淺談體育游戲在小學體育教學中的應用

金 鑫

（江蘇省昆山市玉山鎮司徒街小學 江蘇昆山 215300）

游戲活動比較適合小學階段學生的性格特點，符合學生的興趣喜好，開展趣味性的體育游戲能夠有效激發學生參與體育鍛煉的主動性，從而有效保障小學體育教學質量和水平。所以，小學體育教師要積極地應用體育游戲教學策略，強化提升小學體育教學效果，讓學生在體育鍛煉中感受到體育趣味，并實現提升學生身體素質的教育目標。

一、當前小學體育教學實踐中面臨的一些問題

1.學生的體育鍛煉意識不強

小學階段的學生年齡尚小，他們喜歡戶外活動，但是不愿意參與體育鍛煉。不少學生對體育鍛煉持有排斥的心理，一定強度的體育鍛煉還會讓他們感覺身心疲憊，導致學生在體育課堂上的參與積極性不高。例如，體育課堂上，教師引導學生開展跑步鍛煉活動時，學生不愿意參與，甚至有部分學生尋找各種理由向教師請假，讓教師在教學活動中不知所措。這種體育活動學習狀態下，學生的體育鍛煉意識很難提升，不利于鍛煉學生的身體綜合素質。

2.教師對體育課堂的優化創新不夠

受傳統“應試教育”理念的影響，體育教師對學生的體育鍛煉活動并不重視，尤其是在體育課堂的優化創新方面，存在諸多的不足。例如，教師在講授體育課程知識內容時，往往將一些體育活動理論化，教師通過體育理論代替體育活動的方式，讓學生掌握一些活動中的技巧，然后再讓學生自由練習。這種將技巧講述與實踐練習相割裂的體育課堂，無法增強學生的體育知識學習體驗，學生在學習理論知識時興趣不高，但是在體育鍛煉活動中又得不到教師的有效指引，直接影響了學生在體育課堂上的學習效果。總之，體育教師采用單一、乏味的體育課堂教學方式，無法保障體育課堂的學習效果，學生的體育運動技能無法獲得有效提升。

3.學校對體育課程教學不夠重視

“欲流之遠著，必固其根本”。當前，小學教育從業者，尤其是教育管理者對體育教學并不重視，他們依然將教學資源全部集中在文化課程的教學活動中，使得體育課程教學活動無法獲得應有的資源支持，直接影響了體育課程的開展。例如，為了強化學生的身體素質，教育部要求將學生的體育成績與文化課程成績相同對待。一些學校管理者只是重視體育考試中的固定項目內容，而且以考試為指導，并沒有將學生身體素質的提升放在首要的位置。因為學校對體育課程的不重視，很多體育課程教學活動中都衍生出了這樣或那樣的問題，這些問題的根源在于“認識不足”，對我國小學體育教育的發展產生了不利的影響。

二、體育游戲在小學體育教學中高效應用的措施

1.利用體育游戲活動，引導學生做好課前準備

每一次開展體育課程之前，教師都需要引導學生進行課前熱身活動。良好的課前熱身活動，不僅可以使學生盡快地進入到學習狀態，讓學生的注意力回到體育課堂上，還能讓學生舒展身體，以適應接下來的課堂活動。在以往的小學體育課堂上，教師每次課前都讓學生通過跑步的形式進行熱身，這樣不僅無法吸引學生的課堂學習注意力，還讓學生在課堂前就感覺身心疲憊，不利于進一步的體育課程活動開展。所以，教師應采用體育游戲的方式，為學生設計一個趣味性的課前準備活動，讓學生盡快進入學習狀態的同時，還能完成課前熱身活動。

例如，在體育課堂之前，學生們還沉浸在課間玩耍的狀態下。為了讓學生馬上進入學習狀態，并且讓學生保持良好的課堂紀律，教師可以為學生設計一個“隊列練習”的游戲活動。教師組織學生排列成一隊，然后以隊首的學生為開端，讓第一名學生開始喊列隊口號，并且要求隊列口號與隊列動作要同時進行，前后兩人的隊列口號指令不能間隔過長，否則就是犯規，要接受懲罰。第一名學生喊出“立正”，所有的學生跟著做立正的動作。第二名學生喊出“向左轉”的口號，所有的學生跟著做向左轉的動作。第三面學生喊出“向后轉”的口號，所有的學生做出向后轉的動作。以此類推，所有學生都有喊出列隊指令的機會，而且所有的學生都要遵守隊列口號的指令。當有的學生注意力不集中，而做出錯誤的隊列動作時，教師就要讓這位同學出列，為學生們表演一個小節目，以此來活躍游戲活動的氛圍。這樣，在這個“隊列練習”的游戲活動中，學生們為了在游戲中不犯規，會集中注意力進行游戲活動，并且學生們的興趣很高，在其他犯規的學生進行表演時，學生們還能感受到游戲活動的樂趣。另外，在這個“隊列練習”游戲活動中，學生還進行了預熱鍛煉，統一聽指令的行為還加強了學生的紀律意識，使學生在下一步的體育課堂活動中能夠保持良好的學習狀態。

