探究幼兒園戶外混齡體鍛游戲的開展策略

徐君君

（蘇州高新區東渚實驗幼兒園 江蘇蘇州 215000）

《3-6歲兒童學習與發展指南》當中明確提出，需要保證幼兒每天堅持戶外鍛煉時間在兩小時以上，并且在季節交換期間也需要堅持。《幼兒園教育指導綱要》提出：發展豐富多彩的戶外游戲與體育運動，可以全面培養幼兒自身的運動興趣，強化體質，提高幼兒對環境的適應能力[1]。

可見，促進幼兒身心健康發展是當前幼兒園教育的根本任務。游戲是當前幼兒園發展一日活動的主要組成部分，是幼兒全面發展教育的根本形式。戶外體鍛活動與游戲的相互整合，在幼兒園中占據了關鍵的地位。戶外混齡體鍛游戲的開展是發展幼兒園教育的根本內容與要求，為了更好地創建適宜的戶外環境，需要打破年紀與班級的界限，促進各種游戲活動的匯總。但現階段的戶外混齡游戲依然在淺層理解中[2]。

一、幼兒園混齡游戲的現狀分析

游戲對幼兒的身心發展起到了關鍵的意義，因此，教師需要格外關注不同類型游戲活動的發展。教師在設計戶外體鍛游戲期間會有明顯的年齡要求，通常與幼兒自身的能力發展符合，并且幼兒交往的對象都是穩定的。為更好地促進幼兒的發展，戶外混齡體鍛游戲的產生能全面提高幼兒的人際交往能力、合作能力等。混齡體鍛游戲不僅可以讓幼兒自主地玩耍，還可以使幼兒明確責任分工，深化與他人合作的能力，促進與他人的溝通和交流，通過大帶小，小學大的形式，提高幼兒的運動能力。

由此可見，教師需要創建適宜幼兒發展的戶外環境，從而為幼兒提供更為健康、舒適的活動氛圍，全面發展幼兒的身心健康，滿足對體育活動發展的根本需求，遵循幼兒發展規律，促進幼兒身心健康發展[3]。

二、戶外混齡體鍛游戲創建的意義

1.促進幼兒社會性發展

幼兒的社會性發展在近幾年得到了較高的關注。現階段人們處于信息發展時代，獲取社會資源的渠道較為豐富，大多數幼兒已經開始運用電子產品進行游戲活動，由此導致幼兒缺少與人交流，也使得傳統的社會教育受到嚴重的沖擊。促進幼兒的社會性發展，是當前幼兒教師所面臨的主要問題。由此需要發展混齡游戲，全面拓展幼兒的社交范圍，培養幼兒與他人的交往能力，使幼兒更快地融入在集體中，促進其社會性發展[4]。

2.創建良好的運動氛圍

混齡游戲的創建可以使幼兒愉悅身心。在活動中，幼兒身體會處于相對放松的狀態。教師可以結合幼兒自身的差異性特點，選擇適宜的活動方案，教師需要創建多元化的混齡體鍛游戲，營造良好的教育氛圍，在調動幼兒興趣的同時，促進幼兒接受教育，實現雙向奔赴，提升自身的運動能力，釋放天性，為教學的發展奠定基礎。

三、幼兒園戶外混齡體鍛游戲的特點

1.整合性與合作性的特點

戶外混齡體鍛游戲中，由于幼兒年齡跨度較大，由此，教師需要對游戲的整合性十分關注。所謂游戲的整合性就是對于幼兒的語言能力、邏輯思維能力、運動能力等各個方面進行全面鍛煉與提升。在開展戶外混齡體鍛游戲期間，教師引導幼兒之間互相合作，培養幼兒的人際交往能力，并且避免在交往中造成矛盾的沖突，形成良好的氛圍。教育學者需要積極開動腦筋，制定更為科學的策略[5]。

2.趣味性特點

從根本上來說，游戲是追求精神滿足的一種社會行為方式，幼兒園混齡體鍛游戲也不例外。由此，戶外體鍛游戲能否全面幫助幼兒鍛煉反應能力、身體素質等，需要結合游戲本身對幼兒的吸引力，游戲是否有趣十分關鍵。在戶外混齡體鍛中融入趣味性，才可以更好地吸引幼兒，并且還需要關注游戲本身的多樣性以及創造性的特點。教師應依照這些特點創新游戲形式，保證戶外混齡游戲可以全面吸引幼兒，讓幼兒在循序漸進中接受游戲，潛移默化中發展自身的綜合能力。

