如何提高大學生科研創新能力

麗 麗

（呼倫貝學院物理與電子信息學院 內蒙古呼倫貝爾 021008）

我國的高校屬于培養人才的重要基地，隨著教改的不斷深入，教育局要求各大學校全面實施素質教育，培養學生的創新精神，從而得到全面發展。培養高素質的人才，是高校的責任和義務。對于那些未來要從事科研項目的學生而言，除了學習理論知識外，更應該培養他們的科研創新能力、動手能力等綜合能力，從而提高他們的綜合素質[1]。

一、國外大學培養學生科研創新能力的主要方法

在高等教育的改革中，將目標放眼國外，很多西方國家早已意識到培養學生的創新科研能力的重要性，并將其列入了教學重點內容中，而且經過了長期的教學實踐已經積累了一定的經驗，有了成熟的教學方法。其實很多國家在培養科研創新人才時都著一定的共性，基本上在大學學習期間，學生基本以自主研究為主，以培養學生的科研創新能力作為大學的基礎課程并將其貫穿于整個教學過程，再加以科研訓練。所以，我國的高校教師在具體的教師實踐中也可以借鑒這些國家的培養經驗。

首先，美國基本上就是以研究型大學為特色，注重本科生科研能力的培養。在本科生科研能力的培養方式上更加注重體系化建設，他們的培養模式更具有系統性、連接性。而且還專門開展了相關的研究課程體系。比如，在實踐的教學中，大學教師也可以建立科研課程體系，向新生開設小組論課，開展高級研討課程等，并重點對學生在科研過程中的寫作方法、推理思路等進行培養，也可以設置相關課程。組織學生進入課題項目組參與研究生或教室的科研活動；設立大學生科研計劃項目等等。

德國大學對人才的培養主要追求“完人”與“全人”的教育理念，以培養學生創新能力為中心，激發學生的創造性、主動性，完善學生的人格個性。比如，在實踐的教學過程中，相關專業的高校也可以參考德國大學的育人模式，在實踐教學目標的制定中，以學生的全面發展為培養目標，重點培養具有創新能力的學術人才與高級人才。同時，把握好研討課列入教學重點學科，培養學生成為一個“全人”的創新科研人才。教師可以在科研探討活動中，讓學生獨立設計，在教授的指導下，自行組成研究小組，完成科研全過程。從而提升大學生科研探討和創新能力[2]。

二、提高大學生科研創新能力的策略

1.建立科研創新導師制，發揮導師引導作用

在高校的學習中，基本都有相關學科的導師來幫助學生解決相關的問題。所以，在提高大學生的科研創新能力時，可以充分發揮導師的作用。而選擇科研訓練的導師基本都以碩士生為主，擁有相關專業的高職稱，且具有較強的科研能力和責任心。然后負責擔任本科生的導師，促進學生和導師之間的交流。

比如在大學的應用物理專業中，導師可以引導學生對一些應用物理研究領域的先進知識和設備進行了解，然后逐漸培養他們熟練使用。帶領這些學生進行應用物理相關的科研探討活動，幫他們選題、立項、研究開展及成果的申報等指導工作。導師也可以組織創新探討活動，吸引學生參與導師的科研課題、學術交流，拓展和延伸指導范圍，積極調動學生參與科研的主動性。結合學生的情況，進行有計劃、分層次的培養學生的科研能力[3]。

2.實施開放性實驗教學

在高等教育中，實驗室是高校培養學生素質教育、實踐能力、創新能力的重要基地。而實驗教學也是高校教學中不可或缺的重要內容。通過實驗教學，可以讓學生學好物理物理的基礎知識，有利于學生掌握好物理的基本技能，訓練他們使用學科的思維方法去解決科研相關問題的能力。所以，想要培養學生的科研創新能力，可以在教學中實施開放性試驗教學，建立一個相對具有開放性的試驗體系。

比如，在開展物理教學時，教師可以盡量多開展一些以實驗為主的教學內容，讓學生盡可能的去做實驗來得出相關的結論。同時，在具體的實驗過程中，教師要將實驗室中的所有實驗資源向學生進行開放使用，讓學生利用身邊的試驗資源對問題進行研究和創新，并在不斷研究和創新中得到想要的結論，讓他們主導實驗全過程，成為課堂主體，有利于提高他們的科研創新能力。

