新媒體時代視覺傳達設計專業教學改革探究

◇余淑慧 譚思巧

一、視覺傳達設計專業的發展

視覺傳達設計專業有著藝術性與技術性，設計者通過視覺化的內容來向人們傳遞情感和思想。視覺傳達設計專業的學習，需要學生有一定的繪畫功底，能熟練掌握各項設計軟件，從而設計出藝術和科技結合的作品。從學科的發展角度來看，20 世紀60 年代，“視覺傳達設計”這一術語流行于日本東京的世界設計大會。20 世紀80 年代，我國開始接受視覺傳達相關信息，并且逐步開始研究。在20 世紀末，隨著社會發展水平的提升，人們對日用品的需求增大，特別是富有藝術性、設計性的產品銷量暴增，這讓企業明白產品包裝設計的重要性。正是在這樣的市場環境下，我國美術高考生人數劇增，越來越多的人開始了解設計，并且重視學習設計。直到2012 年，視覺傳達設計這一專業被正式錄入普通高等學校本科專業目錄，分屬設計學類專業，藝術學學科。學生需要攻讀四年時間，成績良好以上，且達到規定的學術水平，才能獲得藝術學學士學位。僅僅過了四年，2016 年我國已經有569 所高校開設了視覺傳達設計專業[1]。

視覺傳達設計是在新媒體時代下，設計與科技相結合而產生的一個新興產業。在理論發展方面，與計算機等熱門專業相比，并沒有很長的歷史。視覺傳達設計專業雖然設立的時間較晚，但這并不影響它的快速發展。在專業課程的設置上，視覺傳達設計專業基礎課程主要包括平面設計概論、平面造型基礎、設計表現、中外設計史、軟件輔助設計、設計方法與思維、創新理論等，專業課程主要包括符號圖形設計、文字設計、圖文編排、印刷設計與制作等。

在紙媒時代，信息傳播的主要媒介是報刊、書籍等，需要在這些媒介上對視覺元素進行編排、設計。隨著社會的發展，新媒體時代到來，數字藝術的影響力更為廣泛。信息媒介不再只有報刊、書籍等，還有電腦、交互屏幕等新興的科技媒介。視覺傳達的圖像由以前的二維逐漸向三維發展，并可以產生動態效果，從視、聽、觸等多方面給觀眾更加多元化的感官體驗。隨著新媒體技術的快速發展，這對于視覺傳達設計專業來說是新的發展趨勢。因此，在視覺傳達設計專業的教學內容中有了更多交互設計方面的知識和實踐項目。教師會通過網絡收集相關的教學資料，并通過各種教學平臺或交流工具傳給學生學習。多樣化的資源呈現形式讓學生也提高了學習的熱情。視覺傳達設計專業與新媒體科技結合，讓作品的展示更加完美。學生在學習過程中不僅要學習輔助軟件操作、數字繪畫等技能，還要了解藝術發展趨勢。總之，對學生綜合素養的要求越來越高。

二、視覺傳達設計專業課程教學存在的問題

（一） 教學方式傳統

隨著現代科學技術的發展，視覺傳達設計專業的教育也得到了快速發展，新的設計思想和觀念層出不窮。伴隨教學改革的推進，視覺傳達設計專業課程教學也取得了一些成果[2]。目前，一些高校的視覺傳達設計專業課程教學采用的依然是傳統教學模式。在傳統教學模式下，學生學習的主觀能動性不強，習慣被動地接受知識，課堂缺乏相應的互動環節，學習氛圍不濃。近年來，社會發展日新月異，市場對藝術設計相關人才的需求也隨之發生了變化，對人才的要求越來越高。不難看出，這種模式擔負不了培養具有創新性的高素質應用型人才的重任，有些高校畢業生的就業情況并不理想。要解決這一問題，就需要從根本上重構教學方案、改革教學模式。

