新時代高校教師教學指導模式的改革建設*

安陽

（揚州大學化學化工學院創新材料與能源研究院 江蘇揚州 225002）

一、新時代高校教師教學指導模式改革建設的重要性

教學是由教師的教和學生的學所組成的一種人才培養活動，通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握知識和技能，從而促進學生素質的提高，使其成為社會所需人才。高等學校的主要組成部分即教師與學生，因此教學指導是高等學校主要運行任務。教學在人類歷史文明的發展中起著重要的作用，推動著科學技術的進步，自其出現以來逐漸形成了特殊的作用，包括：有目的、有計劃、有組織地進行人類經驗的傳授，引導學生了解知識、學習獲取知識的方法，保證學習過程的順利進行，實現學習者素質的全面發展[1]。

教書育人是高校教師的首要任務，教學指導是高等學校學生教育制度的載體，也是保障高校學生專業素質培養的必備環節。高素質人才是當代社會發展中最為重要的資源，所以我國在高等教育發展中，應該進行高校教學指導模式的改革從而推進創新型人才的培養，把握新時代高校教育的發展機遇，將追求人才數量逐漸轉變為追求人才質量，加強高校課程改革建設，提高高校課程教學質量，進而推動我國高等教育體制建設的不斷發展與完善。

日新月異的科技發展、高速運轉的生活節奏、無法預料的大數據時代以及快速更迭的新聞消息等現狀給高校教學指導帶來了一系列的影響和挑戰，面對新的國內外形勢以及高等學校教學需求，要求高校教師對新時代教學指導模式的改革建設進行更為深入的思考與探究。

二、新時代高校教師教學指導模式改革建設中面臨的問題

當今社會，國內外高校教育正在經歷翻天覆地的變化。首先，隨著互聯網信息技術的飛速發展，高校多媒體教學資源的配備越來越完善，高校教師授課的方式越來越多樣化，大學生網上課程所占比重越來越大。教學是老師向學生傳授系統的科學知識，指導學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力的過程。高校教學指導更是要注重發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性、自覺性，從而高質量、高效率地完成社會高質量人才培養的任務。

當今時代信息更迭迅速，只依靠傳統的實體課程無法滿足科技飛速發展產生的新知識、新技術，并且單純依靠高校教師本人的知識儲備也無法達到補充新知識的傳播需求，因此引入網課即可對前述問題進行補充，并且學生可以根據自己的喜好來選擇感興趣的網課。但是部分專業高校學生課業繁重，其實體課與網上課程之間存在沖突：專業課程之余增加網課會給學生個人帶來較大壓力，包括學習時間的緊張與身心精力的不允許，這樣就會讓學生對網絡課程的學習產生欺瞞糊弄的心態和行為，進而無法達到網絡課程傳播知識的目的，這也就違背了高校教師最初給高校學生添加網絡課程的初衷[2]。

其次，新時代下日新月異的科技發展、高速運轉的生活節奏、無法預料的大數據時代、快速更迭的新聞消息以及高校學生來自五湖四海的多樣性，會使得高校教學指導由于各種的原因而無法按照正常進度進行，為了學生學習進程的正常開展，網絡課程已成為必不可少的高校教學指導方式。值得慶幸的是，漸成規模的網絡在線教育迅速填補了新時代線下課程暫停的教學空檔，可以讓高校學生停課不停學，能隨時隨地開展課程學習。網絡課程可以幫助學生自學課程，使其學習不受時間空間的限制，在家也可以正常開展學習進程，從而最大程度地減小各類突發性狀況對高校學生學習進度的影響。高校教師也可以通過網絡直播的方式在家授課，從而達到“面對面”指導學生的目的，保證教學指導任務的正常進行。

另外，網上授課也存在各種問題與挑戰。首先，高校學生來自五湖四海，受地域限制、教育資源分布以及個人自制力高低等影響，并且在家進行網絡課程教育存在網絡速度太慢、時間延遲、電腦手機硬件差異性大、自制力差等一系列的問題，從而導致部分學生無法很好地接受到新的課程知識。其次，高校教師的資歷有淺有深，對新舊知識的把握有重有輕，對網絡教學設備的使用有生疏有熟練等等，這一系列的差異都將導致網上授課的教學成果低于傳統線下的授課方式。

