“邁斯納方法”對(duì)我國(guó)綜合類(lèi)院校表演教學(xué)的啟示

2022-11-22 20:49:29畢歆陽(yáng)

藝術(shù)家 2022年5期

□畢歆陽(yáng)

（畢歆陽(yáng)/上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)如今，我國(guó)有二百多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了戲劇影視表演的相關(guān)課程，戲劇影視表演教育也進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。而伴隨著“演藝新空間”的崛起，沉浸式劇場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生，為觀演開(kāi)拓了新的渠道。短視頻及直播也迎來(lái)了井噴式發(fā)展，為人才的輸出提供了強(qiáng)大的行業(yè)支撐與平臺(tái)保障。

在綜合類(lèi)大學(xué)里,戲劇影視表演的教育大多是在新聞、戲劇影視、表演等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。眾多綜合類(lèi)大學(xué)借助本校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、國(guó)際合作和地域優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展表演專(zhuān)業(yè)的申報(bào)與教學(xué)，涌現(xiàn)出一批戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)。各大綜合類(lèi)院校在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和表演實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，也借助自身優(yōu)勢(shì)大力培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)與綜合表達(dá)能力，并積極開(kāi)展國(guó)際文化交流，以拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，從而使其適應(yīng)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)代影視表演行業(yè)的需求。例如，上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和東華大學(xué)等。它們依托多科性重點(diǎn)大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，借鑒中外先進(jìn)的教育方式和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，充分利用上海的藝術(shù)、影視、戲劇文化中心的人文環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校在各個(gè)方面進(jìn)行資源整合，使學(xué)生可以接觸到國(guó)內(nèi)外最新的多元化藝術(shù)成果，并為學(xué)生提供眾多機(jī)遇，使學(xué)生能夠親身融入各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作中。

學(xué)校培養(yǎng)的大部分畢業(yè)生都以良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)在藝術(shù)界立足，并獲得了良好的口碑。有的畢業(yè)生至今活躍在電影、電視熒幕里；有的畢業(yè)生從事廣告拍攝工作；有的畢業(yè)生在戲劇舞臺(tái)上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，并成為各個(gè)劇團(tuán)的中堅(jiān)力量；也有畢業(yè)生成為表演教師，從事相關(guān)的藝術(shù)教育工作；還有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了廣告公司、直播及短視頻公司、影視公司、沉浸式劇場(chǎng)和各廣播電視傳媒等公司，從事相關(guān)藝術(shù)管理和營(yíng)銷(xiāo)工作。隨著國(guó)家對(duì)“戲劇教育”的大力扶持，綜合類(lèi)院校表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也將在這一領(lǐng)域?qū)で笮碌耐黄啤?/p>

一、綜合類(lèi)院校影視表演教學(xué)存在的問(wèn)題

近幾年，隨著大家越來(lái)越關(guān)注全國(guó)綜合類(lèi)院校表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)生走向，一些問(wèn)題也隨之被熱議。首先，綜合類(lèi)大學(xué)戲劇影視鑒賞的課程基本上都在人文學(xué)院或是中文系的管轄之下,并由中文系教師兼職任課，在師資層面十分缺乏專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)和藝術(shù)支持。其次，綜合類(lèi)大學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材,開(kāi)設(shè)戲劇影視表演教育課所必需的專(zhuān)業(yè)資料也較少，這也導(dǎo)致了教師在教學(xué)指南和經(jīng)驗(yàn)借鑒方面的缺失，而在體系管理、課程建設(shè)和教學(xué)方法上，由于大部分教師畢業(yè)于老牌藝校，教學(xué)方式基本處于傳承階段，因此整體呈現(xiàn)仍處于一般水平。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響和制約了戲劇影視表演教育在綜合類(lèi)院校的發(fā)展。同時(shí)，戲劇影視表演教育的普及程度與高等教育的發(fā)展程度差距較大，很難滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。大學(xué)生目前已成為戲劇市場(chǎng)的重要組成部分。以上?！按笤捁?jié)”為例，其聚集了長(zhǎng)三角地區(qū)眾多高校，每年均有近60 部作品參賽，影響力及參與度不容小覷。如何在綜合類(lèi)院校開(kāi)展表演教學(xué)，是我們需要深入研究的課題。如果以專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的辦學(xué)模式為范例開(kāi)展教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都無(wú)法和老牌藝術(shù)院校相比；而按照院校自身的普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，又不符合藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的規(guī)律，很多教學(xué)和訓(xùn)練較難操作和執(zhí)行，這些都是亟待表演教育工作者深入思考并解決的問(wèn)題。