四、探究幼兒園戶外混齡游戲的開展策略

在實際教學中，教師需要整合實際進行合理的戶外游戲安排以及訓練內容和方式，設計合理的幼兒園游戲開展目標，設計戶外游戲活動需要保證活動的趣味性與兼容性，彰顯實際的教育意義，保證幼兒可以更好地參與其中，鍛煉幼兒的運動能力。教師在教學中需要針對不同階段的幼兒個體差異性，合理地設計戶外游戲活動，迎合幼兒的實際發展需求，達成教育目標，促進幼兒整體綜合素質的提升。

1.合理創建幼兒園戶外混齡體鍛游戲的形式

幼兒教師在開展戶外混齡體鍛游戲期間，如果想要全面發揮出幼兒社會發展的作用，就需要合理創建游戲活動，并且為游戲活動開展提供豐富的、有層次性的道具，確保年紀較小的幼兒可以跟上游戲的進度，年紀較大的幼兒可以保持參與的積極性。

例如，幼兒教師在組織開展平衡技能訓練期間，可以引導幼兒使用奶瓶罐子，制作不同高矮的梅花墩，并且準備不同重量的扁擔和水桶。這樣幼兒可以結合自身的實際水平，選擇重量相當的扁擔和水桶。在游戲中，不同年齡段以及不同能力水平的幼兒都可以得到更好的鍛煉，并且在完成游戲之后，幼兒也會獲得成就感。這對于幼兒園活動發展的興趣和幼兒的社會性十分有利[6]。

2.運用小組合作發展戶外混齡游戲活動

在戶外混齡體鍛活動開展期間，不同階段的幼兒自身的優勢也有所不同，如果想通過混齡活動發展幼兒的社會性，那么就需要幼兒教師組織互助小組，通過合作來完成游戲活動。小組內年齡大的幼兒運動能力相對較強，這時可以采用能力強帶能力弱的方式，引導幼兒之間相互幫助，從而提高幼兒的交往能力。

例如，在足球游戲中，大班幼兒可以帶領中班幼兒一起游戲，告訴他們游戲的規則，幫助其熟悉游戲的玩法。又如，在攀爬類游戲中，大班幼兒可以鼓起不敢攀爬的幼兒，手把手引導這類幼兒攀爬的技巧，通過營造愉快、輕松的氛圍，使幼兒放下心中的恐懼，敢于去挑戰，增強幼兒的自信心，獲得成功的體驗。

3.設定同一目標，開展不同階段的混齡體鍛游戲

戶外混齡活動的開展是當前幼兒園活動的主要形式，混齡游戲雖然將不同的幼兒整合到一起，開展多樣化的游戲活動，并且將不同年級幼兒的基本能力和情況進行掌握，但教師應從根本上制定相同的游戲目標，并且還需要結合不同年齡的幼兒設計不同層次的游戲活動，對于游戲的難易程度需要保證層次感，確保游戲活動的設計可以吸引每一位幼兒，滿足不同階段幼兒對混齡游戲的實際需求。只有全面保證幼兒參與，才可以更好地發展幼兒身體素質以及運動能力，提升社會性的發展。

例如，幼兒教師在開展“小蝸牛學本領”的區域活動期間，可以將游戲的目標設計為訓練幼兒的攀爬能力，發展幼兒的身體協調性。教師可以結合幼兒園的實際情況以及設備創建適合幼兒發展的活動，準備好道具。中班幼兒年紀小，膽子也小，并且攀爬效率較弱，通常只能爬行一段距離；但是大班的幼兒膽子大，可以克服困難，勇往直前，爬得更快、更遠。

由此，教師可以讓不同階段的幼兒穿插著來完成游戲，在大班幼兒帶領下進行活動的開展，中班幼兒跟隨大班幼兒的行為模仿，克服內心的障礙，勇敢向前跑。在這樣混齡游戲的活動中，不僅可以培養幼兒克服困難，勇敢戰勝自己的品格，還可以激發幼兒的潛能，促進自身的身體素質得到鍛煉，讓幼兒在活動中感受到趣味性[7]。