3.科學設置研究課程，調整教學評價體系

為了能夠提高本科生的科研創新能力，高校除了在相關的實驗課程時訓練學生的科研創新能力外，還應該充分借鑒其他大學的教學經驗，科學設置一些有關科研相關的專業課程。由其對于一些物理類專業而言，由各個教研室獨立設置科研課程設，并將其納入專業必修課中。結合學生的具體專業情況，制定具體的培養目標。而其他不涉及科研的專業的學生可以參加公共科研課程，從而能讓本科生在這些課程中提升一定的科研能力，教師也可以更為深入的指導學生從事研究活動。一般而言，公共課由學校統一安排，主要是為了激發學生的科研創新意識和想象思維能力。

比如，在開展物理教學時，相關導師要和學生對物流物理某一知識點進行研究，并告知學生如何研究的方法，研究的思路等等，同時朝著創新的思維去引導，在進行引導過程中也應該鼓勵學生暢所欲言，大膽嘗試，用這種方法培養他們解決問題和獨立思考的能力。同時，教師也需要對課程體系、內容、教學方法及教學管理進行創新和改進，結合不同專業對創新人才培養的要求改進評價機制，在教學評價中重點將學生的科研創新能力作為教學評價的標準之一。

4.轉變教學理念，明確培養目標

高校教育要重點以人才培養、科學研究、社會服務這三大內容為主。將大學生的科研教學活動納入到教學計劃中，作為人才培養的一個任務。同時，高校為了提高科研創新型人才的培養力度，應當結合本校情況對現有的教學模式進改變，制定科學育人目標，轉變學生的學習思維，引導學生重視起科研活動，將科研創新能力的培養作為大學教育的基礎，要將科研創新能力的培養和知識傳授一樣作為重點來對待。

比如，教師在開展物理專業課程時，為了讓學生能夠有更多的機會進行科研實踐，可以組織多樣化的科研活動，讓學生在各種有趣的科研活動中培養他們的探索能力和創新能力，豐富他們的課余時間。另外，學院自身方面而言，結合不同年級的大學生，可以制定比較詳細的科研任務，鍛煉他們的探索研究能力。比如剛體的定軸轉動時，要求學生對研究過程和結果以工作報告、實地調查等形式進行表達和總結，培養他們的表達能力，獨立準備報告和公開講演的能力，也培養了他們的創新能力，使得學生能夠通過科研活動收獲更多的知識，提升技能。

5.提高科研教師團隊素質

大本科生的科研創新能力的提升，教師有著很大的引導作用。一支高素質的師資隊伍可以體現一個大學的核心競爭力，教師的科研能力、專業素養、學術水平等都是比較重要的，有利于培養一批優秀的創新型人才。所以，作為高校而言，要培養一批優秀的師資隊伍，同時對現有教師進行定期有計劃的組織相關教研活動，綜合能力的提升，組織相關創新調研活動，培養他們的科研創新意識。其次，教師在開展相關專業的課程時，需要向學生滲透一些科研相關知識，激發他們的探索精神，課程的開展也可以通過選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等形式進行，從而使得學生的專業課的教學的質量和效益得到提升。最后，鼓勵教師進行科研探討活動，同時也希望教師和學生一起參與科研，激發他們的研究熱情。

比如教師在開展質點運動相關課程時，可以擬定一些關于物理的前沿問題，每學期擬定幾個科研課題，讓學生自主進行選擇，同時對學生的科研課題進行適當的指導，學校則以課時計算，應給教師工作補貼。如果有教師在學生科研方面取得了效果，給與相關的獎勵，同時，也可以鼓勵教師為學生進行學生論文的指導和發表，如果學生獲獎后，指導老師也可以獲得學校獎勵。

