農村中學社團活動的資源整合及實踐研究

【摘要】在教育教學的過程中，農村中學開展形式多樣的社團活動，整合社團活動資源，有助于突出學校的教學特色與優勢，豐富學生的學習生活，提高學生理論聯系實際的能力，減輕學生的學習壓力，助力學生發展。本文從多個方面闡述了農村中學社團活動資源整合的作用、原則和實踐策略，以期提升農村中學的教學水平和教學質量，為培養學生的核心素養提供有力支撐，促進學生全面發展。

【關鍵詞】農村中學；社團活動；資源整合；實踐策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“農村中學社團活動的資源整合及實踐研究—以白銀市平川區農村中學為例”（課題立項號：GS［2021］GHB0428）的研究成果。

作者簡介：陶蕾（1982—），女，甘肅省白銀市平川區王家山中學。

農村中學社團活動對于學校、師生的全面發展具有不可替代的作用。教師需要結合農村中學的教學特色與教學條件，合理開展創新性社團活動，豐富活動形式，培養學生的學習興趣，激發學生探究新事物的欲望，充實學生的課余文化生活，提高學生的認知、思維水平和綜合學習能力［1］。有效開展農村中學社團活動，能夠讓校園充滿生機與活力，讓學生在現實生活中學會表達和思考，并且有所感悟，實現自己的理想和價值，從而切實提高社團活動的質量，凸顯農村中學的教學優勢，為學生全面發展提供有力支持。

一、農村中學社團活動資源整合的作用

（一）有利于突出地域作用

目前，部分農村中學受到地域的限制，在教學的質量、效率上有待提升。教師科學整合農村中學社團活動的資源，能夠讓學生積極參與社團活動，深入感知地域文化特色，培養學生的學習技能與實踐應用能力；同時，能夠突出地域作用，拓展學生的實踐學習空間，提高學生的核心競爭力［2］。

（二）有利于健全社團管理機制

農村中學在開展社團活動時，需要幫助學生實現活動目標，養成良好的習慣，促進學生多元發展。教師科學整合農村中學社團活動的資源，不僅能夠讓學生在實踐應用的過程中積極開展學習任務，培養學生的自主管理能力和溝通能力，提升學生的綜合技能，增強學生的集體意識和榮譽感，助力學生全面發展，而且能夠健全社團管理機制，充分發揮社團活動的育人作用，為后續開展實踐活動奠定堅實基礎［3］。

（三）有利于調動學生學習的動力

農村中學教師根據學生的實際學習情況，科學整合社團活動的資源，借助社團活動，讓學生經歷多樣化、創新性的實踐學習過程，有利于調動學生學習的動力，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中感受知識的魅力，深刻體會知識的內涵，發現知識的本質，幫助學生學會將理論知識運用到實踐中，提高對相關內容的探索能力，培養學生的思維意識、實踐能力等綜合素養，提升學生的學習水平。

（四）有利于促進社團均衡發展

現階段，部分農村中學社團存在發展不均衡的現象。教師基于社團的地域特色，科學整合社團活動的資源，有針對性地擴大社團規模，豐富活動形式，有利于開展多元教學活動，促進社團均衡發展［4］。

二、農村中學社團活動資源整合的原則

（一）創新性原則

在開展農村中學社團活動的過程中，教師需要創新性地整合資源，科學選擇社團活動形式，為學生有效開展學習任務、提高學習質量提供助力，從而培養學生的核心素養。教師需要遵循創新性原則，科學開展實踐探究活動，讓學生改變傳統的活動觀念，增強創新意識，調動參與社團活動的積極性，深入感知社團的價值，并且需要挖掘農村中學社團活動的內涵，讓學生獲得新的體驗、新的感悟，保證學生能夠在社團活動中獲取知識，提升技能，從而提高學生的核心競爭力［5］。

（二）互動性原則

農村中學教師需要秉持互動性原則，科學開展社團活動，讓學生在互動交流、互動體驗、互動實踐的過程中，加深對所加入社團的了解，提高學生對社團活動的認可度，為學生快速適應社團學習環境打好基礎。教師在整合社團活動資源的過程中，需要根據學生的實際學習情況，制訂詳細的教學方案，引導學生進行個性化學習，以提高學生的社團活動參與度，實現學生全面發展［6］。同時，學生可以結合自己的興趣愛好，選擇合適的社團，在具有互動性的社團活動中有效提升自己探究文化、藝術等方面內容的能力，充分感受社團活動的魅力，表現自己，從而培養自己的核心素養，凸顯農村中學社團活動的育人價值。

（三）實踐性原則

實踐出真知。在整合農村中學社團活動的資源時，教師需要遵循實踐性原則，適時開展教學指導工作，激發學生參與社團活動的興趣，幫助學生正確認識社團學習，掌握所學的知識，提高核心競爭力。教師需要借助豐富多樣的社團活動資源，培養學生的興趣愛好，為學生提供針對性的指導，讓學生真正體會社團活動的趣味性和娛樂性，進而主動地參與其中。教師指導學生進行社團實踐活動，有利于提升學生自主探索的能力，挖掘學生的才能，為提高學生的認知水平、培養學生的綜合學習能力奠定基礎，發揮農村中學社團活動對學生的積極作用，讓學生獲得良好的學習體驗。

