幼兒早期閱讀習慣培養的家長支持策略研究*

任林杰

（桂林市機關幼兒園 廣西桂林 541002）

幼兒獲取知識的主要方式就是閱讀，相關研究表明，三到八歲是培養幼兒閱讀興趣的關鍵期，閱讀能力的養成不僅能提高幼兒的語言能力和語文素養，還能拓寬幼兒接受知識的渠道，鍛煉幼兒的發散性思維，提高幼兒的認知能力。而三到八歲的年齡正是與家長接觸時間最長的年齡段，因此家長要肩負起培養幼兒閱讀能力的責任。本文就對幼兒早期閱讀時段家長如何支持培養孩子的閱讀習慣進行了探討和分析。

一、家長支持培養幼兒閱讀習慣的重要性

1.可以幫助幼兒扣好人生的第一顆扣子

早期閱讀教育不僅對幼兒的學習生活有著舉足輕重的作用，對于提高孩子的自我調適能力也有重要的作用，但幼兒處于人生的初級階段，各方面的發育還未成熟，閱讀活動中往往有著較大的依賴性，因此需要家長發揮應有的作用，正確地引導幼兒進行閱讀。幼兒早期閱讀，指的是以幼兒自身的性格、興趣為基礎，在適當的環境中通過幼兒對于文字、圖片、視頻等材料的傾聽及朗讀、理解和運用對幼兒起到正面積極的影響，它并不是一種單純的看書識字的過程，而是具有相對完整體系，能夠促進孩子的全面發展。在孩子早期閱讀這個階段，幼兒的模仿能力比較強，對于語言也很敏感。家長的行為習慣以及對孩子的教育方法，都對幼兒早期閱讀習慣的培養有著潛移默化的影響，家長應該樹立科學的教育觀念，把培養幼兒的閱讀能力和興趣放在第一位。家長更應該關注孩子對于讀本的理解能力，提高孩子的閱讀技能。因此，家長一定要幫助幼兒扣好人生的第一顆扣子，多加關注對幼兒早期閱讀習慣的培養。

2.可以拓寬幼兒生活、學習的范圍

對于還正在咿呀學語的幼兒來說，他們可以通過閱讀進入作者創造的虛幻世界，進入在日常生活中接觸不到的空間，通過閱讀積累的語言可以讓他們更加清晰地表達自己的想法，使幼兒的交流不再局限于面對面的文字交流，多種多樣的繪畫讀本會讓孩子走進想象的世界，接觸到更多新鮮有趣的事情，鍛煉幼兒的想象能力，發散幼兒的思維。

3.可以提高幼兒的自我調適能力

傳統的幼兒園教育更加注重孩子對故事內容的理解，以及識字量的積累。而科學的閱讀教育更加強調兒童自主閱讀能力和自我調適技巧的培養。幫助幼兒形成早期閱讀的習慣不僅有利于提高幼兒的閱讀水平，也能幫助幼兒提高語文素養，為后續開始語文基礎學科的學習奠定良好基礎。

二、家長培養幼兒閱讀習慣時存在的問題

1.缺乏先進的教育觀念

部分家長的教學觀念比較傳統，認為孩子閱讀能力的培養應該是老師的責任，并且認為閱讀會占用孩子學習文化科目的時間，并沒有將孩子的閱讀能力培養當成自己的責任。尤其是一些小班幼兒的家長，可能由于孩子入園時間不長，對于培養孩子早期閱讀習慣的重要性沒有深入了解，對于早期閱讀活動并沒有像中大班家長一樣重視。

2.缺乏良好的閱讀環境

很多家長都沒有注重閱讀的觀念，在家里沒有給孩子設置書房和書桌，并沒有針對孩子的需求去購買相應的閱讀讀本。家長也沒有閱讀的習慣，不能起到言傳身教的引導作用，忽視了營造家庭閱讀氛圍等，這些因素都影響了幼兒早期閱讀興趣的提升和良好行為習慣的培養。

3.缺乏正確的閱讀引導

早期閱讀教育具有個性化的教育特點，每個孩子的天性都不一樣，家長應該在認識到親子教育重要性的同時，學會科學創新地進行親子教育，要有針對性地根據孩子的不同性格進行引導教育。畢竟相對于有著豐富教育經驗的老師來說，家長的育兒經驗并不足夠，不會考慮到幼兒在閱讀過程中的接觸方式以及特點的不同，比如家長只是機械性地給孩子講一些睡前故事，像完成任務一樣讀故事，并不能和孩子進行閱讀上的溝通。對于孩子的閱讀興趣以及習慣并沒有過多的關注，對幼兒在閱讀中提出的問題，大部分家長也只是會回復孩子答案，并不會用科學的辦法去引導孩子進行自主思考。