現(xiàn)如今，我們要深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)綜合類(lèi)院校表演專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展的雙面性。一方面，綜合類(lèi)院校表演專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展會(huì)大力推動(dòng)國(guó)內(nèi)表演學(xué)科的進(jìn)步和繁榮，為更多學(xué)生提供進(jìn)入高等學(xué)府的可能；另一方面，綜合類(lèi)院校表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)和師資隊(duì)伍的不完善，也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。同時(shí)，我們還應(yīng)考慮到大時(shí)代背景下不斷更迭的影視需求，以及演員市場(chǎng)的飽和問(wèn)題等。面對(duì)這些問(wèn)題，綜合類(lèi)院校要認(rèn)清本校在各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，并根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)適合本校的表演教學(xué)體系與教育模式，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺(tái)。

二、邁斯納方法的發(fā)展和教學(xué)帶來(lái)的表演教學(xué)啟示

（一）“邁斯納方法”發(fā)展史帶來(lái)的啟示

1923 年，莫斯科劇院到美國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)演出并引起了巨大的轟動(dòng)。在1931 年，美國(guó)誕生了“Group Theatre”（同仁劇團(tuán)）。而后來(lái)對(duì)美國(guó)表演教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義的“方法派”代表人物，如桑福德·邁斯納、斯特拉·阿德勒、李·斯特拉斯伯格等均出自該劇團(tuán)。1933 年，邁斯納察覺(jué)到自己對(duì)“方法派”中的很多觀念是不認(rèn)同的，并與斯特拉·阿德勒就表演方法展開(kāi)了討論。最終，邁斯納發(fā)現(xiàn)如果美國(guó)演員要實(shí)現(xiàn)“在想象的環(huán)境中真實(shí)地生活”，就需要一種更接地氣的美國(guó)式表演方法。他的方法以讓演員回歸到自己的情感沖動(dòng)和基于本能的表演為原則，讓演員學(xué)會(huì)“活在這一刻”，不要考慮后果，真正學(xué)會(huì)“做”的含義，并對(duì)對(duì)手給予的信息做出真實(shí)的反應(yīng)。社區(qū)劇院為他開(kāi)創(chuàng)自己的表演方法提供了場(chǎng)地。1958年，邁斯納離開(kāi)了社區(qū)劇院，搬到洛杉磯，開(kāi)啟了自己電影導(dǎo)演的生涯，并擔(dān)任20 世紀(jì)?？怂闺娪肮镜难菟囆氯瞬靠偙O(jiān)。1964 年至1990 年，邁斯納任社區(qū)劇院的戲劇系主任，并于1995 年與詹姆斯·卡維爾和馬丁·巴特共同建立了桑福德·邁斯納中心。

由上述內(nèi)容不難看出，邁斯納表演方法經(jīng)歷了以下6 個(gè)重要的發(fā)展階段：（1）斯坦尼到訪美國(guó)；（2）同仁劇團(tuán)的成立與演出；（3）辯證看待“方法派”；（4）開(kāi)發(fā)自己的表演體系；（5）從事重要的業(yè)內(nèi)表演相關(guān)工作；（6）開(kāi)創(chuàng)自己的培訓(xùn)中心。中國(guó)的傳統(tǒng)表演教學(xué)也是源于斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系，從根源上來(lái)講，我們與邁斯納方法是相同的。但邁斯納方法在斯坦尼之后經(jīng)歷過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的辯證期，這期間主要圍繞著如何將訓(xùn)練本土化和真正讓訓(xùn)練受用于演員展開(kāi)，并在后期重回創(chuàng)作一線，深入探究行業(yè)需求。在中國(guó)，不論傳統(tǒng)的媒體行業(yè)還是新興的娛樂(lè)模式，都為演員提出了多元化需求。認(rèn)清時(shí)代背景，積極開(kāi)展順應(yīng)時(shí)代的表演教學(xué)模式，對(duì)綜合類(lèi)院校的表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