“良好的開頭，是成功的一半。”教師要結合學生的狀態，并依照學生的興趣特點，為學生設計一個生動、有趣的體育課堂導入。教師在引導學生開展課前熱身體育游戲活動時，也能夠有效地集中學生的注意力，使學生能夠最快地進入到學習狀態，從而讓學生在體育課堂學習中擁有一個良好的開端，為其進一步的體育課堂活動高效學習奠定了良好的基礎。

2.利用體育游戲活動引導學生練好課程任務

在以往的體育課堂上，教師組織學生開展游戲活動時，沒有緊密結合體育課程內容。雖然學生在課堂上體驗到了快樂和趣味，但是并沒有熟練掌握體育課程知識內容，導致體育課程教學任務沒有達標，直接影響了學生的體育課程知識學習。所以，體育教師在課堂上開展體育游戲活動時，要緊密結合課程教學內容，將課程學習任務與游戲活動相融合，讓學生在熟練掌握體育課程內容的同時，還能感受到體育游戲活動所帶來的快樂。

例如，為了讓學生在體育課堂上能夠主動地練習傳球、接球技巧，教師為學生設計了一個“傳球游戲”活動。教師將學生們分成幾個小組，每一個小組的學生圍成一個圈，這一個圈內的學生相互傳球，哪一個小組的學生能夠率先完成不間斷傳球、接球活動，哪一個小組就算獲勝，并且能夠先休息，剩下的幾個小組需要繼續完成“100+10”“110+10”“120+10”的傳球、接球個數，也就是說，先完成不間斷傳球、接球的小組最輕松，而最后完成不間斷傳球、接球的小組需要更多的傳球、接球數量。并且，各個小組的學生在傳球、接球的過程中，要同時喊出傳球、接球的數量，一個傳球、接球動作為一個回合。

一開始的時候，學生們在傳球、接球十幾個的時候就會落地，并且要重新計算，這時小組內的學生們相互指導傳球、接球的技巧，從而不斷地提升小組內學生的傳球、接球本領，一次不間斷傳球、接球的數量越來越多，學生們的心情也會隨著不間斷傳球、接球數量達到100個時高漲起來，最終有一個小組能夠不間斷傳球、接球達到100個，并且獲得了勝利，最先獲得休息的機會。其他小組的學生也會加緊訓練，并且逐步地完成110個不間斷傳球、接球數量，接著是120個、130個……最后學生們全部完成了游戲設定的任務，而學生們的傳球、接球技能獲得了最有效的鍛煉。

這種將體育游戲活動與體育課程教學內容相結合的教學方式，最能激發學生在課堂上學習體育技能的主動性，而且在課堂上就能保障學生高效地完成相關體育技能的訓練，減輕了學生的體育課程知識學習負擔，讓學生更有興趣地學習體驗課程知識內容。

3.利用體育游戲活動對學生體育課堂學習效果進行評價

小學體育課程課時數相對較少，有不少學校一周僅有一節或兩節體育課時，使得小學體育課堂之間連續性不強。學生在學習一些體育知識時，無法實現前后聯系，增加了體育知識學習難度。在傳統的體育教學中，體育教師往往在每學期期末對學生的體育知識學習情況進行考察，忽視了每節課堂的體育教學效果評估，更對學生的體育課程知識內容掌握情況不了解，影響了下一步的體育課程教學策略。如果每一節課都對學生的知識掌握情況進行測評，會影響學生的學習狀態，讓學生在體育課堂上比較緊張，不利于課堂的高效開展。所以，教師采用體育游戲的方式，轉變測評方式，既能對學生的學習情況有一個了解，還不影響學生的學習狀態。