三、家長培養幼兒良好閱讀習慣的有效路徑

隨著科技的高速發展，社會分工的日益細化，社會對人才的要求也在逐步提高，人們都認識到了教育對于個體發展的重要性，教育要從小抓起，因此家長應對幼兒的學前教育更加重視，而閱讀習慣和閱讀能力在兒童成長過程中起著重要的作用。我認為家長可以通過以下幾種途徑去培養孩子的閱讀習慣。

1.選擇合適孩子閱讀的圖書

家長在給孩子選擇圖書的時候，要針對孩子的年齡特點和孩子的興趣愛好以及家長想引導孩子養成什么樣的性格進行選擇。家長要常常帶著孩子去圖書館，開拓孩子的閱覽空間，引導孩子多注意身邊的環境，提取豐富的閱讀信息，家長可以和孩子一起購買孩子感興趣的讀本，給孩子在家中設置一個讀書角落，提供優質的教育資源，也要配合孩子踴躍地參加幼兒園舉行的閱讀活動。

例如，在孩子三歲之前可以選擇圖畫比較多的讀本，比如看圖認識動物、植物以及生活中的小物品，讀本以簡單的短句為主，孩子三歲之后可以選擇多種類型的圖書，如注音版的童話故事、寓言故事、民間故事以及與孩子生活相關內容的讀本，激發孩子閱讀興趣以及孩子旺盛的求知欲，提高幼兒的語言能力。家長要學會根據孩子的性格特點和發展現狀選擇讀本，有的孩子粗心大意不注重細節，家長就可以選擇《小兔吃草》的故事，讓孩子認識到細心的重要性。孩子如果出現了撒謊的小毛病可以為他選取有關誠信方面的讀本教育，讓孩子從小做一個誠實的人，誠信是立人之本，可以選擇像《木偶奇遇記》這樣的故事。有的孩子不懂得與人分享，可以選擇《幸福的房子》這個故事，讓孩子知道團結合作的重要性，讓孩子沉浸在故事的情境中，潛移默化地得到教育。如果孩子喜歡神話或者童話故事可以給孩子挑選《伊索寓言》《白雪公主》等讀本，針對小男孩喜歡英雄，家長可以購買一些與漫威英雄、DC英雄有關的繪本讀物，讓孩子在閱讀中學習超級英雄們的責任和擔當意識。家長在選擇圖書的時候，要盡量滿足孩子的興趣，考慮到孩子的特長，有的孩子喜歡音樂，家長可以多買一些和音樂相關的讀本，有的孩子喜歡繪畫，家長可以為孩子購買一些精美的繪畫書，只有孩子自己感興趣的書，他才會主動地去閱讀去學習。因此在購買書籍的時候，家長也應該注重孩子的需求，給孩子自主權，讓孩子去挑選一些感興趣的書籍[1]。

2.開展親子閱讀活動

親子閱讀是培養幼兒早期閱讀習慣的有效途徑，親子閱讀更利于激發兒童的閱讀興趣，家長和幼兒共同挑選出合適的讀本，使用正確的方法，指導孩子閱讀，培養孩子的閱讀能力，讓孩子學會分享。在進行親子閱讀的活動時，家長要注意閱讀的方式，具體可以在作業完成之后或者睡覺前設置每天的親子閱讀時間，建立與孩子之間的親密關系，培養孩子良好的閱讀習慣。家長給孩子講故事時，必須要咬字清晰，語調也要抑揚頓挫富有感染力，不能完全照搬書中的文字，可以根據家長自己的理解和故事情節增添一些形容詞設置一些懸念。設置問題之后也不要逼孩子快速找出答案，每個孩子都有屬于自己的學習節奏和方式，孩子開始學習認字、顏色歸類物品時，有時進度可能會比其他小朋友慢，家長不要過于著急，要多給孩子一點時間和陪伴，在孩子提出問題的時候，可以先試著反問，詢問孩子覺得答案是什么，在孩子找到答案之后，也要給予鼓勵，引導孩子描述解決問題的過程。例如，在講述《大灰狼與小紅帽》的故事時，大灰狼“嗙嗙嗙”地敲門，門“吱呀”一聲開了，最終在村民的共同努力下，大灰狼被推到了井里，“撲通”一下摔了個四腳朝天，用這些詞語，讓故事變得更加有感染力。在講《蝌蚪找媽媽》這一個故事時，詢問幼兒蝌蚪是否找到了青蛙媽媽，設置這種問題會讓孩子產生疑問，為什么小蝌蚪的媽媽會是青蛙呢？幼兒就會帶著好奇心更加認真地傾聽家長朗讀，在講完故事后，引導孩子說出問題的答案，先對孩子進行鼓勵，然后家長對答案進行補充，可以在互聯網上找一些科普知識小短片播放給孩子，滿足孩子的好奇心，讓孩子提前了解生物知識，告訴孩子這些有趣的知識內容都會在學校里的課堂中學到。在閱讀完《三只小豬的故事》這一讀本后，家長可以詢問孩子三只小豬分別發生了什么事情，大灰狼為什么總是跟蹤小豬，小豬蓋房子的能力是和誰學的，讓孩子自己捋清故事線并敘述出來，鍛煉孩子的口語表達能力，長期堅持記錄故事線會開發孩子的邏輯思維和歸納能力。通過在講述故事的時候設置有懸念的問題，能讓孩子更加愛聽，提高孩子的聽讀興趣，培養孩子專注傾聽能力[2]。

