高校中文教學(xué)過程中的情感滲透及融合

馬 琳

（錦州開放大學(xué) 遼寧錦州 121000）

引言

中文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是我國高校教學(xué)重要的組成部分，中文教學(xué)對于學(xué)生文學(xué)知識的掌握、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生德育品質(zhì)的提升發(fā)揮了重要作用和產(chǎn)生了積極影響。高校不但需要輔助學(xué)生掌握文化知識，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)、情感認(rèn)知以及思維觀念，學(xué)生的成長發(fā)展需要得到重視。在當(dāng)下高校中文教學(xué)中存在一些缺陷和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式方法以及教學(xué)評價方面。由于一些因素的影響，高校中文教學(xué)背離了素質(zhì)教育教學(xué)大綱的基本要求，難以產(chǎn)生顯著的效果。因此，需要注重在教學(xué)中滲透情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知以及學(xué)生的道德情操。在高校中文教學(xué)中積極滲透情感，可以為學(xué)生掌握中文文學(xué)知識以及提高學(xué)生文學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利條件。

一、關(guān)于高校中文情感教學(xué)

所謂情感，從本質(zhì)上分析，是人們對于事物的一種態(tài)度認(rèn)識，包括人們的面目表情、情感變化等。人們在日常學(xué)習(xí)生活中能夠接觸到一些讓自身情感產(chǎn)生變化的因素，在受到刺激以后就會產(chǎn)生身體或者心理方面的反應(yīng)。情感在一定程度上能夠提升人們的體驗感，升華自身思想境界，同時有助于人們換位思考，從他人的立場分析和看待事物事件，從而有助于社會穩(wěn)定發(fā)展。高校在展開中文教學(xué)中實施情感教學(xué)，目的是讓學(xué)生感受到中文教學(xué)的價值魅力[1]。

文字能夠表達(dá)情感，同時可以傳遞情感，還可以陶冶情操，而學(xué)生對于中文知識的學(xué)習(xí)，突破了時間、空間的局限，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到情感認(rèn)知以及事物分析中，從而產(chǎn)生良好的體驗感。通過展開情感教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于不同文章內(nèi)容的鑒賞能力，讓學(xué)生深刻地感受和體會文字魅力以及藝術(shù)內(nèi)涵，通過發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，感受作者對于人物事物的描寫，從而體會到作者的思想情感以及領(lǐng)悟精神內(nèi)涵。

二、高校中文教學(xué)存在的問題

當(dāng)下中文教學(xué)模式較為固定和保守，往往是以文字的形式與口語講解的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式較為機械，這是很多高校普遍存在的問題。在素質(zhì)教育教學(xué)工作不斷深入發(fā)展的形勢下，高校中文教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，影響了高校中文教學(xué)的有效展開和實施，同時影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.對于中文教學(xué)不夠重視

高校是培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才的重要陣地，同時高校也是我國教育事業(yè)的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)中文存在片面錯誤認(rèn)識，認(rèn)為語文知識的學(xué)習(xí)對于自身的發(fā)展意義不重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識難以學(xué)以致用。教師在展開教育工作以前，由于沒有給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，會影響學(xué)生對于中文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。中文教學(xué)并不只是口語交際以及語文知識的教學(xué)，還需要注重從文學(xué)藝術(shù)方面展開理論實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)知識從而感受中文的內(nèi)涵價值以及魅力[2]。

通過分析調(diào)查得知，教師對于中文教學(xué)不夠重視，使得學(xué)生沒有認(rèn)識到中文學(xué)習(xí)的重要性，主要是由于教師對于中文教學(xué)沒有產(chǎn)生新的認(rèn)識。從教學(xué)工作的展開方面分析，一些教師教育觀念和教學(xué)模式較為傳統(tǒng)保守，教學(xué)方式固定，沒有營造良好的教學(xué)氣氛，沒有針對性地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，更沒有融入情感展開教學(xué)，因此難以培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，同樣也影響了學(xué)生的認(rèn)知觀念。

2.教學(xué)管理欠缺平衡

高校在展開教學(xué)過程中，更加注重專業(yè)知識的教學(xué)，而在素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的形勢下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目的，一些高校在專業(yè)課程的設(shè)置方面過度注重專業(yè)課程教學(xué)而忽視了中文教學(xué)，使得教學(xué)管理欠缺平衡。另外，沒有注重教學(xué)質(zhì)量的評價，使得教師在展開教學(xué)時較為隨意，不能確保教學(xué)質(zhì)量。需要注重的是教學(xué)管理對于情感滲透極其關(guān)鍵和重要，通過有效落實教學(xué)管理工作，能夠讓教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上針對學(xué)生實施有針對性的教學(xué)工作。教學(xué)管理的不平衡使得情感滲透在教學(xué)中受到影響，產(chǎn)生了不同的效果，所以需要依據(jù)具體的情況注重管理工作的調(diào)整和優(yōu)化[3]。

