體教結合向體教融合模式的創新發展與轉變

郭劍

(南京林業大學體育部 江蘇南京 210037)

體教結合在20世紀80年代就被明確提出，并大力應用于體育教育工作中［1］。歷經數十年發展變化，雖在體育教育事業上獲得大量經驗，并獲得大力發展。但在體育競技實踐中還存在一些不足。因而，我國近年來提出了體教融合的教育模式，有效結合體育競技和社會、教育工作，以此實現體育競技和教育體制、社會發展間的相互促進、相互融合。體教融合模式并非短時間內可以實現的，需要社會、大眾以及教育體制改革一同努力，以此切實加強我國體育事業質量，推動我國體育教育工作長效發展。

1 體教結合向體教融合的發展方式

在體教結合模式應用期間，不難發現其中出現了很多不良情況，為切實滿足現階段教育的進步需要，促進學生多方面發展，要將傳統體教結合發展成適合新時期發展的體教融合模式。在概念方面，體教融合主要是指全面培育綜合性體育人才的教學模式，可以有效應對傳統體教結合中的不足，讓體教融合更加全面、高效地發展成當下體育教學環節的有機構成部分［2］。

在應對體教結合層面上，體教融合大致有三點實施策略。第一點，有機融合教育體系和體育系統，有效落實整體選材建設目標。第二點，借助教育部門的指引和規劃功能，強化體育教育在現代教育中的分量，促進體育人才健康全面發展。第三點，院校要和體育機構合作打造運動員隊伍，讓體育教學慢慢進入整個管理機制中，使地方體育工作具備針對性和目的性。利用系統總結體教結合模式，可以發現傳統混合模式始終是學校可以健全并秉承的教育模式，可以促進學校從體教結合模式向體教融合模式創新發展，也就是將混合模式為基礎實施發展，從而將強化運動員職業素養作為出發點［3］，最終實現體教融合快速發展目標，讓教育資源可以充分與體育資源相融合。另外，因為體教結合模式歷經多年實踐研究，具備了強有力的功能性與實效性，可以幫助教育機構和體育機構開展緊密合作，可以為我國現代體育事業開辟一條嶄新的發展道路，讓體教結合可以盡快向體教融合轉變。但在此環節中，始終存在許多要應對的問題。

2 “體教結合”向“體教融合”發展過程中存在的難題

2.1 思想觀念難題

教育的發展決定了體育事業和文化事業會出現不一樣的側重，這也與正常發展規律相符合。當下我國體育教育重點在于進一步發展校園體育事業，在學校運動員隊伍建設期間需要實現科學選拔、合理訓練和素質教育。但因為起點不高的原因，高校可以參加并獲得名次的比賽僅在小范圍內，沒有上升到全國甚至世界范圍上的運動賽事，并且還忽視了學生運動員的文化課教育工作。在馬上要落實的體育教育改革工作中，是否有效推動體教結合向體教融合轉變，是影響體育改革工作成功與否的關鍵。

2.2 管理和體制難題

體制難題是阻礙體教融合發展的主要問題。在我國落實的教育制度向前發展進程中，繼續對體制方面實施處理。在外部形勢發生明顯變化后，沒有對學生體制問題進行相應的變化發展。我國運動員在退役后，進入市場再就業的人數達到平均每年13000 人之多，在有重大賽事的年份，會有一半左右的運動員要面臨退役局面，有八成以上的退役運動員找不到工作［4］。事實上，我國目前推行的體制不能做到為每位退役運動員提供充分的生活保障，但是擁有大量優質資源的高校就能夠切實利用已有資源和渠道提供有力保障。不光是體制方面的問題，擁有健全的管理體系也可以穩定維護體教結合向體教融合發展過渡。在現階段院校中，運動員招生以一級運動員為主要招生目標。并且持續加強調整力度，但是體育系統對運動員的等級審批具有決定性作用，主要體現在專業高水平運動員就讀高校限制較低、業余運動員高校就讀限制較高方面。各大院校雖然制定了相對健全的文化教育綱要，但是對于運動員的專業選擇，實施了限制，并且一些院校規定運動員如果獲得了優異成績，可以對文化成績進行適當放寬，雖然這樣的管理體系能夠幫助運動員正常畢業，但是運動員的文化水平無法得到保障。

2.3 學習和訓練難題

因為競技體育要求運動員擁有較高的身體素質，因此科學的訓練是至關重要的，但是目前大多數高校均采取疲勞式訓練方法，致使很多運動員極易受傷，并且教練人員還存在訓練時長與訓練效果成正比的錯誤思想，因此導致運動員將大多數精力投入到運動訓練而非文化課學習上，這也使得運動員在退役后不能獲得高層次再就業機會［5］。結合現實情況來看，我國運動員文化素養普遍偏低，高校長時間奉行的都是訓練時長超過文化課時長的模式，減輕了對運動員學生的文化課成績要求，甚至在運動賽事成績理想的情況下，可以不考慮文化課考試成績進而順利畢業。上述問題皆會給體教融合的落實造成不良影響。