3.配合幼兒園的教育工作

家園共育已經成為現階段教育的主流，作為家長一定要積極配合幼兒園的教學工作，支持幼兒園舉辦的活動，搭建起家庭與學校之間的溝通之橋，充分發揮家園合作的作用，利用好家庭的教育資源，支持幼兒園開展的工作，共同促進孩子的全面發展，培養幼兒的早期閱讀習慣。

例如，家長對于老師布置的閱讀任務一定要積極地完成，每天都要陪伴孩子讀書，參加幼兒園舉辦的家長和幼兒共同參演的情景喜劇，可以鍛煉幼兒的表演能力和心理素質，家長與孩子共同參與活動能夠增進親子之間的感情，推進家園之間的緊密合作，從劇本內容到言語表達到每章節的表演形式都要有所創新，可以根據故事內容，創設加入新的理解，在與孩子共同閱讀完《爸爸和我一起玩》這本書后，可以根據讀本的內容設計新的劇本，讓孩子扮演爸爸、家長扮演孩子，讓表演過程變得更有趣。幼兒和家長通過一次次的排練和演繹能夠提高幼兒的語言表達能力、鍛煉幼兒的膽量、提升幼兒的綜合素質。對于幼兒園舉辦的幼兒閱讀計劃習慣打卡活動，家長也要督促孩子參與，每天都要把孩子閱讀的視頻發到班級群中打卡，積極響應學校的活動和工作[3]。

4.采取游戲方式，引導幼兒體驗閱讀的快樂

孩子天性喜歡玩樂、喜歡游戲，而通過游戲引導孩子閱讀也是一種有效的方式，在孩子早期閱讀教育階段，家長可以多與孩子共同玩耍，挖掘出讀物的娛樂功能，讓孩子在更輕松愉快的閱讀氛圍中養成良好的閱讀習慣。角色扮演游戲是幼兒非常喜歡的活動，家長可以選取一本孩子感興趣的圖書，讓家里的長輩也參與扮演活動，演一幕家庭戲，讓孩子選擇故事中的角色進行人物表演，提高幼兒參與閱讀的興趣，也能鍛煉孩子的語言表達能力。家長要挖掘讀物本身的游戲性，像一些兒童讀物本身就帶有互動游戲，輕松有趣的互動游戲是與孩子們建立情感聯系的好方法[4]。

例如《小金魚去哪了》這個讀本，家長可以利用書中附贈的小金魚貼紙或者是孩子喜歡的玩具，先把小金魚的貼紙貼到家里的某一空間，邀請孩子一起尋找小金魚在哪里，通過這種方式可以訓練幼兒的數字和空間觀念，也可以將它延伸為尋寶游戲，把孩子的玩具藏在家中某一特定空間，邀請孩子一起找出心愛的玩具。例如《毛毛蟲吃什么？》這一讀本中可以設計在與孩子一起讀繪本的過程中，根據讀本的情節，出示毛毛蟲圖片和食物小卡片，模擬毛毛吃東西的動作，同時和孩子對話：今天星期幾？毛毛蟲在吃什么？吃了幾個呢？讓孩子熟悉繪本情節，產生興趣。引導孩子主動說出完整的句子，也可以試試造句，不一定要完全按照繪本內容，但要提醒孩子說出正確順序和食物的數量。這個游戲可以讓孩子了解時間的順序和一些生活物件，訓練孩子的敘述能力。例如《今天是星期幾》這個讀本中家長可以準備好日歷表和不同顏色的彩色筆，每天固定時間和孩子一起畫畫，鼓勵孩子寫日記，記錄當天的心情，讓孩子們感受到昨天、今天和明天之間的關聯性，記錄事情建立起生活的儀式感，培養孩子的時間感和生活秩序感。在閱讀完《爸爸去哪兒》這本書后，家長可以發出口令說爸爸在第二頁，要求孩子迅速地翻書找到書中所對應的位置，說出答案，鍛煉孩子的反應能力。在這種親子互動的情境下，家長能和孩子一起創造出美好的回憶，提高孩子的閱讀興趣。

總之，家長必須要肩負起培養幼兒早期閱讀行為習慣的責任，要意識到早期閱讀對孩子將來發展的重要性，良好的閱讀習慣是孩子成長路上的奠基石，家長要抓住孩子閱讀的關鍵期，培養孩子良好的閱讀習慣，讓孩子們愛上閱讀。本文提出了幫助孩子選擇合適的圖書、創立良好的閱讀環境、參與親子閱讀活動、積極配合幼兒園的教學活動等有效途徑，希望本文對教育工作者能起到借鑒和幫助作用。