智慧校園背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升路徑研究*

曾曉杰 彭蔚英

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南婁底 417000）

智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)[1]。目前，智慧校園作為智慧教育的實踐場所越來越受到幼兒園、中小學(xué)、高校等各級各類學(xué)校的關(guān)注和青睞[2]。智慧校園背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對教育信息化產(chǎn)生了巨大的影響。MOOC、空間教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教育模式得到大力推廣，智慧教育教學(xué)平臺廣泛應(yīng)用，極大地提升了高職院校的教育信息化水平。智慧校園背景下，教師信息化教學(xué)能力是高職院校教師從事教育教學(xué)活動的核心能力[3]。智慧校園背景下，教師需要成長為“智慧”教師。“智慧”教師不僅需要全面發(fā)展教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，其信息素養(yǎng)和教育教學(xué)信息化應(yīng)用能力也需要得到全面提升，尤其是教師的專業(yè)知識與信息技術(shù)融合的能力、信息資源的設(shè)計實施能力和信息化研究與創(chuàng)新能力需要提升。

一、智慧校園背景下高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

智慧校園建設(shè)對高職院校教師的信息化教育教學(xué)能力產(chǎn)生了深刻的影響。我校于2014年啟動智慧校園建設(shè)，通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，教師的信息化教學(xué)理念有了較大的轉(zhuǎn)變，教師的搜集信息資源能力、信息化教學(xué)設(shè)計與實施能力、信息資源研發(fā)能力等有了新的變化。

1.教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識

智慧校園建設(shè)對學(xué)校的信息化教學(xué)會起到促進(jìn)作用，也會促使教師提升信息化教學(xué)水平和能力。大部分教師愿意應(yīng)用智慧教學(xué)平臺開展教育教學(xué)工作，愿意學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)并用之于教學(xué)。但許多教師不清楚學(xué)校智慧校園建設(shè)狀況，這是由于智慧校園建設(shè)主要是網(wǎng)絡(luò)信息管理部門和相關(guān)職能部門在推進(jìn)，大部分教師沒有直接參與。因此，教師使用智慧教育應(yīng)用平臺開展教育教學(xué)工作的效率不高，智慧校園建設(shè)還不能與教師的實際工作充分融合，教育教學(xué)資源沒有被教師充分利用，智慧校園沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的信息化教育教學(xué)功效。

2.教師搜集和整理信息資源能力現(xiàn)狀

智慧校園為教師提供了豐富的教育教學(xué)信息化資源，教師可以利用智慧教學(xué)平臺來搜索教育教學(xué)資料。但是有的教師對智慧校園的智慧教育教學(xué)平臺的使用還不夠熟練，缺乏利用智慧平臺檢索信息資源的經(jīng)驗和技巧，不能利用智慧平臺準(zhǔn)確查找到所需的教育教學(xué)資源，信息資源沒有被充分利用。教師對信息資源的分析和整理的能力也有待提高，創(chuàng)建開發(fā)信息化教育教學(xué)資源的能力也有待于加強，特別是要加強專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的能力。

3.教師的信息化教學(xué)設(shè)計與實施能力現(xiàn)狀

教師對于智慧教學(xué)平臺的使用情況不容樂觀。智慧職教是我校的信息化教學(xué)線上平臺。教師在利用該平臺教學(xué)時，首先要創(chuàng)建課程并進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計過程比較復(fù)雜，分課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前需要準(zhǔn)備的信息化資源如課件、教案、案例、作業(yè)、習(xí)題、考試，課中有簽到、提問、討論、問卷調(diào)查、小組PK、頭腦風(fēng)暴、投票、測驗等教學(xué)活動，課后可以對教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)計分析和評價考核。有些教師沒有完全掌握平臺各項功能，課程教學(xué)設(shè)計不完善、不充分，智慧職教的功能沒有得到充分發(fā)揮，影響課堂教學(xué)效果。