例如，在學習“跳遠”這項運動時，教師在體育課堂上為學生講述跳遠的技巧，并且讓學生對跳遠活動進行了鍛煉。在課堂將要結束之前，教師想了解本堂課的教學效果，對學生的跳遠能力進行測評，為下一步的體育教學策略轉變和應用提供參考。這時，體育教師就將體育游戲活動與體育測試進行了有效的結合，讓學生在不知不覺中展現自己的實力，并且完成課堂學習情況的評估。教師組織學生展開一個“跳遠小型運動會”，讓學生們扮演跳遠運動員，并且依照運動會的組織形式，讓學生們進行一個跳遠比賽。教師還為學生們準備了冠、亞、季軍小禮物，在跳遠比賽中獲得前三名的將有機會獲得這些“小獎品”。教師將學生們組織好，并且讓學生們排好隊，逐一地在跳遠場地起跳，教師將學生的跳遠成績一一記錄。排成隊伍的學生們情緒激動，都躍躍欲試，希望在這個“小運動會”上取得良好的成績。當每一名學生都參與了跳遠比賽之后，教師評選出冠、亞、季軍，并隆重地舉辦了頒獎儀式，讓學生們一起祝賀。這樣，教師掌握了每一名學生的跳遠成績，有利于下一步跳遠課程教學策略的實施提供了有效指導。

“今日事，今日畢”，在體育課堂上開展體育教學活動，教師對學生的體育學習情況必須有一個清晰的了解，以此更有效地指導學生開展體育知識學習。教師將體育游戲活動與課堂測評相結合，還能提升學生的課堂學習興趣，讓學生在以后的體育課堂學習中更加努力認真，提升體育課堂教學效果。

4.利用游戲活動培養學生良好的體育鍛煉習慣

體育鍛煉不是短期的訓練，學生的身體素質提升是一個長期的過程。當前小學教學課時數有限，無法滿足學生的體育鍛煉要求。這就需要引導學生進行長期的體育鍛煉，讓學生養成良好的體育鍛煉習慣，這樣能夠引導學生更好地參與體育鍛煉，學生的身體素質也必然獲得提升。如果要求學生定期進行體育鍛煉，那么學生的叛逆心理會影響學生的體育鍛煉習慣養成。這時，教師可以將體育游戲活動的開展與學生體育習慣養成相結合，讓學生對體育游戲活動產生濃厚的興趣，讓學生在課外實踐進行游戲活動常態化，這樣才能有助于培養學生良好的體育運動習慣，助力學生身體素質的培養[1]。

例如，隨著“雙減”教育政策推進，小學教學實踐中，教師越來越注重減輕學生的壓力，并且開設多豐富多樣的興趣班，讓學生利用課余時間進行興趣愛好的培養。這時，教師可以根據體育游戲活動開展的實際情況，主動對接這些興趣班的開設，為學生選擇體育游戲活動的參與提供更多的機會。體育教師根據學生的身體鍛煉特點以及學生的興趣愛好，組建了多個體育游戲活動小組，如“迎面接力”“同舟共濟”“團體跳繩”“協同作戰”“二人三足跑”等，這些生動、活潑、有趣的體育游戲，能夠有效吸引學生的興趣，并且在課后延時課、自由活動課、興趣課等自由活動期間，學生都可以自主地參與到體育游戲興趣小組中，一起快樂地參與到體育鍛煉的過程中。教師在組織學生利用自由課堂進行體育游戲活動時，一定要注意培養學生良好的游戲活動參與興趣，讓學生脫離教師的引導之后，也能積極主動地進行體育游戲活動。例如，放學之后，學生可以與鄰居小朋友在公園、體育場等地方進行“跳繩”“二人三足”等游戲活動。這樣，學生在教師未引導的情況下，還能主動地參與體育游戲活動，從而養成長期進行體育鍛煉的好習慣[2-4]。

良好的習慣，能夠激發人的持久力和耐力。為了培養學生良好的體育運動習慣，增強學生的體魄，教師將體育游戲活動與學生的生活實際相聯系，讓學生能夠根據自己的時間進行趣味性的體育活動，從而促進學生良好體育運動習慣的養成。

結語

素質教育改革要求提升學生文化知識水平的同時，還應當培養學生德智體美勞全方面的綜合能力和素養。尤其是身體素質的提升，是學生高效開展學習活動的基礎，更是精神意志鍛煉的良好方式。為了在小學階段開展好體育教育，體育教師將體育游戲活動充分融入，為學生提供多元的體育課堂開展形式，激發學生的體育鍛煉主動性，為增強學生的身體素質奠定良好的基礎。所以，小學體育教師要重視體育游戲在小學體育教學中的應用，并且探索、尋找最適合的體育游戲開展方式，讓學生在快樂中完成身體素質的鍛煉和提升[5-7]。