小學生厭學的表現、原因和輔導方法

賴海燕

（四會市玉城學校 廣東肇慶 526200）

厭學是學生對學習產生的一種負面情緒表現，也是指學生消極對待學習活動的一種行為反應。小學階段的學習是他們的主導活動，也是社會化發展的必要條件，是獲取知識增長智慧的根本手段。產生厭學心理使學生對學習認識存在偏差，在情感上消極對待事物，行為上主動遠離學習，這種常見的反應最終會讓學生出現逃學、厭學等極端表現，已嚴重阻礙了小學生身心健康的發展。如果家長、老師沒有尊重孩子，潛在地阻礙了學生的內在學習動力，就會剝奪孩子自主學習的自信，這其實就是孩子對學習不感興趣產生厭學的原因。孩子對學習和玩的熱愛從內在實質上來說是聯系在一起的，像幼兒園中最活躍、最貪玩的孩子，到了小學往往是最積極的，學習不是任務而是樂在其中，因為孩子生下來就充滿了生長和學習的動力。如果我們允許孩子按照他自己的節奏成長，以玩的方式來探索知識，他們就會不斷的發展并掌握學習新的技巧。我們需要多方面了解孩子產生厭學的原因，為他們創造良好的學習氛圍，促使他們養成良好的學習習慣。

一、小學生出現厭學心理的表現方式

1.小學生厭學程度上的表現

孩子自身、家長、學校、社會各方面都可能會對學生的厭學情況產生一定的影響，每一位厭學的孩子的表現也都各不相同，但并不是每一個孩子都能夠表現出特別強烈的厭學反應。所以，他們對學習有偏差、誤解，從情感上來講想逃離，從行動上來講不愿意學習，或者盡量地回避有關學習的問題[1]。

（1）輕度厭學。輕度厭學的表現為：不愿意上學、不喜歡學習、學習時思想和注意力不集中、課下不完成作業、不愿見老師等，有這種心理的學生會利用：“哎呀，我肚子疼、我不舒服”等借口來回避學習，思想上的抵觸造成學習態度不端正，但在教師或家長的監督、指導下能很快地調整過來。

（2）中度厭學。中度厭學的學生會將思想上的抵觸付諸行動，出現上課不聽講，經常有遲到甚至曠課等違反紀律的現象，人際關系也會隨時出現問題。他們在學習時集中注意力的時間特別短，然后不認真聽講并開始做自己的事情，或交頭接耳或搞一些小動作，不愿意做老師布置的任務，寫作業時講條件等。

（3）高度厭學。高度厭學的學生對學習充滿了恐懼，心理上十分自卑，甚至找種種的理由逃課，不愿再回到學校。這種厭學情況相對來講比較少，但是情況比較嚴重。

2.心理學角度上的厭學表現

從心理學角度講，學生心理上的反抗導致學習成績差。厭學是孩子交流學習活動的行為反應模式，發生了厭學行為之后，學生的學習成績會直線下降，從內心不愛學習延伸至學習成績差。另外，孩子厭學有多種多樣的表現，主要表現在思想上不再是重師尊教、團結同學的好學生，不敢面對老師和同學，往往會休學或者退學。我們在平常的教學工作當中經常會遇見到類似的情況：有孩子一到上課的時候就要去廁所，通過了解發現這個孩子成績不好，是在無形地回避上課和學習；收作業的時候，有的學生表示作業忘了帶，其實呢，他是在逃避做作業。另外，厭學主要的表現不止在注意力不集中、回避問題、不愛學習等方面，也不單單局限于學生的學習心理問題，應在所表現出的行為、意識形態上加以專業的教育心理學角度來評判和治療。厭學不僅從精神上而且從身體上都對學生造成不同程度的傷害，因此，需要對厭學進行心理上的輔導，此任務非常緊迫且任重而道遠。

（1）情緒反應。一般情況下，產生厭學的學生都會有不同程度的逆反心理存在，與家長、同學、老師等溝通困難，不聽取他人的建議，在性格上容易煩躁、沒有耐心。出現厭學表現的學生會時常有少睡眠、休息短的特征，或是因學習引不起學生的學習興趣產生厭學，最終會通宵玩游戲，從事其他娛樂性的活動。還有一部分學生出現厭學后會對學習、生活失去興趣，而用睡眠來逃避現實。這樣的學生會精神萎靡不振、消極低沉。

