基于這樣的認識，在小學英語教學中，教師就要以激發學生的英語學習興趣為前提，提升學生的英語學習能力和應用能力。同時，在此過程中教師還要研究和運用靈活多變的教學形式，來鍛煉學生的英語聽說讀寫能力。事實證明，這樣可以有效促使小學英語教學質量的提高。教學時，教師可以從以下幾個方面來激發學生的英語學習興趣，以此促進學生英語學習的高效化。

一、借助有效情境，激發學習興趣

美國教育學家杜威曾經說過：“教學的奧妙就在于教師建立適當的情景?！睘樘岣邔W生學習英語的興趣，在進行教學設計時，教師可以以課堂為主陣地，以激發學生的英語學習興趣為目的，充分調動學生學習的積極性和主動性［1］。

要想在課堂上激發學生的英語學習興趣，讓學生在學習的過程中產生積極性與主動性，關鍵就在于要讓學生自然地產生學習興趣。要做到這一點并不容易，因為學生初次接觸英語，且英語學習內容是抽象的，小學生的思維方式是形象的，兩者之間存在較大的落差。如果教師在教學的時候忽視了這種落差，未做好教學設計，那么學生的學習興趣自然也就難以提升。具體到教學過程中，如果英語教師能夠根據學生的實際情況，靈活創設教學情境，就能激發學生的學習潛能，讓學生快樂地學習。在創設教學情境時，可以著重考慮以下幾種方法。

（一）借助生活實物創設情境

英語作為一種語言，其功能之一是描述客觀事實。語言與客觀事物之間的對應，能使學生在面對客觀事物時，借助英語思維來表達；同時，當學生接觸到英語時，也有可能想到相應的客觀事物。這一事實印證了一個基本的教學道理，那就是在英語語言教學中，如果能夠借助生活實物來創設情境，就很容易調動學生的想象力，自然也就很容易激發學生的學習

興趣。

因此，從這個角度來看，在小學英語教學過程中，教師可以利用身邊的各種物品來輔助教學，幫助學生建立語言和實物之間的聯系，激發學生的英語學習興趣。例如，筆者在進行“pen”“pencil”“eraser”這幾個單詞的教學時，就將實物展示給學生。學生在日常生活中經常會用到這些物品，因此他們非常好奇這些物品如何用英語來表達，大家紛紛參與進來，課堂氛圍非常活躍。當筆者在進行“eye”“ear”“nose”等人體器官的單詞教學時，利用了學生喜歡的動漫人物，在對應的部位上貼上對應的單詞，組織學生參與游戲。游戲激發了學生的學習興趣，同時學生也快速掌握了相應的單詞。

事實表明，借助生活中的實物，結合小學生喜聞樂見的形式，就可以確保學生的英語學習在情境中得以提升，相應地，學生的英語思維也會得到鍛煉。教學情境的創設使學習難度下降，激發了學生的學習興趣，而當學生的學習興趣被激發之后，學生的英語學習過程也會變得更加順暢。

（二）鏈接學生生活創設情境

情境與興趣之間的聯系，最佳的結合點之一就是生活素材。如果學生能夠將自己生活中的素材提取出來，并且運用到英語學習的過程中，那么英語學習就會更為容易。因此，從這個角度來看，在小學英語教學過程中，教師還可以考慮將生活素材納入課堂之中，幫助學生將所學知識與生活進行連接。

比如，筆者教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 2 A new house一課時，根據前一課所學的句型，請學生進行思考，美國的交換生來我們班進行學習，如果你是他的小導游，那么你要怎么用“There be”句型向他介紹我們學校？教學實踐表明，學生對這個話題非常感興趣，他們很容易就進入相應的情境當中，他們會想象，如果是自己遇到了交換生，應當如何向他們介紹自己的學校。此類教學情境的創設對于小學生的英語學習而言是至關重要的，因為這使學生的英語學習與他們的生活之間有了密切的聯系，英語知識將不再抽象，而是實現了遷移和應用。因此，當學生的英語學習連接了自身的生活之后，相應的情境就會支撐起更為系統的英語學習。

在小學英語教學中，創設情境的方式和方法還有很多，教師要善于根據教學內容及小學生英語學習的特點進行教學情境的創設，這樣才能夠收獲良好的教學效果。

二、借助體態語言，激發學習興趣

有一定英語語言學習與運用經驗的人都知道，相對于漢語而言，英語交流往往會伴隨豐富的體態語言。比如，在很多英語電影中，都能看到劇中的角色在表達或交流時，往往會伴隨著豐富的體態語言。在小學英語教學中，教師可充分利用這一特點，幫助學生將英語表達與身體的體態語言對應起來，從而讓學生有一個更加完整且更加貼近實際的語言表達過程。