4.教師研發(fā)信息資源能力現(xiàn)狀

智慧校園給教師的信息化教學(xué)提供了新技術(shù)、新方式、新模式，新的信息化教學(xué)平臺為教學(xué)帶來了便利。但是大部分教師缺乏信息化教學(xué)的創(chuàng)新能力，對新技術(shù)方面的研究意識欠缺，不能根據(jù)教學(xué)需要研究所需的信息技術(shù)，智慧校園的新信息技術(shù)還沒有充分應(yīng)用到教師的教育教學(xué)中。大部分教師缺乏信息資源研發(fā)能力和建設(shè)經(jīng)驗，只是從現(xiàn)成的資源庫中獲取教育教學(xué)資源，更沒有建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)資源庫的經(jīng)驗，以致教師的信息化教學(xué)能力與智慧教學(xué)的要求不相適應(yīng)。

二、智慧校園背景下制約教師信息化教學(xué)能力提升的因素

1.智慧校園背景下教師的信息化教學(xué)理念需要改變

智慧校園采用“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等新技術(shù)，對教師的信息化教育教學(xué)能力提出了更高的要求，教師的信息化教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方式方法均需改變更新。教師要理解和掌握智慧校園背景下的智慧教育教學(xué)模式與方式方法，要形成智慧教育教學(xué)的思維，成為一名真正的“智慧”教師。在我校的智慧校園建設(shè)過程中，有些教師把智慧教學(xué)平臺仍當(dāng)作一種教學(xué)工具，就如使用PPT、Word一樣，沒有把智慧校園新的信息技術(shù)作為信息處理、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、探索創(chuàng)新的新技術(shù)來使用。究期原因，這些教師對智慧校園的信息化教學(xué)的認(rèn)識不足，教學(xué)理念還仍處于以前的信息化教學(xué)思維，利用智慧校園新技術(shù)開展信息化教育教學(xué)的主動性不足，又加之一些教師缺乏智慧校園背景下的使用和研發(fā)信息資源的能力，教師的信息化教學(xué)能力難以得到較大的提升。

2.智慧校園的軟硬件資源不足，無法滿足教師信息化教學(xué)的發(fā)展需要

智慧校園建設(shè)需要更新大量的信息化軟硬件設(shè)備設(shè)施，這些軟硬件資源的建設(shè)需要投入大量的經(jīng)費。許多高職院校在智慧校園建設(shè)中投入不足，智慧校園建設(shè)遲遲不能完成。原有的軟硬件設(shè)備設(shè)施老化，不能適應(yīng)智慧教育教學(xué)的需要，新的軟硬件設(shè)備設(shè)施也不能添置，無法滿足教師信息化教學(xué)的發(fā)展需要。軟硬件資源不足，一方面使智慧校園建設(shè)進(jìn)展緩慢，不能充分體現(xiàn)智慧校園的成效，同時也影響教師開展信息化教學(xué)的積極性，不能充分發(fā)揮教師的信息化教學(xué)的效果。

3.學(xué)校的信息化教學(xué)管理要適應(yīng)智慧校園建設(shè)的要求

智慧校園給學(xué)校的教育教學(xué)帶來的變化是全方位的，不僅是教師的信息化教育教學(xué)要適應(yīng)和改變，學(xué)校在信息化教學(xué)管理上也要適應(yīng)智慧校園的需要，在管理方式要有智慧教育管理思維，要轉(zhuǎn)變管理模式，運用智慧化信息化手段進(jìn)行管理。教師的信息化教學(xué)考核上要把提升教師信息化教學(xué)能力作為重點，制定智慧校園背景下教師信息化教學(xué)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)要適應(yīng)智慧校園建設(shè)的要求，培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面也要及時更新。學(xué)校應(yīng)制定智慧校園背景下的教師信息化教學(xué)管理辦法，營造智慧校園的信息化教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，完善教師信息化教學(xué)的激勵機制，為教師信息化教育教學(xué)能力的提升指明方向。