（二） 教學輕視實踐

視覺傳達設計專業是具有創新性和實踐性要求的，所以相關應用型人才的培養需要通過有效的訓練，這樣學生才能夠更好地理解書本上的知識，熟練地展示自己的設計想法。然而，有些高校的教學實踐環節沒有得到落實。實踐是學生獲得知識、掌握技能的有效渠道。實踐教學的缺失不能讓學生明確地認識和理解相關理論知識，極不利于學生創新思維、操作能力的培養。學生大部分的時間是在聽教師講授理論知識，沒有使自身的設計創作能力得到充分的鍛煉。學生面對虛擬的設計題目，容易忽略受眾的需求、品牌的調性、產品的特性，導致設計的作品往往很難落地。學生得不到真正的鍛煉，無法達到人才市場的要求。在課后，學生的學習主動性較差。到課程結束，學生雖然獲得了學分，但是對于知識的把握很淺顯，草率地結束了整個課程。這屬于紙上談兵，更別說在理論知識和專業上有什么新的突破。

（三） 基礎課與專業課的設置問題

視覺傳達設計專業課程是軟件技術與設計繪畫相結合的專業。基礎課是學好藝術設計的第一階段。通常在大一階段，學生們會通過基礎課來認識和了解視覺傳達設計這一專業。基礎課程一般有素描繪畫、色彩構成、平面構成、立體構成。這些課程可以很好地提高學生造型能力、色彩敏感度、審美能力。一些高校對學生繪畫方面的基礎性訓練沒有很重視，基礎課常常是布置一個作業讓學生臨摹，然而學生大多數時候并不了解臨摹的目的是什么，只是依葫蘆畫瓢地完成任務。甚至有些高校急于求成，把繪畫基礎課程從課程設置里移除。這樣的課程設置，對于基礎薄弱的學生來說是非常不友好的[3]。隨著學習內容的深度增加，這些學生會感到越來越吃力，逐漸喪失學習的信心，從而在學習上越來越缺乏主動性。在課程設置中，有些課程只是名字不同，但內容上有很大的相似度，例如，網頁設計與網頁界面設計。這兩個課程有著相同的學科特點和教學內容，不需要劃成兩個課程單獨開展教學，可以結合不同的特色案例講解理論知識和實操技術，循序漸進，一步步由淺而深，從簡單到復雜，讓知識相互滲透，讓學生學習到多種媒介的設計方案。如果在教學上反復講授相同知識，學習成果會比較單一，而且沒有延展性。

三、視覺傳達設計專業教學改革策略

（一） 加強實踐教學

總體來看，部分高校的課程教學中仍然存在著一系列的問題。對于視覺傳達設計專業的教學來說，當務之急是根據視覺傳達設計專業的特色去提升教學效果，重視和發展實踐課，提高學生的實踐能力，使其能夠更好地就業。高校可以成立相關工作室，讓學生利用商業項目上進行實踐，并且接受高校專業教師的指導，從而更好地掌握在課堂上學的理論知識和技術技巧。這樣的工作室教學與課堂上的模擬練習是迥然不同的，既能讓學生有目的、有計劃地學習視覺傳達設計理論課程，也能讓學生更直接地了解作品設計的全過程。工作室的項目實踐能讓學生最直接地接觸到市場上的真實案例，增強學生的實踐能力，提升學生學習的積極性，進而培養出符合社會發展需要的視覺傳達設計專業人才。高校還可以為將要畢業的學生提供商業項目作為畢業設計項目，這樣設計出來的作品更加具有獨特性、實用性，同時也更個性化、市場化，能夠增加畢業生在就業市場中的競爭力。在設計的過程中，團隊要有前期調研，要一起分析討論，繼而進行實踐操作，產出作品。這一過程能夠從多個方面鍛煉學生的能力，提升班級的凝聚力，增強學生的團隊合作意識。教師在工作室的教學實踐中發現問題，解決問題，使學生能力得到全面提高。通過工作室，每次實踐教學之后，教師都可以及時得到學生的反饋，根據這些信息及時調整理論課程的內容，考慮教學成果與市場需求的適應性，從而提升教學的有效性。