（2）思維行為反應。厭學的學生在思想方面變得極端，容易在行為上做出一些過分的舉動，經常性和周邊的人發生沖突，影響了學生健全人格的培養。厭學情緒比較低的人，會出現學習敷衍、上課開小差等情況，如不加以引導會逐漸發展成重度厭學，經常出現遲到、早退、違反學校班級紀律、早戀、打架等過分偏激的行為。針對這些情況的發生，教師和家長要及時進行幫扶教育，糾正學生的不良思想和行為，將學生從危險的邊緣拉回[2]。

二、小學生厭學心理產生的原因

1.家庭原因

學習沒有目標，認為學不學不重要，而迫于來自學校和家長的壓力才會被動地接受學習，這些孩子大多學習成績并不理想。受家庭環境影響，如果夫妻經常吵架，對孩子的教育問題存在很大分歧，往往會使孩子變得內向，不愿和父母溝通，更會扼殺對學習的熱情。在現實生活中，我們看到的更多是孩子厭學的可怕性和嚴重性，究其原因就是孩子缺少了自由和快樂，他們覺得學習沒勁；學習時，父母用命令和控制的方式來對待孩子，導致了孩子厭學；孩子對學習本身沒有興趣，沒有設定預期的學習目標。家長和孩子雙方面都有責任，但家長的責任要多一些。作為家長沒有培養孩子良好的學習習慣，父母的嘮叨讓孩子心煩意亂，進家門就有抵觸情緒，不愿意學習；家長的要求太多太高，讓孩子覺得難以達到，認為課業學習、經常性的考試沒有達到自認為的理想標準，這樣的教育方法讓孩子難以接受，使孩子想到放棄學習。

2.學校原因

老師在課前費盡心力做的課件，在實際教學中卻發現有的孩子不感興趣，不能吸引全部學生的注意力，而教師在沒有查找問題出現的原因就單方面地認為是學生自身問題，這樣的情緒教學是不可取的。現如今是互聯網、數字化信息全面發展的時代，學生作為社會的一員，或多或少已經參與到其中，會利用其學習吸取知識，還會沉迷其中打游戲進行玩樂。所以，教師要調查事情真相，在積極引導學生正確對待網絡社會的同時，增強自身的教學能力水平[3]。

學生成績下滑并產生厭學心理，與學校的教育也存在絲絲縷縷的關系。教師的教學態度不端正，不能夠完全地捕捉到學生的思想動態，也不能夠和學生交流互動、換位思考，這樣會讓學生對學校教師產生敵對心理。教師在授課時教學內容不豐富，無法滿足學生的好奇心，不能正確地引導學生的思維走向，教學手段不能靈活多變；沒有改變傳統式的填鴨式教學，學生的課業負擔較重壓力也隨之加大，厭學心理就會越來越嚴重。

3.社會原因

現如今，學生厭學越來越呈現低齡化趨勢，其中既有社會的原因，也有學校的原因，還有家庭的原因等。社會層面就是導致學生厭學的一個非常重要因素，從社會的大環境來分析發現。隨著社會的迅速發展，手機也逐漸演變成我們生活中不可或缺的一部分，這也是造成學生通宵玩樂、不學習的罪魁禍首。手機中的網絡文化和娛樂文化對學生的吸引力特別強，而且強烈地吸引著孩子的目光，使孩子無心學習、沉迷其中[4]。

三、小學生厭學的輔導方法

1.養成良好的學習習慣

我們一定要重視對學生學習習慣的培養。小學生只有養成良好的學習習慣，才能建立起穩定有效的學習模式，受益終身。很多家長埋怨自己的孩子不聽話、不愛學習，卻沒想過自己是否給孩子做了一個好榜樣。相信每個學校里總有一些別人家的孩子，他們乖巧懂事、熱情大方，好像沒有缺點一樣，但是卻不知道這些家長們為了讓孩子養成一個良好的學習習慣，在孩子在家學習的時候他們也會看書、工作。學生養成學習的好習慣，會將精力更多地用在探究的世界里。

語文背誦是學生最頭疼的一個問題，因為背誦課文的時候，教師會要求對某個重點的字、句子、詞一定要記牢，對于閱讀理解題目，還會問為什么要說這句話，然后請默寫出來，解釋語句之間的邏輯關系等。小學生正處在好奇心爆棚的年紀，要想讓他們燃起對學習的熱情，就要做到不阻止孩子的正常愛好，在學習之余還可以讓他們通過興趣愛好去緩解學習的壓力。

