探討初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

厲文麗

（莒縣第五中學(xué) 山東日照 276500）

引言

研究初中地理教材并結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)初中地理學(xué)科有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。首先，在教學(xué)目標(biāo)中，以人地關(guān)系為主線，教師需要正確闡明人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生懂得正確處理人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意義。其次，從教材的內(nèi)容上來(lái)看，內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性，包含的知識(shí)量大，能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。另外，需要對(duì)地圖的應(yīng)用給予重視。初中地理學(xué)科的地圖冊(cè)有兩種，包括教材配套的地圖冊(cè)以及填充圖冊(cè)，地圖在初中地理教學(xué)中具有特殊重要的地位，利用地圖進(jìn)行教學(xué)是最重要的方法之一。同時(shí)，正確地認(rèn)識(shí)地圖對(duì)學(xué)生今后的生活的重要影響，地圖教學(xué)具有實(shí)用性。此外，初中地理教學(xué)，還要重視課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)因素、學(xué)生生活因素融合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用地理知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐。學(xué)生的興趣培養(yǎng)，需要結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容等，選擇適用的地理教學(xué)策略。

一、通過(guò)深度教學(xué)研究，確定影響學(xué)生興趣的因素

初中地理學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸地理學(xué)科的初期階段，教師的教學(xué)引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。因此，教師需要進(jìn)行深度的教學(xué)研究，調(diào)查學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并結(jié)合興趣培養(yǎng)的需求，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活因素、學(xué)生興趣愛(ài)好因素等對(duì)于教學(xué)的影響，挖掘課程的趣味化教學(xué)點(diǎn)[1]。

1.學(xué)生對(duì)地理學(xué)科基本態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中階段，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的基本態(tài)度主要包括三種，分別是感興趣、興趣適中以及不感興趣。其中，對(duì)地理學(xué)科具有興趣的學(xué)生，能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀地理課程的教材，并關(guān)注生活中的地理知識(shí)；興趣適中的學(xué)生，興趣的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，如一部分學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家較為感興趣，在學(xué)習(xí)國(guó)別地理知識(shí)時(shí)將會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，則可能會(huì)呈現(xiàn)出興趣不足的情況；另外，還有一部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的興趣，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中相對(duì)缺乏主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般是為了應(yīng)付學(xué)校的考試要求以及升學(xué)考試要求，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著較大的差異，其中自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠基本滿足地理學(xué)習(xí)的需求，還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)[2]。

2.影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素

首先，生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。在學(xué)生的日常生活中，會(huì)接觸到社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境，環(huán)境與地理學(xué)科有著密切的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境，滿足自身的好奇心。善于觀察生活、思考生活的學(xué)生，往往對(duì)于地理學(xué)科會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度研究。教師需要重視學(xué)生的生活經(jīng)歷，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，融合生活與地理學(xué)科的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)代中學(xué)生生活在信息化的時(shí)代中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及各類電視節(jié)目、書(shū)籍等，能夠接觸到大量的地理信息以及地理知識(shí)。根據(jù)相關(guān)的研究表示，課堂中學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)僅僅在學(xué)生總體知識(shí)量中占六成左右。這就是說(shuō)，學(xué)生需要通過(guò)其他的方式獲取地理信息，在這一過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，一些學(xué)生在應(yīng)用手機(jī)導(dǎo)航軟件的過(guò)程中，對(duì)于區(qū)域地圖產(chǎn)生了深度的興趣，這就能夠激發(fā)學(xué)生在地理課堂中的熱情。另外，教師的教學(xué)狀況以及師生關(guān)系，也會(huì)對(duì)于學(xué)生的地理興趣產(chǎn)生影響。精彩的地理課堂，能夠吸引到更多學(xué)生，教師的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生興趣的重要方式。初中階段學(xué)生具有明顯的向師性，因此師生關(guān)系也會(huì)影響到學(xué)生興趣。在師生關(guān)系融洽的情況下，學(xué)生在心理上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著更高的接受度，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升[3]。