3.教學(xué)內(nèi)容較為局限

中文教學(xué)工作的展開和實施，目的是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握中文知識。通過形成文化認(rèn)識從而有效地應(yīng)用中文知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校中文教學(xué)包括了文字教學(xué)、技能教學(xué)、口語教學(xué)等，逐漸細(xì)化后還包括中文的歷史發(fā)展，從歷史角度讓學(xué)生加深對于中文知識的認(rèn)識，通過積極滲透情感能夠使學(xué)生從情感角度感受和體味中文知識體現(xiàn)的核心價值、精神品質(zhì)以及文化內(nèi)涵。在具體的教學(xué)中，很多教師僅僅注重教材內(nèi)容的教學(xué)，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識較為有限，影響了學(xué)生知識面的擴展，固定的教學(xué)內(nèi)容和機械的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響了學(xué)生的情感認(rèn)知，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。所以在當(dāng)下中文教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容逐漸拓展和延伸知識，進(jìn)而使學(xué)生增長自身的見識。

三、高校中文教學(xué)過程中情感滲透與融合的具體策略

高校是我國培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才的重要陣地，對于課程教學(xué)需要具備針對性和目的性，能夠以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識的教學(xué)和實踐教學(xué)，而忽視了情感教學(xué)，這方面的問題普遍存在于高校教學(xué)中，尤其是在高校中文教學(xué)中，教師沒有重視情感教學(xué)，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也影響了教學(xué)效果，所以需要采取有效的教學(xué)策略滲透與融合情感元素。

1.圍繞教材優(yōu)化教學(xué)工作

對于情感滲透，需要以教材內(nèi)容作為載體，并與人們的情感有機融合。在高校中文教學(xué)中，需要注重挖掘情感要素，從情感角度輔助學(xué)生加深對于知識的認(rèn)識和理解，進(jìn)而輔助學(xué)生形成正確的價值觀。

在現(xiàn)代中文教學(xué)中，教師可以從歷史、文化角度滲透情感，需要圍繞教材內(nèi)容逐漸優(yōu)化教學(xué)工作，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中積極地滲透情感元素。

2.深入探究教材內(nèi)容，尋找教學(xué)情感共鳴點

在中文實踐教學(xué)中，教師需要正確地認(rèn)識教材發(fā)揮的作用，通過整合教學(xué)資源深入探究教材內(nèi)容，以此挖掘更加深厚的情感，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生發(fā)展需求針對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析。通過展開實踐教學(xué)活動，促進(jìn)情感的滲透與融合，情感的滲透不是依據(jù)某一目標(biāo)或者方向逐漸發(fā)展的，而是在隨機變化的，是不能及時預(yù)測的。通過應(yīng)用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)和掌握知識，提升學(xué)生的情感體驗，可以引用教學(xué)案例深化教學(xué)工作。深入分析教材內(nèi)容是教師需要具備的一種能力。在高校中文教學(xué)中，為了有效地滲透與融合情感，教師需要在教學(xué)內(nèi)容中尋找教學(xué)情感共鳴點，挖掘情感元素，這是當(dāng)下中文教學(xué)的重要內(nèi)容[4]。

教師在明確文字內(nèi)容內(nèi)涵基礎(chǔ)上，通過展開寫作教學(xué)，對于學(xué)生所產(chǎn)生的困惑和遇到的問題進(jìn)行深入分析，并且有目的地滲透情感元素，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，觸動學(xué)生的情緒。而不同的教材內(nèi)容對于學(xué)生的影響也是存在差異的，教師應(yīng)合理地把握教材內(nèi)容的思路，以此輔助學(xué)生實現(xiàn)良好的發(fā)展。

3.積極滲透情感，輔助學(xué)生樹立良好認(rèn)識

中文教學(xué)的有效開展和實施，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。另外，對于學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)會產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。在這種形勢背景下，中文教師應(yīng)依據(jù)院校教學(xué)宗旨以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有目的地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感有機融合，通過給予學(xué)生關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷并鼓勵學(xué)生給予學(xué)生良好的幫助。具體表現(xiàn)在，對于一些意志不堅強或者情緒難以控制的學(xué)生投入更多的精力，根據(jù)學(xué)生的性格特點以及興趣愛好滲透情感，從而有助于健全學(xué)生的人格，輔助學(xué)生樹立良好認(rèn)識。此外，通過情感教學(xué)，能夠使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到教材知識的缺陷和不足，應(yīng)積極參與到課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用所學(xué)知識能夠大膽地展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的想法和觀點，有助于發(fā)揮中文教學(xué)的優(yōu)勢作用，輔助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀。