2.創建良好的學習氛圍

怎樣給孩子創造一個愉快的學習環境和氛圍，一直是教育行業爭相探討的話題。家里要時刻充滿著一個和諧溫馨的氣氛，給孩子創造安靜的學習氛圍，不要打擾孩子的學習。孩子在家學習也是需要一個安靜的環境的，但是很多家長都做不到，他們只是把孩子關到他們自己的屋里學習，然后在外面愜意地刷著手機，看著電視。還有些家長總喜歡打擾孩子學習，一會問孩子渴不渴，一會又問孩子餓不餓，這樣也會讓孩子分散精力產生煩躁的心理。其實，孩子在家長以身作則、及時引導和幫助下會很快重新建立起學習的信心。

很多學生每天放學回家就習慣性地把書包一扔，然后就打開電視，直至很晚才開始寫作業。家長看在眼里急在心里，就會不自覺地想，怎么改掉孩子的壞習慣，讓孩子自覺去學習，唯一的方法就是在孩子每天放學回家的時候，家長和學生一起學習，用行動影響孩子。孩子的學習不需要逼迫，只要為學生創建出良好的學習氛圍，就可以幫助學生重新樹立自信心[5]。

3.正確引導孩子學習

找到孩子厭學的原因以后就可以對癥下藥，設定目標和方法，先想一想自己能夠給孩子提供什么樣的環境，可以使用什么樣的方法，只有對癥下藥采取適當的措施，才能從根本上消除他們的厭學情緒，進而使他們的學習成績得到進一步提高，讓孩子身處愉快的學習氛圍中。有這樣一個案例，一個孩子逃課的問題很嚴重，老師和家長溝通說孩子沒去上課，問孩子最近有沒有什么異常，而家長的回答是沒什么變化，孩子和往常一樣背著書包就出門了。老師單獨和這個孩子聊天，問為什么不想去學校。孩子哭著回答：我不喜歡回家，家里太悶了，讓人覺得很壓抑，只有在游戲中才能感受到快樂。這是孩子不喜歡學習，也不想回家的原因，家長的這種高壓統治就是讓孩子覺得特別緊張的原因，孩子在家里、在學校里面，體驗不到學習的快樂，于是就導致了他對于學習產生了一種厭惡的心理。

我們要正確地幫助孩子首先就要接納孩子，可有的家長覺得對自己的孩子不滿意，就會呵斥甚至打罵孩子。那么這個時候應該有一個接納的心理準備，孩子的厭學包括其他令家長不滿意的情況，在其背后都是有原因的，因為孩子本身是一張白紙，那么多外界環境的影響才會造成現在的厭學狀態。還有學生內心世界的這種焦慮、渴望等情緒往往會被我們忽視，孩子找不到正常的宣泄途徑，繼而負面情緒層層疊加，最終造成無法挽回的局面。所以，我們要對癥下藥，只有充分地了解孩子不愿意上學的真正原因之后，才可能有的放矢、因人而異地解決學生厭學情況發生。

4.重視溝通營造和諧氛圍

家長和教師要對孩子盡可能的保持溝通與交流，隨時了解學生的心中所思、所想，特別是對高年級學生的思想意識活動，要在重視的同時細心了解他們對事情的分析及看法，防止他們因青春期叛逆而造成厭學、抵觸等行為的發生。小學生的思想意識形態還沒有完全固化，情緒變化往往來的比較突然，也不會自己疏散心情，往往需要教師、家長有意識的去引導，方能在第一時間內及時且有針對性的進行心理干涉。重視和孩子間的溝通交流、疏通部分學生的厭學情緒、努力陪伴他們成長，使他們在學習和生活中不走彎路；注重孩子與孩子之間的相處關系，培養孩子之間同伴相處關系的處理能力；給予孩子交往的機會，疏散不愉快的心情、釋放學習壓力，營造出良好的交流溝通氛圍。

為了制止小學生產生厭學的心理，首先要從提高小學生自信力開始，教師和家長從根本上解決打、罵、吵等過激行為，用溫存的話語、耐心的態度、有理有據的事實等方式教育孩子，這樣，才能更好的幫助學生提升自信力。小學生的成績有了進步、學生的交往出現了緩和，不僅提升了學生的抗挫折能力，而且，鼓勵和認可的態度使學生在良好的環境中健康成長。學生遇到挫折、失敗時，要幫助他們分析原因，及時查找問題根源所在，從中總結經驗教訓，為學生更好地學習和生活提供堅強的后盾。

結語

小學時期是最重要的培養階段，所以，教師要提高思想認識，不能輕視厭學問題的發生。面對小學生出現厭學情緒，家長要理解、包容，教師要及時和孩子、和家長做好溝通，方便深層次、多方面的解決小學生厭學。