多措并舉，彰顯儀式教育的魅力

王敏蘭

（江蘇省常州市武進區鳴凰中學 江蘇常州 213164）

儀式主要指實施正式活動的程序與形式，儀式教育主要通過典禮方式針對個體展開隱性教育，是對個體品德進行培養的教育方式。儀式教育的開展，需重視師生共同參與，發揮教師引領作用，促進學生對儀式教育蘊含的深層含義以及多重深向度形成比較深入的認識與理解[1]。

一、儀式教育實施的重要意義

儀式屬于一種社會性行為，體現了重大事物的形態，也是非物質文化進行傳承的載體。初中階段實施儀式教育主要指實現教育，并且在精心設計下固定下來，且具有強烈儀式感的活動形式。儀式教育比較注重文化內涵的體現，具有一定象征意義。它不僅是教學中運用的一種手段，也是教育運用的一種方式。儀式教育重點強調經驗閱歷、生活能力以及社會力量的獲取，這些方面一般情況下課程難以將其全部覆蓋，但是這些對于學生來講不可或缺，初中階段正是學生身心成長的重要階段，通過儀式教育，可以使學生對民族歷史、個體生命歷程蘊含的價值形成更為充分的認識，形成國家認同感、民族認同感，認識到個人和他人、民族、國家之間的聯系，并且促進優秀文化的傳承與發展。

二、儀式教育的基本特征

1.文明性

儀式教育主要建立于現代文明基礎上，議題和社會主義精神文明內容相關，議程與現代文明議程相符，禮儀為現代性文明禮儀。

2.公開性

從時間上來講，儀式教育需向參與者公開儀式舉辦時間。從空間上來講，儀式教育主要在公開場合實施，其中包括會議室、學校操場、體育館、教室等，不具有隱蔽性或者是私密性，由學生、教師等進行提前研究。

3.正面性

儀式教育在實施時，需和國家制定的政策、法律，以及道德規范之間相適應，內容上應和政治課程內容相關，從正面針對學生展開具有儀式這方面特征的教育工作。

三、彰顯儀式教育的魅力的有效舉措

1.結合班級管理現狀學生特點，實施儀式教育

儀式教育在開展過程中，需找到切入點。要想使儀式教育獲得較好效果，就需將班級管理當前發展現狀作為依據。一般來講，每個班級的環境都會有所不同，管理模式存在一定差異性，紀律性也并不相同，基于這一現狀，就需儀式教育實施時結合班級實際情況，避免儀式教育出現流于形式問題，將儀式教育蘊含的作用與價值充分發揮出來。教師可以基于班級當前管理現狀舉辦類型不同的儀式教育相關活動。部分班級中，整體比較渙散，儀式教育實施的側重點可以設置為幫助學生形成良好學習習慣，進而使學生通過儀式教育了解到養成良好習慣不僅可以幫助其自身學習，對整個班集體也較為有利，能夠形成比較積極的氛圍。部分班級學生思想道德意識相對較差，意識教育實施開展時的側重點可以為促進學生良好思想道德素質形成作為側重點。儀式教育存在德育功能，不僅需要面向全體，也需關注個體，不僅應體現出連續性，也需體現出階段性，進而與素質教育提出的基本要求之間相適應，并且符合學生身心發展規律。儀式教育在通過學生體驗以后才能被他們認可，因此在實施儀式教育過程中，需和班級管理現狀以及學生特點結合在一起。班會在初中階段是進行德育教育的重要方式，但是一般來講，班會在實施時往往會缺少儀式感，導致學生對其并不是十分重視。為保證班會在開展時的效果，需重視班會中儀式教育的實施，使班會可以在有儀式的狀態下開展。例如，在班會中，針對學習中表現較好的學生進行表演時，需通過表揚儀式，增強班會的莊重感，進而使學生在潛移默化中受到影響。儀式教育在實施過程中，需和班級現狀、學生實際情況和實際需要結合在一起，不能運用一概而論的方式，體現出儀式教育的針對性，促進學生良好道德品質的形成[2]。