4.創建與幼兒自身發展平等的關系

幼兒園戶外混齡體鍛游戲的開展，對于發展幼兒的社會性起到了重要作用。為了發揮混齡體鍛游戲的作用，教師需要尊重幼兒，堅持以幼兒為本的教育思想，注意自身的行為舉止，規范自身的言語引導，做到專業、友好、平等、科學地對待幼兒。并且，幼兒教師還需要結合幼兒的情況來設計混齡體鍛游戲，保證幼兒的年齡特點和健康發展的需求得到提升。這樣不僅可以促進幼兒對教師自身的尊重，并且還可以使教師的教學行為得到認可。

同時，教師需要設計出符合幼兒個性化需求的混齡游戲，實現輕松愉悅的游戲氛圍。在游戲中，幼兒通常會自主與教師和小朋友進行溝通。此外，教師需要耐心地對待每一位幼兒，學會多方面發展幼兒的能力，積極展開評價，關注幼兒的成長。同時，幼兒教師還需要從多樣化的角度來看待幼兒，挖掘幼兒自身的閃光點，并且給予表揚，強化幼兒的自信心，讓幼兒喜歡上教師，充滿自信，更加愿意參與戶外活動，為幼兒社會性的發展創建有利的條件。

5.豐富游戲的材料，提升幼兒的參與度

在幼兒園戶外活動開展的期間，教師需要保證材料的投放，因為在幼兒園實際教學中，最終取得效果的就是材料的運用。幼兒園管理人員需要保證投入力度的加大，強化各種活動的玩具，如球、繩索、沙包、跳繩等，還可以放出部分空瓶子以及廢舊物品，讓教師創建合理的游戲器材。

教師可以發動、引導家長一同參與到游戲中，在幼兒園開展親子活動，一同制作戶外游戲材料，由此輔助彌補材料中所存在的不足，促進戶外游戲活動的材料與玩法更為豐富，保證幼兒參與游戲的興趣得到提升，促進幼兒實際鍛煉能力。幼兒園戶外游戲的開展可以全面促進幼兒自身的能力得到提升，豐富幼兒的情感以及認知能力。

因此，當前幼兒園戶外游戲活動的設計應當結合當前幼兒的實際情況，保證所創建的游戲內容幼兒可以積極參與，避免出現幼兒園小學化的傾向，使幼兒園成為幼兒成長的樂園。

例如，多數教師在制作竹筒高蹺的時候并沒有過多的創意性，并且也沒有進行任何形式的加工以及裝飾，只是直接將竹筒固定在可以提的繩子上，并且讓幼兒一眼就知道高蹺就是竹筒，但是這樣的方式難以讓幼兒提升自身的興趣。因為幼兒的天性就是喜歡小動物，因此教師在制作的過程中可以把竹筒加工成小動物耳朵的形狀，直接提繩就可以固定耳朵，并且在竹筒上畫出小動物的圖案，如老虎、熊貓等等。

教師通過采用這樣的方式可以進一步吸引學生的眼球。不僅如此，教師還可以充分結合幼兒的特征，運用稻草來制作馬鞭以及尾巴，并且在尾部系上幾條紅布，增加鮮明的色彩，或者掛幾個小鈴鐺，在幼兒玩耍的時候發出“叮叮當當”的聲響，從而更好地調動幼兒的積極性，激發幼兒的創造性[8]。

結語

總而言之，幼兒園想要創建戶外的混齡體鍛游戲，就需要全面掌握當前幼兒園戶外活動的實際情況，全面地認識到混齡體鍛游戲對不同年齡的幼兒所帶來的影響。因此，在幼兒園戶外混齡游戲創建的期間，需要設計豐富多彩的活動，培養幼兒活動參與的意識，強化幼兒的體制，提升幼兒的環境適應能力，促進幼兒自身能力的全面發展，實現課程的合理開發與利用。此外，教師還需要全面掌握幼兒的想法，實現與戶外活動之間的整合發展，讓幼兒可以喜歡戶外活動。在這期間，不僅可以發展幼兒的不同能力，并且還可以提升教師的綜合素質。