自主游戲的演變

文 王秀明

一、背景

游戲是幼兒喜愛的活動形式。不少游戲往往由教師創設好游戲環境，準備好游戲材料，制定好游戲規則。這些“包辦”行為，制約了幼兒在游戲中的發展。因此，教師實施“游戲改革”，把游戲的權利還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。教師將幼兒的自主游戲場地從教室“搬到”寬敞的廊道里，給幼兒提供更加開闊的空間；教師建立游戲材料資源庫，除了提供各種角色游戲需要的基本材料外，發動幼兒自主收集豐富多元的輔助材料。游戲時，幼兒自主制定計劃書，根據自己的興趣確定游戲主題，自主選擇游戲材料，布置游戲場地，并根據自己的意愿選擇游戲伙伴，制定游戲規則。

通過“游戲改革”，幼兒越玩越投入。一次，教師發現，一些經常開展的角色游戲，全部被他們“拋棄”了。幼兒選擇的材料越來越少，有時候只需要一份計劃書，一個籮筐和一盒積木，幼兒就玩得風生水起。這是游戲嗎？幼兒在這樣的游戲中能得到什么？在持續觀察中，教師在幼兒興奮的臉上終于找到了答案。

鏡頭一：保齡球館設計高手

峻峻拖來一筐椰汁罐，然后將椰汁罐按每排7 個排列，一共排成5 排，擺成了長方形。這樣，一個保齡球館就誕生了。茗茗首先來到保齡球館，拿著奶粉罐使勁一滾。可是，對面的椰汁罐只倒下一個；接著，茗茗站到一邊看著艷艷，艷艷拿著薯片罐也用力一滾，對面的椰汁罐隨即倒下3 個。艷艷不服氣：“你這樣放，椰汁罐不容易倒下。”茗茗立馬說：“是的，要擺成三角形。”峻峻蹲下來，一邊將椰汁罐重新擺放好，一邊說：“我設計的是難度高的，就看你們誰能贏走我的獎品。”峻峻的這句話激起幼兒的挑戰欲。排隊的幼兒越來越多，他們一個接著一個玩游戲，都想獲得峻峻提供的獎品。

在保齡球游戲中，幼兒以往將椰汁罐擺成三角形，而這次峻峻把椰汁罐擺成方形，難度一下子提高了。保齡球館的游戲始終吸引幼兒不斷挑戰自我，幼兒對此樂此不疲。

鏡頭二：房屋設計高手

慧慧推著一箱積木來到自己的柜臺前，將游戲計劃書夾好，放在桌上。幼兒迫不及待地來到柜臺前有序排隊。慧慧耐心地問大家：“玩幾塊錢的積木？”佳佳說：“我要玩兩塊錢的積木。”一旁的小助手牛牛立馬從積木箱里拿出五塊積木，慧慧對大家說：“拿到積木就可以搭了。今天是搭房子，比比你們誰搭得最好看。搭得好的小朋友獎勵一箱牛奶。”于是，慧慧指著一旁的牛奶箱。幼兒看到如此豐厚的獎品，按捺不住內心的激動。“肯定我搭得最好。”“我也會搭。”……幼兒你一言我一語，都不服輸。濤濤開心地說：“你們看，我這個房子是不是很高，上面尖尖的，很酷吧。”小宇站起來說：“看，我的房子很大，可以住很多人。”

簡簡單單的幾塊積木，成了幼兒游戲的搶手道具。幼兒自己制定玩法，在規定的時間內完成搭建，互相進行評價，誰任務完成得好，誰就能贏得獎品。這些簡單的材料在幼兒手中“充滿魔力”，讓教師看到了一個又一個的精彩游戲。

鏡頭三：飛鏢館高手

隨著游戲的開展，游戲內容越來越豐富。天天跑到我面前：“老師，再給我一張紙，我的紙不夠用。”我問：“怎么啦？”天天認真地說：“我今天要開一個飛鏢館，我設計了游戲計劃書和價目表。我還要再畫一個轉盤，上面有獎品，小朋友投中哪個就得到哪個獎品。”我說：“當然可以。”一會兒，天天就畫好了；接著，他根據游戲計劃，和涵涵一起快速擺放好材料。飛鏢館正式營業，幼兒對這個新穎的游戲非常感興趣。天天扯著嗓門：“請有序排隊，請有序排隊。”瑤瑤問：“這個怎么玩？”天天說：“一塊錢一個球。不能超過這個柜子投，超過就是犯規。”一旁的昊昊說：“我先來，我先來。”他擠到瑤瑤前面，超過了柜子，眼看秩序就要亂了。這時，天天說：“等等！我把這輛車推在這里，里面放各人帶的球。誰動了這輛車，就沒收誰的球，取消游戲資格。”這一招真靈，幼兒排好隊伍，耐心等待游戲開始。不久，瑤瑤開心說；“我投中了，我拿到了一只小熊。”

二、發現

隨著自主游戲模式的改變，幼兒拿的材料越來越少，玩法卻變多了。保齡球游戲只有簡單的幾個罐子，卻玩出了無限的樂趣；“房屋設計高手”游戲用有限的錢購買有限的積木，搭出最有創意的房子，給幼兒無限的挑戰和動力；在飛鏢館，一張簡易的圖紙、幾個報紙球就能讓幼兒玩出樂趣。幼兒根據自己的游戲經驗，挖掘這些材料的潛在價值，探索各種創意玩法，使自主游戲有意義。

教師通過觀察幼兒的游戲狀態，發現幼兒有了一定的遷移能力。他們結合經驗，創新游戲玩法，不但增強了挑戰度，而且增加了趣味性，激發了幼兒參與游戲的熱情。幼兒在游戲中學會了制定游戲規則，溝通協調，角色分配，謙讓他人……自主游戲為幼兒提供了探索、交往、挑戰、學習、成長的機會。

自主游戲因幼兒的奇思妙想產生了更多的玩法。這樣的游戲才是幼兒感興趣的真游戲，才能讓幼兒真正成為游戲的主人，使其在游戲中學習，在游戲中成長。