大數(shù)據(jù)時代高職院校學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀審視

張建玲

江蘇財會職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222061

大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的背景之下，前沿科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于不同領(lǐng)域的管理工作之中，教育領(lǐng)域本身針對性地為社會培育人才，更要積極順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，充分利用信息技術(shù)，完善創(chuàng)新教育管理的模式。特別是高職院校，本身主要以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，具體教育管理過程中，也要加強新技術(shù)在管理工作中的應(yīng)用實施。然而現(xiàn)實情況是，通過什么樣的創(chuàng)新方式才可以更加有效地把大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)充分融入應(yīng)用到院校學(xué)生教育管理中，幫助教育工作者以及學(xué)生們可以更加充分的體驗到高科技發(fā)展對人類生活學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的便利和樂趣，這也是當(dāng)下每一個教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的重要課題。

一、大數(shù)據(jù)對于高職學(xué)生管制教育的要求

（一）對于工作能力的要求

當(dāng)前很多高職學(xué)生本身對學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，而導(dǎo)致這種情況的原因也與傳統(tǒng)教育方式有著直接的關(guān)系，即教師在黑板寫板書，講解PPT課件，布置課后作業(yè)等，授課方式單一固化，學(xué)生處在被動接收信息的地位，因此教學(xué)的效率和效果并不理想，而這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式也是因為教師自身的教學(xué)理念傳統(tǒng)老舊，難以快速有效轉(zhuǎn)變，這也跟教師自身缺乏大數(shù)據(jù)思想有直接的關(guān)系。一些教師因為年齡較大，對于計算機技術(shù)應(yīng)用不了解不熟悉，不懂得大數(shù)據(jù)技術(shù)如何應(yīng)用，多媒體教學(xué)難以順利有序開展，無法發(fā)揮效用，通常都沿用傳統(tǒng)的一書一人照本宣科的教學(xué)方式來開展教學(xué)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析也主要是通過紙質(zhì)問卷調(diào)查來進行，這種方式存在顯著的弊端，例如，抽取數(shù)據(jù)樣本過于集中，缺乏廣泛性，同時也不具備突出的代表性，這就使得無法充分反饋學(xué)生現(xiàn)實的需求以及學(xué)習(xí)的實際狀況。時代在快速發(fā)展變革，教育方式也必須要與時俱進，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而教師自己也必須要深入轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，因此面對當(dāng)前的形勢背景，教育從業(yè)者必須不斷加強個人能力的培養(yǎng)與提升，以充分適應(yīng)并滿足大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢和需求［1］。

（二）對于信息管理的要求

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代背景下，盡管信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，現(xiàn)實生活中人們應(yīng)用的各種軟件類型多樣，獲取信息的來源與渠道也越來越多元化，幾乎每一個軟件都有其獨立的數(shù)據(jù)庫，而軟件應(yīng)用使得信息構(gòu)建起非常龐大的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，在不同的情緒狀態(tài)下也會形成差異化的學(xué)習(xí)心理，比如，可能會因為家庭因素的影響，個人心情變化的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境變化的影響等等，各種各樣的情況都能夠以多樣化的數(shù)據(jù)來充分體現(xiàn)。高職院校想要深入精準(zhǔn)地分析學(xué)生管理的情況，就必須要結(jié)合學(xué)生的個性化特點、各種環(huán)境因素等等信息，因此數(shù)據(jù)分析處理的難度也必然會有所增加；高職院校目前使用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)都是過去比較老舊的開發(fā)思維和模式，因此具有很大的局限性，盡管也在一定程度上有效促進了數(shù)據(jù)處理效率的提升，然而實際管理的流程依然非常復(fù)雜繁瑣，現(xiàn)代社會快速發(fā)展，信息時代背景下，每一天都在發(fā)生著各種各樣的變化，過去的傳統(tǒng)技術(shù)已經(jīng)難以適應(yīng)并滿足當(dāng)下信息管理的發(fā)展需求。所以，我們必須要主動創(chuàng)新，不斷加強對于學(xué)生信息管理方面的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，完善信息管理系統(tǒng)。