三、農村中學社團活動的實踐策略

（一）尊重學生的主體地位

社團活動應該根據學生的主觀意愿進行設計，以此讓學生在社團實踐活動中，結合自己的興趣愛好進行實踐學習，提高學生的綜合能力。教師需要在開展農村中學社團活動的過程中，尊重學生的主體地位，提升學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，充分利用社團活動的資源，加深學生對知識的了解，提高學生的實踐能力和學習能力［7］。另外，教師在社團活動中需要以促進學生身心健康發展為目標，借助形式多樣的教學活動，讓學生積極地參與其中，培養學生的綜合技能與綜合素養。

例如，為了提升學生對音樂學習的興趣，教師應該以學生為中心，引導學生成立音樂社團，開展多種社團活動，調動學生參與的積極性，激發學生學習的熱情，以此突出學生在音樂學習中的主體地位，助力學生多元發展。教師可以鼓勵學生組建樂隊，讓學生以樂隊的形式進行音樂學習活動，從而深刻體會音樂學科的內涵，能夠借助音樂抒發自己的感情，培養良好的情感態度，為學生拓寬音樂學習路徑。教師也可以引導學生進行合唱，與其他同學合作完成學習任務，讓學生充分認識自身的優勢與不足，學會與他人合作，并且深入了解音樂的表現形式，提升自身的音樂水平和音樂核心素養。

（二）加大社團管理力度

農村中學應該適當加大社團管理力度，為學生提供優質、高效的社團服務，搭建有利于學生全面發展的平臺。在學生開展社團活動時，教師需要給予他們必要的指導，拓展他們的思維，以此讓他們挖掘相關知識的本質，提高他們的學習效率和認知水平，取得良好的活動效果［8］。各個社團需要按照學校團委的要求，豐富活動形式，從而提升學生的實踐學習技能與綜合能力，發展學生個性，為學生進行探究學習提供支持。

例如，在民俗文化社團活動中，一方面，教師需要弘揚中華傳統文化，引導學生積極開展關于中華傳統文化的實踐活動；另一方面，教師需要結合社團活動的育人目標，有效培養學生的創造力和實踐能力。教師可以在剪紙社團活動中，融入具有地域特色的民間藝術，幫助學生掌握剪紙的技巧和方法，這有利于傳承剪紙藝術，培養剪紙人才。同時，教師需要注重藝術創作的細節，讓學生體會剪紙藝術的內涵，提升學生的審美能力和鑒賞能力，陶冶學生的藝術情操。

（三）提高社團活動質量

農村中學的教師應該加強與學生的溝通，了解學生的興趣愛好等方面的情況，有針對性地開展社團活動，從而提升學生的核心競爭力。教師需要全面提高社團活動的質量，引導學生進行多元實踐學習活動，發揮社團活動的育人價值［9］。首先，教師要鼓勵學生根據社團章程，自主開展社團活動，培養學生探索學習內容的能力，為打造精品社團做好充分準備。其次，教師要注重運用品牌效應，打響特色社團旗號，幫助學生在進行創新性學習的過程中，掌握知識的要點與重點，提升實踐學習的效果。最后，教師要結合特色社團的特點，豐富實踐活動的內容，讓學生在理論與實踐有機結合的活動中培養綜合技能與核心素養，從而提高社團活動的質量，為實現學生全面發展提供

支持。

例如，在開展色彩社團的活動時，教師需要幫助學生提升對色彩的認知能力與駕馭能力，為學生進行美術創作打好基礎。教師在活動中，可以水墨、宣紙為主要材料，引導學生運用不同的色彩描繪人和物，進而激發對色彩知識的探究興趣，深入感知美術創作的價值。同時，教師需要借助現代教育技術手段，讓學生形成對色彩的直觀感知，自主進行實踐探索，利用多種資源進行個性化表達，提升學生的學習水平和綜合技能。教師通過繪畫實踐活動，可以給學生以美的享受，提高學生對美的欣賞、感悟、創造等能力，促進學生發展，也可以體現色彩社團的作用和農村中學的教學特色與優勢，發展中國繪畫文化。

結語

總而言之，農村中學的教師科學整合社團活動的資源，對突出地域作用、健全社團管理機制、調動學生學習的動力、促進社團均衡發展具有積極影響。為了更好地進行資源整合，教師應該遵循創新性、互動性、實踐性的原則。在開展社團活動時，教師需要尊重學生的主體地位，結合學生的年齡特點、興趣愛好、發展需求等實際情況，加大社團管理力度，合理設定社團活動時間，有效制訂社團活動方案，豐富社團活動內容，提高社團活動質量，讓學生在活動中張揚個性，展現自我，有所感悟，激發參與活動的積極性和主動性，在與其他同學進行溝通和交流的過程中，提高交際能力和學習能力，從而拓寬學生的學習路徑，促進學生全面發展。另外，教師應該基于地域特色開展豐富多樣的社團活動，幫助學生了解地域文化，培養學生的愛國情懷，增強學生的使命感，提高學生的凝聚力，為學生成為高素質人才做出自己的貢獻。

【參考文獻】

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［3］郭玉鵬.農村中學社團活動應多層面培養學生創新素養［J］.教書育人，2021（35）：19-20.

［4］劉云.中學社團活動課程開展的問題及應對策略：以合肥一六八陶沖湖學校為例［J］.安徽教育科研，2021（30）：12-13.

［5］郭乃濤.中學開展天文社團活動的思路與方法探究［J］.智力，2021（22）：5-6.

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［9］傅海軍.農村中學社團活動的資源整合及實踐研究：以南橋中學為例［D］.深圳：深圳大學，2017.