當今時代，網絡課程已然有成為高校教學主力軍的趨勢，這種快速的角色轉變使得傳統高等教育面臨較大的挑戰。眾所周知，立德樹人是高等學校教學指導的根本任務，而如果由于某種因素導致大學生無法到校接受教育、無法與教師見面，那么高等院校這一個介于教師和學生之間的媒介便會出現一定的價值衰減。在這個階段，智能科技的更新迭代、科技與教育融合發展、網絡在線教育體系的不斷完善使得高校教育的未來有了更多的可能性。挑戰與機遇并存，也許就是高校教師指導模式改革的最好時機[3]。

三、新時代高校教師教學指導模式改革建設的方向與方法

1.教師教學指導模式改革建設的方向

教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。課程的學習是高等學校學生教育制度的載體，也是保障高校學生專業素質培養的必要環節。教學指導是高校教師指導培養高素質高校學生的方法手段，是高等學校產出高素質及專業性人才最為直接的途徑。隨著科學技術的飛速發展，高等學校教師的教學指導模式改革勢在必行。高校教師教學指導模式改革建設的方向主要包括以下幾個方面。

（1）要積極推進高校教師對教學指導方式方法的研究，實現其對所指導課程教學改革理論知識的突破性認識。教學實踐的應用離不開教育理念的指導，是否能夠根據現階段社會發展的狀況以預見未來的人才培養方向，將會成為影響課程教學改革建設成敗的關鍵性因素，這也將會是一個極為漫長的過程。

（2）提高并完善高等學校教學質量評價機制，科學有效的教學評價體制能夠全面客觀地反映出人才培養的效果，還能夠在教學指導的互動中對學生產生激勵作用，從而為高校教師提供教學改革建設的動力與方向，進而提高高等學校課程教學指導改革建設的質量。

（3）要推進高等學校課程的信息化建設，把握住新時代本科生課程改革與建設的機遇，順勢進行高校教學指導改革建設。在科技與信息飛速發展的新時代，信息技術在教學領域中的應用已經勢在必行并且非常普遍，而如何利用現代化的教育技術來實現高等學校專業課程資源的開發，也已經成為高校教育教學研究的重點方向之一。

2.教師教學指導模式改革建設的方法

時勢造就英雄，信息技術飛速發展促進了高校教師教學指導模式改革建設的進程。高等學校課程的教學改革與建設，是實現高層次人才培養與社會發展相契合的重要途徑之一。在高層次的人才培養中，高等學校應該從各種角度出發，借助于有利的外部環境，從而推動高校內部教學指導模式的轉型，進而為高校學生課程教學的改革建設注入新動力。

（1）線下線上教學方法的變化。新時代的各類突發性狀況可能導致高校教師和學生無法正常到校開展線下實體課程，因此教師需要掌握線上授課方法，以便隨時能夠將線下課程轉移到線上來進行，例如網絡直播開課以及錄制微課程視頻等，從而達到學生們停課不停學的目的。另外，將新時代教育信息化的手段應用在實際的教學指導改革建設過程中，能夠豐富課程教學的內容，還可以促進教育資源的公開化與共享化。高校教師也可以充分便捷地利用網絡之中更加豐富多元化的教學資源，從而豐富完善課本教材內有限的知識內容，以便極大程度地擴寬學生的視野，進而培養出全面發展的新時代人才[4]。

（2）高校教師教學素養的提高。高校教師的教學素養決定著高校教學指導改革建設進程的快慢，教師與學生之間的直接互動使其能夠更加直接地了解教學指導改革建設的即時效果和學生對專業課程內容的直接需求。因此，高等學校應該重視高校教學評價體系的建設，將教師納入教學評價主體，督促高校教師進行歸納總結與開展自我批評，從而促進高等學校教師群體的學識素養的提高和師德師風的建設。