三、高職院校教師信息化教學(xué)能力提升對策和路徑

在智慧校園背景下，教師要主動適應(yīng)智慧校園帶來的變化，自覺地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論，積極探索信息化教學(xué)的實踐，提升信息化教學(xué)能力。學(xué)校要加快智慧校園建設(shè)，加強信息化軟硬件教學(xué)資源建設(shè)，要進(jìn)一步調(diào)整智慧校園建設(shè)背景下的信息化建設(shè)管理機制，合理引導(dǎo)教師積極改善信息化教學(xué)的專業(yè)意識和信息素養(yǎng)，在行動上真正重視信息化教學(xué)能力的提升。學(xué)校要鼓勵教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握新的信息技術(shù)，進(jìn)而提升教師信息化教學(xué)的設(shè)計能力和開發(fā)信息化教學(xué)資源的能力。

1.完善智慧校園軟硬件資源建設(shè)，為教師信息化教學(xué)能力提升提供基礎(chǔ)

智慧校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是影響教師信息化教學(xué)能力提升的重要因素之一。眾多高職院校的智慧校園建設(shè)存在核心理念模糊、建設(shè)思路不清、信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備設(shè)施的齊全性與先進(jìn)性不足、可用性不強等問題，這些問題影響教師的信息化教學(xué)的積極性，制約教師信息化教學(xué)能力的提升。學(xué)校要高度重視智慧校園建設(shè)，加快建設(shè)力度和速度，適當(dāng)爭取加大投入，引進(jìn)使用滿足智慧教學(xué)需求的信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，為教師的信息化教學(xué)提供足夠的教學(xué)資源和技術(shù)支持。在軟硬件資源建設(shè)上不再是以前資源的簡單更新和升級，要著力建設(shè)與智慧校園建設(shè)相適應(yīng)的智能化、智慧化教育教學(xué)資源，重點加強信息化教學(xué)的應(yīng)用軟件和信息化教學(xué)資源庫建設(shè)，特別是智慧教育教學(xué)平臺建設(shè)上，要加強教學(xué)平臺的智慧化功能，讓教師在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮信息化教學(xué)帶來的好處，為教師提升信息化教學(xué)能力提供保障。

2.營造智慧校園信息化教學(xué)環(huán)境，激勵教師提升信息化教學(xué)能力

一個教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力所能達(dá)到的高度與他所處的信息化教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)[4]。良好的教育信息化發(fā)展環(huán)境對教師信息化教學(xué)能力的提升將起到促進(jìn)作用，如學(xué)校教育信息化建設(shè)水平、學(xué)校對信息化建設(shè)的重視程度、學(xué)校的信息化應(yīng)用氛圍等因素會極大地影響教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展。因此，教師信息化教學(xué)能力發(fā)展需要有一個良好地外部環(huán)境和氛圍。智慧校園背景下的高校信息化教學(xué)環(huán)境是一個全新的的信息化教育教學(xué)環(huán)境。新的環(huán)境下，學(xué)校要有新的管理制度，制定有關(guān)激勵教師信息化教學(xué)能力發(fā)展政策，營造一個積極的信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要高度重視智慧校園建設(shè)，加大資金投入，從教育教學(xué)資源、技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、時間和空間等方面支持教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，切實解決信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用等問題。我校自智慧校園建設(shè)以來，在開展智慧教學(xué)，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升上出臺了一些措施和做法：我校引入智慧職教，要求教師利用智慧職教平臺教學(xué)。立項建設(shè)信息化課程，起到示范引領(lǐng)作用。引進(jìn)信息化技術(shù)人才，開展信息化教學(xué)專項項目研究。制定完善智慧教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容和創(chuàng)新評價、考核方式體系，在培訓(xùn)制度上采取按需所取的精準(zhǔn)培訓(xùn)機制；在培訓(xùn)方式上采取分年齡分專業(yè)對教師進(jìn)行面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)，讓教師切實體驗到智慧校園的優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源和快捷、高效的教學(xué)活動，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提高；組織開展信息化教學(xué)能力比賽，推出信息化技術(shù)應(yīng)用典型，以點帶面推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用水平。學(xué)校要以智慧校園平臺為基礎(chǔ)，營造智慧校園情境下“智慧”教師培養(yǎng)環(huán)境，使教師充分感受并體驗智慧校園帶來的變化，激勵教師自覺提升信息化教學(xué)能力。