4.依據(jù)情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在課堂教學(xué)中，教師需要制定教學(xué)目標(biāo)，營造良好的教學(xué)氛圍，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生人文精神，教師需要在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，并在教學(xué)中積極落實。此外，教師應(yīng)從全局角度出發(fā)把握課程教學(xué)內(nèi)容，并制定合理的規(guī)劃。

比如對于人文精神的培養(yǎng)，教師在明確教學(xué)大綱基本要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，并給予學(xué)生幫助，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)變化，對于不同類型的學(xué)生，需要采取有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展以及個性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識自我，更加深入地認(rèn)知和掌握中文知識，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。所以需要教師給予積極的關(guān)注和重視，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神以及道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展極為重要。

中文知識的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷較長的時間，同時也是一個系統(tǒng)化的工程，需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累知識，豐富知識儲備。教師應(yīng)積極有效鍛煉和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中文教學(xué)中，如果僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的指標(biāo)，將是片面和錯誤的。教師需要認(rèn)可并肯定學(xué)生的表現(xiàn)，能夠從全局角度出發(fā)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)客觀評價，通過教師評價以及學(xué)生自我評價，輔助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足以及學(xué)習(xí)方式方法的弊端，在之后的學(xué)習(xí)中有針對性地調(diào)整和改正，并且能夠掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而敢于應(yīng)對和挑戰(zhàn)困難以及克服困難[5]。

通過調(diào)查得知，我國很多高校學(xué)生由于缺乏人文精神，在學(xué)習(xí)中往往過度注重知識和技能的掌握，而忽視了自身人文精神、綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師需要加強重視，并有針對性、有目的地給予學(xué)生指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，輔助學(xué)生明確現(xiàn)代中文學(xué)習(xí)理念，逐漸提高學(xué)生的綜合能力，輔助學(xué)生更好地適應(yīng)社會以及未來的發(fā)展。

5.教師應(yīng)注重增強情感感染力

中文教學(xué)承擔(dān)著重要的教育責(zé)任和使命，為傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及發(fā)揚文化精神發(fā)揮著重要作用。通過中文教學(xué)能夠體現(xiàn)我國公民的綜合素質(zhì)，在這種形勢背景下，中文教師需要正確認(rèn)識中文教學(xué)的作用和價值，積極感染和熏陶學(xué)生。另外，應(yīng)在學(xué)生群體中樹立積極正能量的形象，輔助學(xué)生承擔(dān)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。針對此，教師需要激發(fā)學(xué)生中文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。情感是難以掩飾的，在受到某種刺激下會表露出自己的態(tài)度。對于中文知識的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)識到每一個字詞句都是作者通過不斷的揣摩研讀，并結(jié)合情感而融入子文學(xué)作品中，最終形成了優(yōu)美的文章。因此，文章內(nèi)容體現(xiàn)了作者的情感以及對于人生觀、世界觀和價值觀的一種感悟。學(xué)生們要從根本上真正認(rèn)識和掌握作者表達(dá)的思想情感，將自己的情感融入學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)有目的地向?qū)W生滲透情感，通過自身的言談舉止輔助學(xué)生加深對于作品的認(rèn)識和感受，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。如果教師對于學(xué)生投入較多的精力，并且傳遞了情感，那么學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注關(guān)懷以及教師的真情實感，也會投入更多的精力學(xué)習(xí)和感受作品內(nèi)容。因此教師需要注重增強情感感染力，在教學(xué)中不斷反思，進(jìn)而提高教學(xué)能力水平。

結(jié)語

為了在高校中文教學(xué)中有效地滲透情感，教師需要明確中文教學(xué)存在的問題，包括對于中文教學(xué)不夠重視、教學(xué)管理欠缺平衡、教學(xué)內(nèi)容較為局限，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略促進(jìn)中文教學(xué)中的情感滲透與融合，包括圍繞教材優(yōu)化教育工作、深入探究教材內(nèi)容，尋找教學(xué)情感共鳴點、積極滲透情感，輔助學(xué)生樹立良好認(rèn)識，依據(jù)情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師應(yīng)注重增強情感感染力，以此有效地提高中文情感教學(xué)效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。