（3）教師課堂備課內容以及電子化教學課件的更新。科技的飛速發展、信息的急速沖擊，促使高校教師必須緊跟科學技術的發展速度與信息技術的更迭步伐，與時俱進，不斷地充實自身的知識儲備量，才能培養出知識面廣、科研目光敏銳的新時代高素質人才。除此之外，教學指導是借助不同形式來實現的，高等學校教師在開展教學活動時可以選擇課堂教學、現場教學、分別指導、復式教學、多媒體教學、微課程視頻教學等教學方式。在科學技術與信息技術更迭迅速地新時代，高校教師要及時地更新電子版本的教學課件，同時掌握線上線下開展相關課程教學的方法，開展實體課堂與網絡課程相結合的教學指導模式[5]。

3.高校教師教學指導模式改革建設的意義

高素質人才是當代社會發展中最為重要的資源，所以我國在高等教育的發展中，應該積極進行高校教學指導模式的改革建設，從而推進創新型人才的培養，把握新時代高校教育的發展機遇，將追求培養人才數量的目標逐漸轉變為追求培養高素質人才的目標，注重人才質量，加強高校課程的改革建設，提高高校課程的教學質量，進而推動我國高等教育體制建設的不斷發展與完善。

（1）提高高校教師的教學質量。高等學校進行高校教師教學指導模式改革建設可以提高教師的教學素養，促使高校教師積極思考教改方向，把握新時代潮流趨勢。教師應在課前下功夫認真備課，熟悉教學素材，補充新知識、新科學發現，完善教學課件內容，掌握多樣化教學手段，與學生建立好課前聯系；上課時情緒飽滿，認真對待每一節課，融會貫通，引導學生積極地參與到課堂教學中來，激發起學生的好奇心和學習激情；課后積極總結課堂教學效果，查漏補缺，爭取下次課程達到更為理想的教學目的。

（2）促進高校學生的學習效率。教書育人是高校教師的首要任務，教學指導是高等學校學生教育制度的載體，也是保障高校學生專業素質培養的必備環節。高等學校進行高校教師教學指導模式改革建設可以提高教師的教學素養，在課堂中能夠提高學生學習的積極性，樹立其學習主人翁的意識，引導學生積極地參與到課堂教學中來，從而激發起學生的好奇心和學習激情。另外，教師課下總結課上教學指導經驗后，還會在課下聯系相關學生了解課程反饋，查漏補缺，從而提高各個層次學生的學習效果。

（3）適應新時代高校教學要求。新時代日新月異的科學技術發展、無法預料的大數據時代以及快速更迭的新聞消息等現狀給高校教學指導帶來了一系列的影響和挑戰，面對新的國內外形勢以及新時代高等學校的教學需求，高校教師對新時代教學指導模式的改革建設需要進行更為深入的思考與探究。高素質人才是當代社會發展中的重要資源，我國在高等教育發展中應該進行教學指導模式的改革，從而推進創新型人才的培養，高等學校和高校教師需把握新時代高校教育的發展機遇，追求高質量人才的培養，加強高校課程改革建設，提高高校課程教學質量，進而推動我國高等教育體制建設的不斷發展與完善[6]。

結語

科技的飛速發展、信息的急速沖擊猶如一劑催化劑，加速了我國高等學校教師教學指導模式的改革建設進程。教學指導亦是高等學校學生培養的首要任務。在新時代社會背景下，傳統課堂面授模式與線上教學指導方式在沖突與融合中，使得高校教師教學過程變得更為復雜。根據新時代高校教師教學指導模式來看，教學指導模式的改革建設不僅包括線下線上教學方法的變化，還包括教師教學素養的提高、備課內容的更新、電子化教學方法的運用等。

在信息技術飛速發展的新時代，網絡課程已成為大學生課程的重要組成部分，高等學校的教育改革也一直在繼續。進入新時代后，高校教師要深入地考慮這段時間線上教學所展現出來的長處，并結合線下實體課堂的教學狀態，棄糟取精，充分進行教學指導模式的改革建設。高等教育改革建設均是以更好地教書育人、為社會創造更大的價值為目標。因此，高校教師應抓住這次機遇，緊跟時代趨勢，實現個人職業生涯的重大升華。