產教融合與學科交叉背景下北京聯合大學人力資源管理專業改革的探索與實踐

陳雄鷹 彭瑩瑩 汪昕宇

北京聯合大學生物化學工程學院，北京 100023

2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，明確提出，當前我國教育存在人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應的問題，并提出要全面提高教育質量，應進一步深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接［1］。同時，學科交叉融合是當前科學技術發展的重大特征，是培養創新型人才的有效路徑和經濟社會發展的內在需求［2］，各學科間的深度交叉融合勢不可擋，學科交叉融合是新時代高等教育發展的重要趨勢之一［3］，高校在創新人才培養模式時應予以重視。

當前，互聯網、數據技術等新技術改變了現有產業結構、產業形態和產業內容，推動了產業數字化和智能化的發展，人工智能和大數據的應用會替代一部分傳統的、基礎的人力資源管理工作，同時為人力資源管理工作賦能，使其更加科學、及時和有效，并在人文關懷、情感服務、合作伙伴、決策參與等方面發揮更大作用，這也對人力資源管理從業者提出了更高的要求。高校人力資源管理專業教育教學改革的關鍵任務之一就是要立足產業發展與人才需求，主動適應和引領新技術、新產業、新業態，優化專業布局，實現人才培養結構、培養模式與社會需求相匹配［4］。但現在仍有不少高校人力資源管理專業的培養目標寬泛且同質化，專業核心能力、素養與產業發展脫節，而且往往囿于單一學科或專業門類界限進行課程設計，較少開設跨學科、跨專業的選修課程。盡管國內有部分院校針對高年級學生開設了人力資源管理數據分析與應用類課程，建立了數字模擬實驗室，但是學科交叉融合和跨界整合的力度不夠，培養效果并不理想。

在產教融合和學科交叉融合背景下，高校人力資源管理專業必須在現有學校定位和人才培養特點的基礎上，確保專業核心能力與素養適應科學技術和社會發展的新需求，注重高等教育與行業的對接，注重多主體協同育人機制建設，加強學校與企業間的合作，同時以高校課程改革作為人才培養模式的突破口，升級改造現有的人才培養模式、課程體系與內容，并突破人才培養的學科專業限制，加大學科交叉融合和跨界整合力度，促進跨學科交叉創新人才的培養，全面提高人才培養質量。

一、產教融合和學科交叉背景下人力資源管理專業改革思路

（一）明確教學目標，構建模塊化的教學任務

遵循“以就業為導向，以崗位為依據，以能力為本位”的課程建設理念，認真梳理企業對人力資源管理人才的現實需求，明確人力資源管理各專業課程的教學目標，重構教學內容，修訂和完善課程教學大綱；結合人力資源管理專業課程的特點，按照任務驅動式教學模式的要求將教學內容按人力資源管理模塊分解為具體的情境任務，通過這些任務的完成來最終實現課程教學目標。

（二）貫徹“成果導向理念”，創新教學模式

數字化轉型是未來企業得以制勝的重要手段，而為企業培養所需要的數字化人才，是實現企業轉型的關鍵要素。目前，就企業人力資源管理而言，不少企業已經開始使用數字化管理手段，如數字化的招聘管理、績效管理、薪酬管理等，這就要求高校在培養人力資源管理專業人才時要與時俱進，在開始傳統的人力資源管理專業課程基礎上增設跨學科、跨專業的課程，特別是數據挖掘、數據分析類課程，以提高學生的數據思維和數智化能力。同時，在互聯網及在線學習平臺時代背景下，要充分發揮在線學習平臺的優勢，實現線下教育和線上教育的有機融合，打造以線下教育為主、線上教育為輔的教學模式。值得注意的是，教學改革不僅需要關注教師如何教和學生如何學的問題，更要關注教學效果和學習效果［5］。因此，在教學過程中要以學生為中心，注重培養學生的創造性思維和實踐能力，提升學生的綜合素質水平，為企業提供高水平的人力資源管理專業人才。