6.增加科研實踐在考核中的比重，增強學生的科研意識。

正確認識科研活動在創新性人才培養中的重要作用，樹立新的教育理念，革新傳統的人才培養模式，轉而注重培養學生的實踐能力和創新意識，提高科研實踐的在考核中的比例?？蒲泻蛯嵺`不是要替代理論教學，理論教學內容不必過多，其要與科研和實踐相結合，教師應積極組織學生在課堂外進行實踐性的學習和鍛煉?？茖W設置研究方法課程。

比如，高校在課程設置上，可將“研究方法”這門課程適當提前，在大一下學期或大二上學期提前開課，從而為學生開展科學研究活動提供一定的理論和實踐基礎。學生也可以在以后的課程學習中應用所學的科研方法進行主動的研究性學習，從而使課程學習由被動變為主動，促進專業知識的融會貫通，同時提高學生發現問題、分析問題最終解決問題的能力。

7.健全體制機制，構建科研保障體系

高校組織大學生科研活動，培養大學生科研創新能力，需要專門的機構來管理、健全的制度來規范，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作。第一，高校要建立經費保障機制，除了要爭取本科生科研資助經費外，還要拓寬資金來源，多渠道籌集大學生科研專項資金，保障科研資金充足。第二，建立專門的組織機構。構建學校、學院和教研室三位一體的管理模式，分別成立校院兩級“學生科技創新領導小組”和“學生科研指導委員會”，全面負責大學生科研創新和創業工作；建立以教研室為主、其他部門為輔的大學生科研管理執行機構，為學生科研提供機構保障。

比如，大四的學生要去實習時，學生科研指導委員會的教師可以對實習生進行相關的科研指導，指導他們畢業科研相關論文指導等。學生也可以加入到科技創新領導小組，對科研項目進行探討，開放重大科研平臺供學生進行實踐，為學生科研提供制度保障，實現大學生科研創新活動規范、科學、可持續發展。

8.搭建科研實踐平臺，鼓勵學生科研創新

為了讓學生能夠得到充分的鍛煉，從而提高他們的科研創新能力，高校建立和完善大學生科研創新相關的活動，組建興趣小組，開展各種科研類校園文化活動。比如，像是課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽等，為學生參與科研創新活動提供展示的舞臺。在構建校園文化中，也可以開展科研文化節活動，增加科研創新實踐活動內容，培養學生的創新精神與實踐能力。與此同時，學校還要加大資金投入，配套建設相應的創新實驗基地或實驗室，充分利用現有教學與實驗室資源，開放公共與專業實驗室。除了為學生的科研學術活動提供了場所外，還要為各社團和興趣小組配備相關的科研導師。

比如，物理興趣小組的學生參加參加“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽時，除了學生對自己的作品進行全程負責外，導師也要對學生的科技作品進行評價和指導，使得學生的科技作品更完美。另外，要進一步加大學校對學生科研創新工作的經費投入，為學生開展科研創新工作提供更好的基礎條件。

9.開展創新教育

在培養本科生的科研創新教育中，除了培養學生的科研精神外，創新思維也是重點內容。在這個全球化為一體的經濟時代，想要不斷提升我國的國家競爭力，就要不斷創新，而在發展過程中，創新人員是必不可少的，而高校則是培養大學生科研能力和創新意識的場所。所以，在實踐教學中，教師要積極開展一些創新教育，培養他們的創新能力，尤其是在科研探討活動中，要引導學生去創新，使學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力。

比如，在開展物理課程講解時，大學教師帶領學生進行相關問題的科研活動時，除了按照普遍的研究模式外，教師也可以和學生探討其他不同的研究方法，換個角度去研究，創新教學模式，對內容進行創新，從而讓學生對相關知識點有了新的認識和了解。

結語

綜上所述，高校想要培養創新人才，就要實施開展科研創新教學，大學生科研創新能力是高素質教育的重要體現。高校必須突破傳統教學觀念，重視對學生進行科研精神和創新能力的重點培養，突破傳統教育理念，并滲透到日常的教育實踐中，加大學生科研工作力度，完善各種體制機制，鼓勵學生參加科研活動，通過多種模式、多種渠道調動高校師生的積極性和主動性，提升大學生的科研創新能力，提高素質教育質量，培養全面發展的綜合型高素質人才。