（三）對于信息安全的要求

盡管當(dāng)下的信息技術(shù)正在日新月異的變革發(fā)展，同時伴隨著的也有非常嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞問題。快速發(fā)展的信息技術(shù)廣泛普及和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)中充斥著各種各樣的信息，網(wǎng)絡(luò)信息安全缺乏全面有效的保障，使得一些不法分子想要趁機鉆空子，例如，網(wǎng)絡(luò)中的黑客利用漏洞肆意傳播網(wǎng)絡(luò)病毒，導(dǎo)致正常的電腦系統(tǒng)受到破壞無法使用，竊取他人的網(wǎng)絡(luò)信息等犯罪行為時有發(fā)生。病毒形式非常多樣化，傳播的方式也是層出不窮，比如各種廣告軟件以及隱藏性的病毒等等，人們無法及時快速發(fā)現(xiàn)，而導(dǎo)致隱私信息遭到泄露，最終造成非常嚴(yán)重的后果，蒙受巨大損失。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計結(jié)果顯示，這個世界中幾乎每一分鐘就會發(fā)生三次信息泄露和竊取，隱私泄露以及信息盜用所造成的財產(chǎn)損失案例也非常普遍。高職學(xué)生本身并不具備非常成熟的思維模式，也沒有樹立起良好的自我保護觀念，對于隱私信息安全防護更是缺乏正確客觀的認知，所以高職院校應(yīng)當(dāng)積極加強隱私保護教育，通過各種大型教育活動強化學(xué)生自主保護信息安全的意識，有效加強信息安全管理，防止學(xué)生信息發(fā)生對外泄露，以免給個人造成更加嚴(yán)重的損失。

二、高職院校學(xué)生教育管理模式現(xiàn)狀

（一）目前高職院校學(xué)生教育管理評價體系不夠合理完善

一些教育工作者因為受到傳統(tǒng)的教育思維和理念的束縛，常常在評價學(xué)生之后，就以此作為教學(xué)過程的結(jié)束。很顯然這種思想理念是非常片面化的，對于學(xué)生做出的具體評價，不應(yīng)當(dāng)單純看重學(xué)生表現(xiàn)的結(jié)果，而要深入地了解掌控該結(jié)果產(chǎn)生的真正原因。具體評價學(xué)生的目的不在于評價本身，而是要通過評價來去幫助學(xué)生樹立良好正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和態(tài)度。如果教師在教育管理過程中一味采用這樣不夠科學(xué)的教學(xué)評價機制，片面化地評價學(xué)生的表現(xiàn)，不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績改善，還會起到反作用，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)逐步失去信息和熱情。所以，高職院校的管理層以及教師們在實際對學(xué)生進行教育管理時，應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗，多元化多方位全面評價學(xué)生的整體情況，防止因為注重成績而忽視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

（二）教育管理觀念缺乏一定的時代性

傳統(tǒng)教育管理的模式下，院校管理者以及教師通常都非常看重學(xué)生的成績表現(xiàn)。事實上學(xué)生能力并不單純通過成績來表現(xiàn)。教師單純以學(xué)習(xí)成績來認定學(xué)生優(yōu)秀與否，不但不利于學(xué)生自信的培養(yǎng)和提升，還會限制其綜合成長發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式中，教師往往占據(jù)著主體地位，教學(xué)開展時，單純重視理論講述，忽略學(xué)生作為主體的課堂參與性。學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)，缺乏主動表達表現(xiàn)參與的機會。如此填鴨式的教學(xué)過程，難以有效實現(xiàn)教學(xué)的效果，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和提升。此外，高職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，使得他們學(xué)習(xí)的熱情并不高，所以消極應(yīng)對的態(tài)度比較普遍，學(xué)生以這樣的心態(tài)來參與學(xué)習(xí)過程，很難保障學(xué)習(xí)知識的效率。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新路徑