二、產教融合和學科交叉背景下人力資源管理專業改革措施

（一）面向產業需求，打造專業特色

根據北京強化數字經濟地位、加強京津冀一體化發展的戰略要求以及提升人力資源管理市場服務水平的需要，北京聯合大學人力資源管理專業發揮應用型大學多學科交叉融合優勢，強化產教融合、協同育人理念，在培養目標中突出數據思維和科學素養的培養，在全國率先確定了智慧人力資源管理專業方向，并于2020年獲批北京市一流本科專業建設點。

（二）圍繞專業培養定位，構建“五位一體”的立體化人才培養體系

立足專業培養目標，本專業構建了產學合作與校企合作人才培養基地、“一站式”人才培養模式、科研參與式教學、學科與專業技能競賽品牌、境外研究生聯合培養與短期交流平臺等“五位一體”的立體化人才培養體系。具體體現在以下四方面：第一，深化產學合作、校企合作，一方面與兩家校級校外人才培養基地以及20余家實習單位通過訂單式培養、頂崗實習、共建校外實訓基地等方式實現“一站式培養”，另一方面，積極聯合用人單位優化課程體系，創新開發教學資源；第二，依托校級人力資源管理研究所的管理咨詢優勢，組織學生參與科研式教學；第三，創建本專業技能競賽，組織學生參加全國性學科競賽、專業技能比賽，目前學生競賽參與率為80%，獲得省部級以上獎勵近100人次；第四，搭建境外本科短期交流與研究生聯合培養平臺，鼓勵學生通過境外交流項目提升視野，培養國際化人力資源管理人才。

（三）創新人才培養方案，支持學生個性化成長

在全程導師制和選課制支持下，學生根據自己的興趣特長和發展需求撰寫《學生個性化成長手冊》，自主安排個性化的學習計劃，自主選擇每學期修讀的課程、自主安排學習進度和學習學制，自主定制形成“一人一冊、一人一表、一人一單”的人才培養方案。學生從被動接受同質化教育到可以主動設計個人成長方案，自主權的回歸充分調動起學生學習的主觀能動性，激發出學生學習的興趣和發展潛能，使學生的個性化成長成為學生的內在動力。

（四）推行智慧人力資源管理實驗班建設，打造優質本科課程

一方面，結合數字經濟和人工智能對于人力資源管理專業人才的要求，對接產業和行業標準，遵循“順應市場、產學合作、優化課程、突出特色”的思路，在全國工商管理指導委員會相關專家的建議和指導下，本專業著手培育智慧人力資源管理專業方向，并在2019年增加智慧人力資源管理專業方向，現已建設智慧人力資源管理實驗班，同時在設計課程體系時增加了數字化應用選修課程，如人工智能概論、大數據概論、人力資源管理互聯網思維以及人力資源管理數據分析與應用四門課程，并且設置了最低修讀學分，以此提高學生的數據思維和數字化管理能力。另一方面，利用兩家校級人才實習基地的產學合作基礎，以專業能力培養為主線改革實踐教學內容和手段，協同開發實踐教材、課程以及實踐平臺，打造優質本科課程。目前，本專業已撰寫實踐教材2部，共建實踐課程2門，開發基于數字化管理的實踐教學平臺4個。

（五）增加實踐課程比重，強化學生實踐能力

考慮到企業的實際用人需要和畢業生的就業需要，課程體系中增加了部分實踐類選修課程，而且在已有大部分理論課程尤其是專業核心課程中都增加了8或16課時的實踐或上機課程，充分強調理論與實踐的結合，以達到培養學生具備扎實知識體系和較高實踐能力的目標。