3.教師要加強智慧教學(xué)能力的提升

智慧校園建設(shè)較大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。教師對智慧校園的新信息技術(shù)、知識及其發(fā)展趨勢要有正確的認(rèn)知，充分了解智慧校園建設(shè)及應(yīng)用的重要性，要有智慧教學(xué)的理念，成為一名“智慧”教師。首先，教師要著重加強信息化新技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)的資源搜索能力、設(shè)計能力和實施能力。其次，教師要加強智慧校園背景下的信息技術(shù)的研究，積極開展基于智慧校園建設(shè)下的信息技術(shù)和教育技術(shù)課題研究，探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)背景下的信息化教學(xué)的新的變化，掌握信息化教學(xué)的發(fā)展方向，創(chuàng)新性地提升信息化資源建設(shè)的研發(fā)能力和教學(xué)水平。第三，學(xué)校要設(shè)立一些長期的信息化教學(xué)研究項目，形成持續(xù)支持教育信息化基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的長效機制，培養(yǎng)一批基于教育技術(shù)的研究能力、信息技術(shù)能力、問題解決能力較強，并能將教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合實踐向更深、更高層次發(fā)展的智慧教師。第四，開展智慧教育平臺下教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)利用智慧校園背景下的完善的、先進(jìn)的信息化技術(shù)體系和教育教學(xué)應(yīng)用平臺，開展智慧課堂、智慧課程、智慧教育工作室、智慧資源的建設(shè)和改革創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)推進(jìn)智慧型教師隊伍建設(shè)，組建由信息化教學(xué)管理者、信息化教學(xué)名師、信息化教學(xué)資源研發(fā)者構(gòu)成的信息化教學(xué)專家團隊，為其他教師提供信息化教學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)支持。學(xué)校還可以加強校際之間的信息化教育教學(xué)學(xué)習(xí)和交流，向其他學(xué)校和教師借鑒先進(jìn)的信息化教學(xué)經(jīng)驗，擴展教師的信息化教學(xué)視野，激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息專業(yè)知識和技能的興趣，在反思與學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。

結(jié)語

智慧校園給學(xué)校和教師帶來了良好的信息化教育教學(xué)環(huán)境，對教師的信息化教學(xué)能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師要成為適應(yīng)智慧校園的“智慧”教師，需要全面提升信息化教學(xué)能力。學(xué)校要理清智慧校園建設(shè)思路，關(guān)心和支持教師提升信息化教育教學(xué)能力，為教師信息化教學(xué)能力的提升營造一個良好的信息化教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施要能充分滿足教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的教育信息化良性發(fā)展。本文針對高職院校智慧校園建設(shè)的中軟硬件資源不足的現(xiàn)狀，調(diào)查高職教師信息化教學(xué)能力的實際情況，分析制約教師信息化教學(xué)能力提升的影響因素，從完善智慧校園軟硬件資源建設(shè)、營造學(xué)校信息化教學(xué)管理環(huán)境和教師信息化教學(xué)能力自我提升等方面提出提升高職教師信息化教學(xué)能力的對策和路徑，進(jìn)而推動智慧教育理念與模式、智慧教育管理機制、智慧教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，為高職教師信息化教育教學(xué)改革和學(xué)校信息化教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展提供經(jīng)驗和參考。