二、通過(guò)多元化地理教學(xué)模式，圍繞學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在地理教學(xué)模式的選擇中，教師需要關(guān)注到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并借助于當(dāng)前的教育技術(shù)手段，融合最新教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化。首先，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生；也可以借助于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，教師需要選擇線上線下混合教學(xué)模式，借助于線上教學(xué)的深度預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科興趣。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師的行為、語(yǔ)言以及情感狀態(tài)，能夠直接感染到學(xué)生，這就意味著教師對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、研究興趣等能夠通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)行為感染學(xué)生。為此，教師要重視訓(xùn)練自我的教學(xué)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言感染力。教師可以借助于課堂教學(xué)的錄像視頻，對(duì)教學(xué)中應(yīng)用的語(yǔ)言以及學(xué)生的反饋狀態(tài)進(jìn)行分析。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”一課的教學(xué)中，這一節(jié)課的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)以及抽象思維能力。然而，學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)存在著差異，教師需要借助于趣味化的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生獲取初步的認(rèn)識(shí)。在辨別各個(gè)大洲與大洋地圖時(shí)，教師可以將這些圖像的形狀進(jìn)行描繪，如，非洲的形狀像殘缺的早期人類顱骨。其次，教師需要借助于各類信息化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家與地區(qū)地理知識(shí)的過(guò)程中，教師可以借助于幻燈片與白噪音，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“空中服務(wù)”的情境，要求學(xué)生各自扮演“空乘服務(wù)人員”與“乘客”。“乘客”可借助于各類服裝道具，展示國(guó)家與地區(qū)服裝的特點(diǎn)，并在語(yǔ)言與語(yǔ)氣上模仿各國(guó)的乘客；“空乘服務(wù)人員”則需要根據(jù)“乘客”的要求，融合人文地理知識(shí)，為乘客提供餐食等服務(wù)。通過(guò)這種情境模擬的游戲，學(xué)生可以更為深刻地體驗(yàn)地區(qū)與國(guó)家的文化、習(xí)俗、語(yǔ)言差異，并產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)印象。

2.借助線上線下混合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展地理知識(shí)有著積極的作用。為此，教師可以采用線上、線下混合教學(xué)模式，以適應(yīng)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。線下教學(xué)主要是地理課堂的教學(xué)，在前文中對(duì)此有所說(shuō)明。線上教學(xué)則需要滿足學(xué)生的深度預(yù)習(xí)、個(gè)性化復(fù)習(xí)需求。

首先，教師可以借助于線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳預(yù)習(xí)的微課、地理知識(shí)相關(guān)的閱讀資料、紀(jì)錄片等，要求學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇預(yù)習(xí)資料，并完成預(yù)習(xí)總結(jié)，如錄制個(gè)人預(yù)習(xí)成果的展示視頻，通過(guò)手繪圖像、語(yǔ)言等，說(shuō)明預(yù)習(xí)的收獲。其次，教師需要在學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料，如課程視頻資料、復(fù)習(xí)微課等。同樣，學(xué)生需要提交復(fù)習(xí)的作業(yè)，展示在班級(jí)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中。通過(guò)這種方式，學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)過(guò)程具有了公開(kāi)性，能夠激發(fā)學(xué)生的新鮮感與參與興趣。

三、通過(guò)研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在研究性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，教師首先需要關(guān)注到學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中面臨的困難，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)解決學(xué)生的困難，降低學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)并且深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行拓展實(shí)踐，深度研究，達(dá)成深化興趣的目的。可以結(jié)合分層教學(xué)的方式，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與不同的研究學(xué)習(xí)主題，通過(guò)差異化培養(yǎng)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.針對(duì)學(xué)習(xí)中的困難展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)

在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成大量的基礎(chǔ)知識(shí)記憶，以及知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生既需要記憶氣候的分類知識(shí)，還要了解氣候的成因以及分布狀況，這些知識(shí)的掌握是存在難度的。同時(shí)，氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)安排在七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中，在這一階段學(xué)生初步了解世界地圖，對(duì)世界地圖的詳細(xì)狀況以及我國(guó)各地區(qū)的詳細(xì)狀況了解極為有限。因此，結(jié)合地圖學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，一部分學(xué)生的掌握狀況不佳。教師需要分別就地理知識(shí)的記憶以及地圖相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)。首先，一些地理知識(shí)需要通過(guò)記憶的方式掌握。為此，教師可以向?qū)W生介紹艾斯浩賓記憶曲線，引導(dǎo)學(xué)生建立起地理知識(shí)記憶檔案，定期地完成記憶知識(shí)的復(fù)習(xí)，直至掌握相關(guān)的知識(shí)。實(shí)際上，地理知識(shí)內(nèi)容間存在著相互的影響，隨著學(xué)生知識(shí)量的提升，能夠?qū)σ恍┑乩碇R(shí)形成理解性記憶，記憶的難度將會(huì)有所降低。教師可以對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明，避免學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，通過(guò)地理知識(shí)思考掌握地理思維，提升學(xué)習(xí)的興趣。其次，在學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生參與趣味化的游戲?qū)嵺`。例如，通過(guò)地理拼圖游戲、地圖電子游戲等，掌握各區(qū)域地圖的基本特點(diǎn)，在趣味化的游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)地圖。