（一）完善學(xué)生教育管理評價體系

高職院校在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前社會發(fā)展的主流趨勢，不斷完善學(xué)生教育管理評價體系。大數(shù)據(jù)時代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)覆蓋至人們的日常工作生活中。特別是目前的大學(xué)生基本都是隨著互聯(lián)網(wǎng)一起發(fā)展起來的年輕人，學(xué)生們也都對智能設(shè)備非常熟悉。高職院校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，就能快速收集到廣泛的信息數(shù)據(jù)，然而這些信息中難免會包含一些負面信息，容易造成學(xué)生在思想和心態(tài)方面的消極影響。所以，高職院校在日常學(xué)生教育管理中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生群體的影響，實際進行學(xué)生教育管理時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的潮流趨勢，及時健全學(xué)生教育管理評價體系，促進教育管理目標(biāo)的有效實現(xiàn)。具體管理時，教師可以通過新媒體傳輸工具，強化對學(xué)生日常動態(tài)的了解和掌握。針對收集到的學(xué)生個性特征、家庭背景、學(xué)生心態(tài)以及學(xué)習(xí)效果等，深入了解學(xué)生的個體情況，在具體整理分析這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息時，以此信息為評價指標(biāo)，提升評價體系的人性化。教師還可以通過微博微信以及校園網(wǎng)等各種平臺和學(xué)生之間密切聯(lián)系，有效拉近師生之間的距離。也可以讓學(xué)生更輕松自在地表達自我的意見建議，教師也能夠收集到更為精準(zhǔn)的信息，完善體系評價指標(biāo)。教師通過線上了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以結(jié)合線上平臺的數(shù)據(jù)有效獲取更科學(xué)的教學(xué)評估指標(biāo)，大數(shù)據(jù)的背景之下，教育管理評價體系將會更加公平和科學(xué)。不但可以幫助教師有效樹立對于每一個學(xué)生更加正確客觀的認知，還可以保障教育內(nèi)容設(shè)置的針對性更強。學(xué)生結(jié)合這些評價指標(biāo)，也能充分全面的知曉個人的不足之處，及時提升彌補短板［2］。

（二）重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景之下，高職院校應(yīng)當(dāng)充分注重加強對于學(xué)生的素質(zhì)教育，努力為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)專業(yè)化的人才。具體開展學(xué)生教育管理工作時，學(xué)校需要積極強化對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生們提前樹立對于前沿科技以及社會發(fā)展趨勢的客觀認識，提升其適應(yīng)社會的能力。所以高職院校具體在開展學(xué)生教育管理時，要充分根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，借助多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，比如，可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以視頻形式進行展示，幫助學(xué)生提前結(jié)合教材進行知識預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過線上學(xué)習(xí)平臺和學(xué)生交流溝通，把控學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)情況，對于難點問題及時引導(dǎo)解答，提升學(xué)生主動探索求知的能力，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）改善對信息的管理，使信息化程度提升