具體來說，將體態語言納入課堂來幫助教師進行英語教學，如使用眼神、表情、身體動作等，能夠很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。除此之外，體態語言也兼具傳遞信息的功能，能夠將教師想表達的意思傳達給學生，增強師生間的交流與溝通，縮短師生間的距離，從而提升英語課堂教學

效果。

例如，筆者在教學五年級上冊Unit 8 “At Christmas”

一課時，為幫助學生更好地理解his/mine/ours/Hers的含義，采用了體態語言來輔助教學。

T：Hey guys.attention，please.Look，this is my book.So this book is mine.（當說到mine時，筆者用手指向自己，讓學生明白這個單詞的含義）

體態語言教學就是教師通過各種身體的動作形態來幫助學生理解和學習英語。比如，在教學五年級上冊Unit 2 “At the Zoo”一課的單詞時，如果采用的教學方式是帶領學生朗讀單詞并且解釋單詞的含義，那么課堂氣氛將會十分死板，學生提不起興趣，教學效果比較差。因此，在教學時筆者采用了體態語言來輔助教學。

T：Boys and girls，let’s play a guessing game！ Look，what is this？（教師張嘴作嘶吼狀，手半握成爪狀）

S：lion.

T：Very good！This is a lion.

在這個過程中，筆者表演得聲情并茂，學生覺得非常有趣，注意力完全被筆者的表演所吸引，課堂教學效果達到最佳。體態語言是無聲的，能夠對學生產生潛移默化的影響，將體態語言與英語語言結合在一起，能夠讓學生在英語學習的過程中培養語感，這對學生的學習而言具有顯著的積極作用。因此，借助體態語言來激發學生的英語學習興趣，應當成為每一個小學英語教師的基本功。

三、借助課外活動，激發學習興趣

在實際教學中，為了激發學生的學習興趣，教師還可以組織豐富多彩的課外活動，激發學生的英語學習熱情。教師應當堅持聽說領先，寓教于樂，借助鼓勵、獎勵等方法，培養學生學習英語的興趣，使每個學生都能夠輕松愉快地學習英語。教師還要鼓勵學生展現自己的學習成果，幫助學生將知識與生活進行結合，從而可以隨時隨地在生活中運用所學知識解決實際問題，這樣的教學才是有意義且高效的。

“得法于課內，收效于課外”，教師可以利用課外活動來幫助學生檢驗自己的課內學習成果，鞏固所學的知識。在設計課外活動時，教師要充分考慮學生的年齡以及興趣愛好，以全面激發學生的學習熱情，讓學生體會到英語學習的快樂，幫助學生展現自己的才華，真正將英語課堂與實際生活結合起來。

教師可以組織學生開展舞臺劇表演，讓學生根據課本中的故事進行角色扮演，激發學生的學習興趣；開展英語歌唱比賽，豐富學生的課余生活；開展英語故事大賽，開闊學生的視野，激發學生的熱情。課外英語活動能夠營造良好的英語學習氛圍，提高學生的學習主動性。在豐富的課外活動中，每個學生都能夠展示自己的學習成果，建立自信心，體會學以致用的快樂。

比如，筆者在班級中開展了英語周的活動，每周都會策劃不同的英語活動，有時是英語演講，有時是短劇表演，讓學生自主進行分工，通過相互合作，從計劃到實施一步一步共同來完成英語周任務。通過相互交流和溝通，學生們相互學習，共同進步，體驗完成任務帶來的快樂后，學生的英語學習意愿就會更為強烈。

課外活動具有顯著的綜合特征，學生在課外活動當中運用英語語言，最大的好處就是英語語言的運用不再是孤立的，而是有情境支撐的。學生在課外活動當中運用英語交流和溝通，也能培養自身的語用能力，使學生獲得成就感，從而形成可持續的學習興趣和動機。

有經驗的小學英語教師在研究教學方案時，都會從語言學習的角度去觀察小學生的語言學習過程，而觀察的結果都表明，語言學習需要一定的情境支撐。有了情境的支撐，學生的語言學習效果更容易事半功倍。課內學習與課外活動的結合，能夠讓學生的英語語言學習與運用有一個更為廣闊的環境。豐富的課外活動，能夠讓學生的英語語言運用具有一個更加真實與自然的情境，從而促使學生的英語學習更為高效。

結語

總之，小學是學生初次系統接觸英語的階段，是學生學習英語基礎知識、培養英語學習習慣的重要階段。小學英語教學關乎學生當下及未來的英語學習，而小學生的學習興趣會影響到英語教學質量［2］。在小學英語教學中，教師在課堂上可以通過豐富多元的教學方式來豐富英語教學，通過各種活動吸引學生的注意力，激發學生的英語學習興趣，讓學生真正喜歡上英語，能夠自主進行英語學習，全面發展自身的英語能力。

【參考文獻】

［1］姚敏.小學生英語學習興趣的激發策略［J］.教書育人，2011（13）：32.

［2］張玲.探究提升小學生英語學習興趣的教學策略［J］.校園英語，2018（02）：119.