2.圍繞著學(xué)生的興趣展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)

在學(xué)生已經(jīng)掌握基本地理知識(shí)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，“歐洲西部”這一節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生制定出個(gè)性化研究目標(biāo)，圍繞歐洲西部的藝術(shù)、文學(xué)、體育以及建筑等各類主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，了解歐洲西部的共性以及各國(guó)的差異。如，學(xué)生可以選擇歐洲西部的體育作為研究主題，圍繞這一地區(qū)各個(gè)國(guó)家的足球文化，進(jìn)行資料的整合以及幻燈片制作，并且在課堂中就自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行展示。不同國(guó)家的足球風(fēng)格，是民族風(fēng)格的縮影，各國(guó)著名球星的外形特征，基本也能夠代表這一國(guó)家中民眾的外形。也可以選擇其他的主題，如某學(xué)生對(duì)于世界旅行極為感興趣，可以選擇風(fēng)景名勝等開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在研究性成果的實(shí)踐展示中，需要展示各個(gè)國(guó)家的自然風(fēng)光特色，如，挪威的峽灣、冰島的極光等。另外，在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容展示后，教師需要結(jié)合具體的內(nèi)容完成知識(shí)的總結(jié)，如，歐洲西部是發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)，占?xì)W洲面積的一半多，人口稠密，國(guó)家眾多，綜合社會(huì)發(fā)展水平較高。

四、通過(guò)交流與溝通，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)氛圍

地理學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著深度的影響。通過(guò)學(xué)生之間的交流溝通、教師與學(xué)生的交流與溝通，能建立起和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生活躍地參與地理問(wèn)題的探討與思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，需要通過(guò)積極的師生交流，建立起和諧的氛圍；其次，需要引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展溝通，建立起活躍的交流氛圍。

1.通過(guò)師生交流培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中地理教師是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的啟蒙者，教師與學(xué)生的溝通是極為重要的。為此，教師需要借助于多種方式，建立起多元化的師生溝通平臺(tái)，促進(jìn)師生溝通，使得教師與學(xué)生能夠更為了解，并激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過(guò)群體性溝通的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如，在課前以及課后階段，可以設(shè)置專門的師生溝通環(huán)節(jié)，如要求學(xué)生說(shuō)明自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容與預(yù)習(xí)感受，提出課堂學(xué)習(xí)后的思考問(wèn)題。教師需要給予學(xué)生發(fā)言以積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行溝通。其次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課下的師生溝通。如，在學(xué)生閱讀課外地理書(shū)籍或者生活中遇到地理相關(guān)問(wèn)題是，可以主動(dòng)找到地理教師進(jìn)行針對(duì)性溝通。例如，在生活中學(xué)生拍攝到了形狀較為奇特的云，可在初步思考后，詢問(wèn)教師云的成因。通過(guò)課堂中教師的鼓勵(lì)，以及課下學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)有所提升，同時(shí)也可以建立起和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)生生交流培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中階段學(xué)生具有較為明顯的從眾心理，班級(jí)中流行的書(shū)籍、物品等，會(huì)對(duì)于該班級(jí)甚至同年級(jí)、整個(gè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生影響。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生間的相互影響，促進(jìn)生生交流，在班級(jí)、年級(jí)以及學(xué)校中，塑造出活躍的地理學(xué)習(xí)氛圍，借助于學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要在課堂中給予學(xué)生探討與交流的空間，如，借助于小組合作交流的方式對(duì)學(xué)習(xí)的感受、學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行交流等，教師可以了解學(xué)生交流 狀況，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其次，在學(xué)生具有一定的地理知識(shí)積累后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外的實(shí)踐活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐合作進(jìn)行深度的交流，并營(yíng)造出活躍的地理學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”“降水的變化與分布”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)居住在本地不同街區(qū)的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，借助于網(wǎng)絡(luò)信息等長(zhǎng)期收集街區(qū)的具體天氣資料，并進(jìn)行資料的匯總，繪制出相應(yīng)的折線圖，研究總結(jié)氣溫、降水的變化。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師需要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。首先，教師需要通過(guò)深度的教學(xué)研究，確定影響學(xué)生興趣的因素；其次，教師可以通過(guò)多元化地理教學(xué)模式，圍繞學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)；另外，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，要適度地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；最后，通過(guò)交流與溝通，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)環(huán)境與氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。