（二） 豐富教師隊伍的實踐經驗

為了適應市場的變化，了解企業最核心的需要，除了工作室教學的實踐反饋，教師還需要開展市場調研，了解就業市場對視覺傳達設計專業人才的最新需求。高校可以給予一些支持，鼓勵教師利用寒暑假積極地去專業相關的企業進行考察、實踐、培訓，在此過程中了解行業的發展趨勢，補充新的專業知識，掌握多渠道的資料，以及前沿的設計案例。教師只有不斷學習，保證設計思維與社會發展相一致，順應時代潮流，才能更好地發展教育科研能力。考察或實踐、培訓結束后，可以組織教師進行分享，互相交流學習，將企業工作中的精華滲透進教學實踐，豐富教學的素材與案例。這能夠使視覺傳達設計專業整個教師隊伍的專業能力與綜合素質得到明顯提升。同時，組織技能比賽，讓教師帶領學生一起參加。比賽可根據專業特點制定相關的題目、規則。比賽中，教師與學生通力合作，能夠在校內形成很好的實踐學習氛圍，激勵教師和學生積極開展實踐活動。視覺傳達設計專業教師隊伍的建設，能夠推進高校的專業建設，培育出符合市場需求的高素質的視覺傳達設計專業人才[4]。

（三） 創新教學模式

在計算機技術快速發展的新媒體時代，教師可以借助網絡獲得視覺傳達設計專業的教學資源，更新教學案例，整合創新教材資源，改變單一的教學模式。視覺傳達設計專業的課程可以開創新的培養方式，讓教學內容更加生動，貼近學生的真實生活。例如在課程導入時，教師可以使用多媒體設備播放專業相關的視頻，通過視頻的內容引導學生思考，拋出問題，引起學生注意。然后，教師再開展課堂講解，讓學生理解得更加透徹。在教學過程中，教師也可以利用多媒體設備讓教學內容的展示更加豐富有趣，將一些概念寬泛的、難理解的文字內容變得形象化、具體化。在講解課程案例時，運用視頻是一個很好的輔助辦法，能讓教材上的案例更加形象，更好地實現教學的目標。

在視覺傳達設計專業的課程體系中，三大構成是必修課。在課堂上講解時，教師可以利用電腦軟件在課堂上展示二維和三維空間設計的平面圖和立體圖，讓學生通過VR 眼鏡沉浸式地多角度體驗學習。原本枯燥的三大構成課，因為科技的加入，使學生能自由地添加不同的材質去塑造空間感，有效地提升了教學效果，增添了學習樂趣。在線下課程互動上，教師預留時間給學生們討論，讓他們闡釋自己的想法。其間教師可以和學生一起討論，建立起更加緊密的師生關系。線上教學中，性格內斂的學生，如果在課上有不明白的問題，往往會羞于表達，那么可能會錯失提問的機會。針對此問題，高校要為這些學生課后的學習提供渠道，幫助這些學生解決疑難問題。如學生在課后可以利用手機掃描小程序，在相關平臺上請教教師問題，同時這也方便教師采集學生的建議。在作業展示部分，教師可以利用智慧云課堂為學生搭建溝通交流的平臺，組建小組討論展示的設計作品，引導學生在課堂上自主思考，輔助學生產出創意作品。從教育的發展來看，翻轉課堂的逐步實現，提高了學生的學習自主權，也提高了學生的學習動力。這些多元化的新型教學手段對于學生創新意識的培養有很大的幫助，改變了學生學習和創作的思維方式。同時，利用好科學技術，能讓視覺傳達設計作品在視覺、聽覺、動效等方面有全面的提升，促進視覺傳達設計專業的教育發展[5]。

綜上所述，在新媒體時代，視覺傳達設計專業課程的教育研究和創新是必不可少的，其在教學方法和教學內容上有諸多可以改進的地方。因此，高校應該結合新媒體展示多元化的教學知識，轉變傳統的教學模式，以新時代的視角切入，對專業課程設置和實踐教學進行完善，讓學生可以盡情地發揮創意，積極參與實踐活動，促進視覺傳達設計專業的教育能夠符合新媒體時代的發展潮流，從而培育思維靈活的符合市場需求的高素質人才。