首先，綜合類(lèi)院校的表演專(zhuān)業(yè)要融合與借鑒其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校的表演模式，傳承至今的經(jīng)典教學(xué)模式，有其科學(xué)性與合理性。其次，綜合類(lèi)院校要認(rèn)清自身在各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在于跨學(xué)科的交流與融合，借助整合與創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造極具實(shí)用性的獨(dú)特學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，綜合類(lèi)院校要打通與行業(yè)之間的壁壘，并為學(xué)生搭建更多實(shí)訓(xùn)和就業(yè)平臺(tái)。特別是一二線城市擁有較多的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)與行業(yè)資源，學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研后，在繼承中國(guó)傳統(tǒng)表演的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)符合國(guó)情的、真正讓學(xué)生受用的表演教學(xué)模式。邁斯納方法的發(fā)展無(wú)疑對(duì)我們有很好的借鑒意義。

（二）邁斯納方法教學(xué)模式和訓(xùn)練方法帶來(lái)的啟示

邁斯納方法具有代表性的10 個(gè)訓(xùn)練分別是：（1）基礎(chǔ)的“重復(fù)”練習(xí)（這個(gè)練習(xí)能夠訓(xùn)練演員認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的能力）；（2）還是“重復(fù)練習(xí)”，但是交換主語(yǔ)（帶有反應(yīng)的反饋）；（3）感受對(duì)方和對(duì)方話語(yǔ)背后的行為并直接指出（不僅訓(xùn)練演員觀察對(duì)手內(nèi)外在行為的能力，還讓演員自己也打開(kāi)心扉，展現(xiàn)自己的真實(shí)情感）；（4）“門(mén)和活動(dòng)”的練習(xí)（演員要學(xué)會(huì)“一心二用”）；（5）還是“門(mén)和活動(dòng)”的練習(xí)，但讓敲門(mén)人目的更為強(qiáng)烈（幫助演員找到更強(qiáng)的沖動(dòng)）；（6）在“門(mén)和活動(dòng)”練習(xí)的基礎(chǔ)上，加入人物關(guān)系（進(jìn)一步調(diào)動(dòng)演員感受）；（7）進(jìn)入劇本（第一次訓(xùn)練，只給演員詞不給對(duì)手詞，讓演員先聆聽(tīng)對(duì)手）；（8）情感準(zhǔn)備（想象力練習(xí)，只為上臺(tái)的第一刻）；（9）回到“門(mén)和活動(dòng)”的練習(xí)，做場(chǎng)上情境的幻想（找到行為和臺(tái)詞的契合點(diǎn)）；（10）獨(dú)白和對(duì)白（如何理解劇本并準(zhǔn)確表達(dá)）。這10 個(gè)訓(xùn)練，既有傳承斯坦尼表演體系的地方，又有邁斯納獨(dú)到的革新點(diǎn)。筆者在進(jìn)行充分調(diào)研后，逐步領(lǐng)悟到練習(xí)與練習(xí)之間的邏輯，訓(xùn)練是一環(huán)扣一環(huán)層層遞進(jìn)的，是一套從理論到實(shí)踐都相對(duì)完備的表演訓(xùn)練系統(tǒng)。據(jù)悉，邁斯納方法的訓(xùn)練教學(xué)周期為2 年，分為兩個(gè)階段：第一階段是培養(yǎng)演員的表演觀念與意識(shí)，第二階段則是幫助演員進(jìn)一步掌握人物塑造的能力。在筆者看來(lái)，邁斯納方法在第一階段的有效度非常高，能夠快速調(diào)動(dòng)演員作為人的本能，這與斯坦尼斯拉夫斯基所要求的“用有意識(shí)激發(fā)下意識(shí)”不謀而合，也是演員真正能夠投入創(chuàng)作，呈現(xiàn)“真實(shí)”的關(guān)鍵。