（六）引入任務驅動式教學模式，提升學生綜合素質

任務驅動式教學法是一種以建構主義教學理論為基礎的教學方法，其核心是通過創造一定的教學情境，讓學生通過完成任務來實現學習目的。人力資源管理專業課程的特點決定了本項目可以按照多個知識模塊設計不同的情境任務。學生在教師的引導和問題動機的驅動下，通過完成情境任務來學習相關理論和知識，并獲得成就感，有助于培養學生的思維能力、自主學習能力、實踐能力，增強學生的獨立意識和協作精神。

（七）加強信息技術利用，推動課堂教學改革

靈活運用云班課、雨課堂、慕課、網絡學堂等信息化手段創建教學情境，開展線上線下混合式教學，實現課前、課中、課后無縫連接。現已有6門課程采用線上線下混合教學以及2門課程引入翻轉課堂教學模式。

（八）強調立德樹人，深化專業思政和課程思政

堅持立德樹人的根本任務，突出人力資源管理的專業特色，構建人力資源管理專業的思政教育框架，明確專業核心素養的思政要求，從社會主義核心價值觀引領、專業知識應用、綜合能力培養等方面開展教學研究與改革創新，結合第一課堂和第二課堂的特點設計具備人力資源管理專業特色的專業思政建設模式、方案、機制與具體實施路徑，固化專業思政的建設成果。同時，在授課過程中積極深入挖掘思政元素，注重培養學生愛國熱情，加強學生品德修養，引導學生價值追求，把思想政治教育貫穿專業學習全過程，培養社會主義建設者和接班人。

三、下一步推進人力資源管理專業建設和改革的主要思路及舉措

（一）主要思路

圍繞“新文科”建設要求，結合專業特點與專業人才需求，加強與工科之間的交叉協同，深化人工智能、大數據等新信息技術與專業知識的深度結合，將專業人才培養模式從“五位一體”向“五個融合”升級，培養適應新時代發展的智慧人力資源管理專業人才。

“五個融合”包括產教融合，依托校企協同育人，建立基于產教融合的知識生產新模式；科教融合，引導教師加大跨學科問題的研究力度，將科研成果融入課堂、教材和實踐教學；課賽融合，以創新創業大賽、課外學術科技競賽等為切入點，將競賽內容融入課程教學，以賽促教促學；文化融合，深化國際交流，加大國際化人才培養力度；心智融合，開展“價值追求”宣傳教育，培養學生“四個自覺”。

（二）建設舉措

第一，繼續優化團隊結構，提高業務能力。加大青年高層次人才引進力度，優化團隊年齡結構和專業結構，進一步提高雙師型教師比例，進一步提高團隊教學科研水平，為高質量育人提供師資保障。

第二，以關注知識應用價值為導向，深化產教融合形式。依托校企協同育人，建立基于產教融合的知識生產新模式，發揮校企合作資源優勢，共建智慧人力資源管理實驗室，繼續開發新的高質量、穩定的校外就業（創業）實習基地，探索校企協同育人的新形式，力爭建成1～2個市級校外人才培養基地。

第三，提高科研成果教學應用實效，打造優質本科課程和教材。按照優質本科課程建設要求，推進跨學科的研究成果進課堂、教材和實踐教學，加強教學和教材的先進性，打造北京市高校優質本科課程。

第四，有效對接教學和專業技能比賽，提高人才培養質量。結合專業培養目標，對接學生必須掌握的知識、技能、素質與各種技能競賽項目，將競賽項目內容融入日常教學，實現以賽代練、以賽促學、以賽促教，提高學生競賽成績和育人功效。

第五，加強國際交流，開拓不同層次人才培養項目。與境外合作伙伴加強聯系，圍繞國際視野、跨文化溝通、國際競爭力三個層次建設不同類型的長短期國際化人才培養項目，繼續深化與德國德累斯頓工業大學的碩士生聯合培養項目，提升跨文化人才培養水平。

第六，深化專業思政、課程思政，促進學生形成“四個自覺”。落實專業思政建設三年計劃，做到門門課程有思政，加強對學生的思想政治教育，培養學生的學習自覺、實踐自覺、創新自覺以及責任和擔當自覺等。