2.構建情境儀式氛圍，實施儀式教育

儀式屬于學生在人生中經歷的寶貴體現，但是一直以來，儀式受重視程度并不高，德育教育在開展時往往會通過常規性活動。這就需要教師給予儀式教育充分重視，對儀式教育認真對待和精心布置，從而形成良好教育氛圍。教師需注重教育環境的營造，使學生深刻意識到行為或者是事物在背后蘊含的意義，使學生認同感得到激發。這主要是由于儀式教育屬于隱性教育方式，要想使儀式感得以增強，就需重視對儀式環境的構建，進而使學生在儀式環境中感知新開始、新氣象，使學生被這種氛圍影響和感染，增強學生對學習的強烈欲望。具體實施時，教師可以針對某個德育教育目標組織儀式教育相關活動。例如，在培養學生愛心、責任心過程中，教師就可以組織儀式活動。在進行儀式活動時，教師需事前搜集好文字、圖片以及視頻等內容，將這些內容制作成課件形式，在班級中組織學生進行集中觀看，重視相關氛圍的營造，如經常會有一些地區發生災情，在災情發生以后，就可以發出捐助災區的相關號召，為學生播放災區相關視頻內容，讓學生代表抒發自身感想，使捐助儀式在莊重且有序的狀態下進行，學生在這種充滿儀式的氛圍中受到影響與感染，可以發自內容的進行捐助，這樣才能使儀式教育的開展變得具有實際意義。通過良好氛圍的營造與構建，學生會在不知不覺狀態下受到比較積極的影響。除此之外，儀式教育需加強宣傳工作，將新媒體積極運用在宣傳工作中，并且引導學生在儀式教育中展開良性互動，實現情感升華和情感共鳴，將學生主體儀式充分發揮出來，調動學生能動儀式。并且加強宣傳普及的方式，可以更好與學生興趣愛好相適應，通過朋友圈、公眾號、音頻展示、視頻展示、舞臺設計等構建莊嚴且神圣的氛圍，或者是比較舒適、溫馨的場景。學生在良好的場景中，注意力能夠被吸引，積極參與到儀式教育中，獲得一種信服以及情感體驗，使形式多種的價值觀可以在不知不覺狀態下轉化成學生自身內在價值觀，對學生心理準則與行為準則會進行潛移默化影響[3]。

3.鼓勵學生參與感知儀式精神，實施儀式教育

當前倡導進行素質教育，對于素質教育來講，在涵義上較為深遠，簡單來講，素質教育便是對學生進行全方位培養，使學生可以成長為更好更優秀的人。儀式教育屬于德育教育重要形式，需關注學生在儀式教育中的參與度，將學生主體性充分體現出來，促進學生在儀式精神方面的強化。因此，教師需有效引導學生參與到儀式活動中，使學生能力在意識活動中得到鍛煉，強化學生對于儀式的認知，為學生發展創造良好條件。在凸顯學生主體性過程中，教師可以讓學生參與到儀式活動相關籌備工作當中，在場景布置和流程設計中，可以讓學生進行主導，在此情況下，才能使學生在能力方面得到鍛煉，并且形成儀式精神。同時，學生在組織儀式活動時，情感可以獲得進一步抒發，無形狀態下將德育教育落實。就升旗儀式來講，每周每個班級都可能會推選升旗手，教師可以引導學生積極參與其中，推舉人選、升國旗訓練，均可以通過學生自主展開訓練的方式進行，學生通過對整個過程的參與，在面對升旗儀式時，可以受到更為強烈的震撼，調動自身對于祖國真摯且強烈的情感。并且，學生在具有儀式感的環境當中，自身能力也能獲得極大程度鍛煉，不斷加強自身儀式精神。

4.結合學生個體形成認知規律，實施儀式教育

儀式教育在實施時，需與學生認知規律結合在一起，將知、情、意、達作為基本原則，運用必要性應對措施，保證儀式教育整體效果，進而使儀式活動充分煥發自身光彩。就讀書啟動儀式來講，在啟動儀式之前，應確定相關主題，其中包括走進經典、走進母語、傳誦母語。同時，在儀式規程當中需體現出梯度要求，重視對學生興趣的激發；重視學生之間展開品讀交流；關注傳誦吟唱；儀式活動中設置不同角色以及不同層面演說，包括閱讀宣傳倡議、閱讀教誨、閱讀成長報告等，基于多角度以及多層面使學生參與到閱讀活動當中。就活動內容與活動形式來講，可以將閱讀中涉及到的具有感染性以及趣味性的視頻、圖文等資料內容，運用生動性媒體形式立體且生動地進行展示，其中包括辯論會、圖片展、手抄報、演講報告、話劇、小品等。最后針對閱讀成果進行匯報總結，使個人群體以及組織活動可以通過閱讀獲得收獲和進步，進而使學生在活動中獲得愉悅體現，為接下來實施的閱讀活動做好鋪墊工作。通過這種閱讀活動形式，能夠將儀式教育和活動有效結合在一起，實現儀式莊重感的利用。組織閱讀活動時，需將螺旋上升、由易到難作為基本原則，使學生對于閱讀活動形成由淺入深的認識。儀式教育屬于綜合性教育，不僅主題內容比較豐富，也能引發學生的多層面思考，可以使學生在無意識狀態下受到教育熏陶。儀式教育過程中結合學生認知規律，可以提升學生對于儀式教育內容的整體理解程度，促進學生對儀式教育內容的內化，使教育做到深入人心，獲得明顯的教育效果。