綜合類(lèi)院校的表演專(zhuān)業(yè)往往存在著硬件設(shè)施不夠完善、師資力量緊缺等問(wèn)題。筆者相信，邁斯納在開(kāi)創(chuàng)自己的教學(xué)體系之初，一定面臨著與我們相同的困境，而且邁斯納是實(shí)用型的教師，這也意味著他需要克服更多實(shí)際困難。但是由上述的10 個(gè)練習(xí)，我們可以看到他的訓(xùn)練并未有較高的硬件需求，教學(xué)思路也十分清晰。桑福德·邁斯納的學(xué)生們，如亞歷克·鮑德溫（Alec Baldwin）、艾莉森·珍妮（Allison Janney）等，不僅在美國(guó)擁有較高知名度，還成為邁斯納方法的傳播者。而在美國(guó)的多所高校，我們常常能夠看到“邁斯納方法”的存在，可見(jiàn)其受歡迎的程度及影響力。

一個(gè)教學(xué)方法的沿用，必然經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，并在不斷實(shí)踐中延伸與發(fā)展，在對(duì)其進(jìn)行分析與研究時(shí)，也需要了解其發(fā)展的歷史脈絡(luò)與時(shí)代成因，以幫助我們更好地分析與理解。桑福德·邁斯納在離開(kāi)同仁劇團(tuán)并開(kāi)啟自己的探索后，在明確的認(rèn)知構(gòu)建基礎(chǔ)上，延展出了較為完整、科學(xué)的培養(yǎng)模式。邁斯納的表演訓(xùn)練方法從體系構(gòu)建到實(shí)訓(xùn)軟件、硬件要求，都對(duì)我國(guó)綜合類(lèi)院校的表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)有極大的借鑒意義。

三、從邁斯納看綜合類(lèi)院校表演教育的發(fā)展

邁斯納方法的成功主要基于以下4 點(diǎn)：（1）時(shí)代背景下國(guó)家良好的戲劇影視文化背景，影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展和時(shí)代發(fā)聲的強(qiáng)烈訴求，以及大市場(chǎng)背景下對(duì)影視演員的人才需求，加之文化交流的推進(jìn)，都在很大程度上激發(fā)了方法派及邁斯納方法的誕生。（2）不斷反思與探索訓(xùn)練演員的模式和方法。桑福德·邁斯納在同仁劇團(tuán)不斷思考由李·斯特拉斯伯格引導(dǎo)的表演方式的優(yōu)勢(shì)與不足，并在后期明確了自身訓(xùn)練模式和方法的傾向與要點(diǎn)，為日后獨(dú)立創(chuàng)建邁斯納方法打下了重要的理論支撐與實(shí)踐基礎(chǔ)。（3）根據(jù)現(xiàn)有的條件和環(huán)境，謀求適合自身表演培訓(xùn)的方式。邁斯納洞悉行業(yè)對(duì)演員的能力模塊要求，并在探索中明確了對(duì)演員注意力訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，不斷發(fā)掘演員的想象力與有機(jī)交流能力，并在訓(xùn)練方式上取得了重大的突破。（4）與行業(yè)接軌，認(rèn)清行業(yè)走向，并作用于表演培養(yǎng)方向的設(shè)定。針對(duì)影視表演追求寫(xiě)實(shí)與還原生活的重要原則，邁斯納方法對(duì)演員鏡頭前的表演具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，使演員的注意力不再被“演技”分散，而能夠下意識(shí)沉浸在情境中，并在與對(duì)手交流時(shí)完全關(guān)注對(duì)手，使演員的表演高度符合影視審美標(biāo)準(zhǔn)。

雖然我國(guó)的戲劇影視環(huán)境與美國(guó)相比依然存在差距，但這不妨礙我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的表演教學(xué)理念和科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。我國(guó)的各大綜合類(lèi)院校有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)良背景，應(yīng)該說(shuō)與各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有著密切的合作與交流。通過(guò)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的帶動(dòng)，讓綜合類(lèi)院校的表演教學(xué)也能夠與世界各地優(yōu)秀的表演訓(xùn)練模式接軌，無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)科發(fā)展點(diǎn)。例如，各綜合類(lèi)院?？梢詰{借校方的綜合實(shí)力，在世界范圍內(nèi)邀請(qǐng)優(yōu)秀的藝術(shù)院校、表演教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)華講學(xué)，傳授表演理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。