3 體教結合發展為體教融合的策略

3.1 調整院校體育發展理念

我國高校在實施體育教學環節中，對于運動員文化素質方面不太重視，對于將競技賽事提升至全國、世界賽事比較困難，致使體育教育效果甚微，不能滿足現代體育教育的本質需求。對此，高校要將實現體教融合作為最終目標，借助于體育機構和教育部門間的密切合作，打造一支和體育部門一同擁有、共同管理的運動員團隊，讓競賽層次自然過渡到國家層面上。在此環節中，體育部門要結合體育事業的發展實際和訓練情況，挑選或者組織相關隊伍參加全國性質或世界性質的運動比賽，也可以提升院校之間的運動賽事交流。

另外，學校需要調整自身對文化教育的錯誤思想，著重關注運動員學生的思想意識與理想追求，根據現階段教育資源，為運動員提供有效、科學的學習資源。體育部門要打造一支專業、統一的教練隊伍，借助選拔、考核以及培訓等手段，加強教練人員能力，讓教練符合各種院校培育人才、教育人才的需求。除此之外，高校要打造適合的訓練場地，建設國家少兒、青少年隊和青年隊訓練基地，有效融合人才培養與訓練。但是在這一環節中，高校和體育部門要切實聯系自身所具備的優勢與不足以及辦隊項目等，主要有人員編制、招生、就業安排、聯辦模式、分工責任以及經費來源等方面［6］。

3.2 建立科學合理學訓機制

在進行體育教育和訓練期間，教練人員或是院校一般主抓訓練，少部分時間進行文化教育。但是結合有關調查顯示，我國有接近七成的高校只追求學生運動成績，關注體育訓練成果，由此導致學生學習與訓練二者不能同時發展的難題。為此，高校要主動建立科學的職業發展機制，為運動員文化教育和運動訓練提供有力的教學支持。為促進學生多方面發展，強化體育融合模式的有效性，教育機構和體育部門要結合體育工作發展方向、情況和形式，從管理、營銷和推廣等方面入手，為運動員提供扎實的文化教育資源，幫助學生在運動訓練期間，獲得針對性、實效性的專業技能與知識能力［7］。另外，受到混合模式推動，高校要有機融合體育系統的技術指揮、競賽、場地、訓練和教育體系的科研研究、生源以及文化教育等優勢，發掘并找出符合學生身心發展規律的文化教育機制和運動訓練機制，拋棄過去疲勞式訓練方式，讓體育事業和文化教育可以獲得均衡發展。

3.3 調整體制內部結構

體教融合是一項耗時長且復雜化的教育工程，需要強有力的改革成本支撐，這也是新時期體育改革急需解決的問題。從短期來看，體教融合模式會給體育事業造成一定的影響，運動員可能會出現成績下滑現象，因此不論是教育機構，還是體育部門，均要做好準備，不要畏手畏腳，要避免體教融合模式落實工作的完整性、系統性和持續性受到影響。政府要注意轉變老舊的發展模式，創造新的發展模式，體現出有效性和時效性，但是政府無法持續促進新發展模式的發展，這也是外生式發展的局限性。通過內生式發展，可以切實解決體教融合運行受阻、發展動力微弱等不良問題［8］。要想從無效機制順利進步到長效性新機制，必須要優化體育系統和教育系統內部結構，清晰二者管理權限，分清楚雙方責任界定，雙方要樹立大局觀念，緊密合作，強化體教融合運行效率，獲得持續性改革，真正落實制度改革，雙方一同實現工作制度改革。

3.4 建立綜合考核體系實施監管

若是一直堅持以金牌論高低的考核機制和思想觀念，使得管理人員只圍繞成績進行改革，很多不足將依舊不能得到有效解決。創建體教融合考核機制，確保改革合理監管，是避免發生政策失效、執行不到位的重要舉措［9］。針對有關部門，要結合體教融合實際成效來實施綜合判斷，不可以只考慮金牌數。打造專門監管機構，對各地區體教融合落實工作定時進行監督評價，并將監督結果進行公開展示。對落實情況較好的部門要加以表揚，并且對態度消極的部門要進行問責處理，嚴重者可給予降低財力投入、縮減評優名額等懲處。政府要謹防監督壟斷現象，要倡導社會大眾加入到監督環節中，讓家長轉變對體教融合的想法，利用監督環節可以了解學生的變化與進步，促進家長群體支持體教融合發展，推動體育事業高效順利改革。

4 結語

綜上所述，我國體育事業已由“體教結合”向“體教融合”方向發展，重點在于有效融合思想教育、社會發展以及體育競技實踐等環節。并且，要與大學教育相結合，調整傳統體育教育模式，持續強化運動員文化素質，豐富運動員生活，以此切實增強我國體育教育質量，培育綜合發展的體育人才。