高職院校首先應(yīng)當(dāng)積極追根溯源，通觀發(fā)展的全局，站在更高的視角探求解決信息管理問題的方式，促進大數(shù)據(jù)實現(xiàn)進一步科學(xué)合理的互通共享。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景之下，高職院校如果要充分實現(xiàn)學(xué)生管理的全面信息化，就需要站在全局的頂點分析探究真正解決問題的有效方法，設(shè)計科學(xué)合理的信息化管理方案以及具體可行性實施計劃，對于信息管理系統(tǒng)平臺的功能進一步加強優(yōu)化與完善，充分保障信息管理的實時性、有效性以及便于傳遞等，高職院校應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)平臺建設(shè)過程中充分融合校務(wù)管理以及學(xué)生信息等板塊，促進信息管理的規(guī)范化和高效性，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)信息處理的優(yōu)勢，主動完善并更新學(xué)生信息，打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)獨立存在的局限，積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)的重大優(yōu)勢。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)積極加強對于大數(shù)據(jù)的有效管理以及及時維護。所有學(xué)生在剛剛步入校園的時候，就直接會產(chǎn)生很多的信息，而通過在校就讀學(xué)習(xí)的過程中，還會不斷積累增加更多的數(shù)據(jù)信息，比如，關(guān)于學(xué)生學(xué)籍信息的錄入管理、圖書館借閱信息管理、校園卡支出管理、校園以及宿舍出入信息管理、學(xué)生考試成績管理等等各個方面，學(xué)生信息涉及的類別是非常多樣化且復(fù)雜化的，然而也有其各自明確分工，例如，關(guān)于學(xué)籍信息以及學(xué)生考試成績的管理應(yīng)當(dāng)由高職學(xué)校的教務(wù)部門管理，校園卡應(yīng)用信息、校園出入以及宿舍出入等學(xué)生信息統(tǒng)一由高職院校的后勤部管理，圖書館負責(zé)登記錄入學(xué)生借閱圖書的相關(guān)信息，所以，想要保障高職院校信息數(shù)據(jù)庫有序管理，就必須要進行科學(xué)合理的分工規(guī)劃，保障每個人都能積極參與，對于信息類型應(yīng)當(dāng)作出細致具體的劃分，保障管理職責(zé)真正落實到不同部門負責(zé)，真正做到責(zé)任跟蹤追尋落地，各個部門內(nèi)部應(yīng)當(dāng)對于崗位職責(zé)進行明確細分，將責(zé)任落實到具體的工作人員，必須要安排設(shè)置專門的工作人員負責(zé)管理信息以及做好維護保障工作，要促進高職院校學(xué)生信息管理做到面面俱到，讓學(xué)生信息數(shù)據(jù)在整個管理流程中更加規(guī)范有序，保障準(zhǔn)確錄入，做好科學(xué)存儲，合理利用以及調(diào)動相關(guān)信息，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的高效管理。

（四）注重學(xué)校精神文明建設(shè)，重視學(xué)生個人思想教育

高職院校的輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作開展過程中，必須要重視加強高職院校內(nèi)部的精神文明發(fā)展與建設(shè)。當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)中充斥著各種各樣的信息，既包含積極向上正能量的，也包含有很多消極負面的不良信息，這些負能量的不良信息會直接影響到學(xué)生的心理健康和價值態(tài)度，不利于高職學(xué)生樹立正確積極的人生觀、價值觀以及世界觀，會把學(xué)生的思想帶跑偏，不利于高職學(xué)生良好素質(zhì)品德的培養(yǎng)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)著力強化關(guān)于學(xué)生整體的思想道德教育，積極加強高職院校自身的精神文明建設(shè)工作，高職院校中的輔導(dǎo)員必須要重視學(xué)生的思想動態(tài)變化，積極與學(xué)生進行交流談心，通過多元化的信息傳播途徑，加強積極陽光的思想觀點宣傳與引導(dǎo)，有效縮小和學(xué)生之間的距離感，充分發(fā)揮思想教育引導(dǎo)的積極作用，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生設(shè)計針對可行的個性化引導(dǎo)方案，充分尊重每一位學(xué)生的個性化特點，幫助學(xué)生樹立健康積極的價值觀、人生觀以及世界觀，養(yǎng)成正確看待問題分析問題的思維方式，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)平臺、貼吧以及校園網(wǎng)平臺等等組織活動宣傳，引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與各種各樣的社會實踐活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播正能量的視頻以及文章觀點，并組織共同探討的互動活動，讓學(xué)生參與分享，借助論壇等傳播平臺大力弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及思想美德，積極在校園內(nèi)部傳播社會主義核心價值觀，為構(gòu)建正能量的和諧校園貢獻力量，為學(xué)生營造積極陽光的校園環(huán)境，為高職學(xué)生的健康成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本文結(jié)合高職院校學(xué)生教育管理模式的實際情況加以探究分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的種種問題和不足，高職院校應(yīng)當(dāng)與時俱進，加強學(xué)生素質(zhì)能力的提升，構(gòu)建科學(xué)完善的教育評價機制，有效促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。