5.重視多種儀式教育平臺搭建，實施儀式教育

儀式教育屬于德育教育的一部分，由于儀式活動在形式上比較莊重，因此在學生心中的地位比較重要。對于德育教育來講，重要理念便是活動育人，因此在實施儀式教育時，需注重對這一理念的踐行，結合實踐深化學生體驗，增強學生對德育內容的認識與理解。儀式教育的開展，不僅需要對傳統活動形式進行發揚與繼承，其中包括課堂問候、升旗儀式、開學典禮、畢業典禮等，也需結合實際情況針對意識活動進行開辟與創新，體現出教育活動的規范性，使儀式教育發揮教育啟迪作用，其中包括歡迎儀式、場館啟用儀式、頒獎典禮、成人禮等，通過儀式活動將教育活動開啟，可以使教育活動在實施時更具規模性、系統性，進而將教育作用比較充分地發揮出來。在搭建儀式平臺以后，儀式活動實踐需體現出適度性，避免在儀式過多的情況下使儀式教育自身蘊含的力量被削弱，在此情況下，不僅會影響教育效果，也可能會適得其反。同時，針對教育活動進行創新時，需注重對資源的挖掘，促進教育形式的創新，展現出儀式教育的趣味性以及藝術性，避免儀式活動出現走形式的情況，進而將儀式教育作用和價值比較充分地發揮出來。通過多個平臺搭建展開儀式教育，可以將儀式教育在實施時的豐富性、多樣性比較充分地體現出來，也能使儀式教育在開展時獲得更多載體，學生在接受儀式教育時可以受到多個方面的影響與熏陶，避免儀式教育在開展時內容過于單一，也能推動儀式教育的改進，將儀式教育蘊含的豐富內涵比較充分體現出來。促進儀式教育可以充分落實到位，防止教育存在流于表面的情況。并且可以促進教育資源進行整合，構建具有體系性且比較完善的儀式教育，為學生實現身心健康發展創造良好條件。

6.關注學生儀式教育養成過程，開展儀式教育

對于儀式教育來講，整個過程比較短暫，背后關系著禮儀素養的實踐檢驗以及綜合體現。在展開禮儀教育過程中，多數人僅關注教育過程的層面，很少關注養成過程，對于堅持工作和督促工作有所忽視。這種情況下，難以使教育目標有效實現。我國古代在啟蒙教育方面具有良好傳統，學生幼年時期便能接受科學、正統的教育培養，這對于學生良好禮儀修養的形成可以打下較好根基。但是當前在實施禮儀教育時，持續性以及系統性比較欠缺，不能體現出由扶到放、循序漸進，這實際上是一個比較大的問題。當前教育教學活動在實施時，比較關注學生成績，忽視學生素質發展，很少關注學生實際需要，這導致了儀式教育處于教育系統以往，教育呈現出分頭著力情況，最終南轅北轍，學生在此影響下，思想素質難以獲得較好發展，德育教育也難以順利實施。因此，儀式教育在開展時，需關注學生整個養成過程，了解學生在接受儀式教育過程中受到了怎樣的影響，這樣才能保證德育教育效果。就軍訓儀式來講，實施的主要目的在于使學生心中形成紀律意識，在今后生活中和學習中認識到遵守紀律的重要性。因此，在軍訓儀式開展以后，教師需關注學生的日常表現，系統認識到軍訓儀式對于學生形成的影響，重視儀式教育整個養成過程，使學生在儀式教育中受到積極的影響與熏陶，促進學生正確、健康思想行為的形成。

結語

總之，儀式教育屬于德育教育在開展時的一種重要方式，實施儀式教育時，針對教育內容需精心安排。并且與班級現狀、學生需求等結合在一起，重視學生主體作用的發揮，使學生積極參與到儀式教育中。同時應有效運用多種形式，積極搭建教育，進而使儀式教育作用與價值充分發揮出來，獲得良好的育人效果。