幼兒園安全教育策略的實踐研究

文 錢 蔚

一、研究設計

（一）研究內容

1.幼兒園安全教育現狀。

2.幼兒園教師安全意識提升策略。

3.幼兒安全自我保護意識提升策略。

4.幼兒園安全教育管理策略。

（二）研究對象

我園有 45 名教師參加了課題研究，均為女教師。其中，教齡在10 年以下（含10 年）16 人、11～19 年17 人、20 年以上12 人；中級及以上職稱20 人，初級職稱25 人。我園的小、中、大班幼兒全部被列為研究對象，共有15 個班、421 名幼兒。研究對象分布情況為：大班幼兒148 人，其中男孩76 人、女孩72 人；中班幼兒148 人，其中男孩79 人、女孩69 人；小班幼兒125 人，其中男孩62 人、女孩63 人。

（三）研究方法

本次研究采用情報研究法、行動研究法、個案研究法等方法。

二、研究結果

（一）幼兒園安全教育現狀

目前，不少幼兒園安全教育現狀不容樂觀，主要存在以下問題。

1.安全教育有“空白”

大部分幼兒園在安全教育中會考慮經費、場地、材料等因素，往往將安全教育局限于在室內，沒有實現安全教育“全鏈條、全覆蓋”。另外，在制作安全教育資料或安全教育活動實施的過程中，教師沒有以幼兒為出發點，難以激發幼兒的興趣，不利于幼兒園開展安全教育。

2.重知識輕操練

重安全知識的灌輸，輕安全行為的操練。目前，不少幼兒園對幼兒進行“哪些能做，哪些不能做”的灌輸式教育，忽視了逃生教育和避難技巧的訓練。這種灌輸式教育，幼兒常常是“左耳進，右耳出”，如果幼兒不加以實踐和鞏固，他們不會自動產生相應的安全行為。因此，安全教育不能光說不練，其重點應該放在安全行為的操練上。

3.輕視自我保護

目前，幼兒園安全教育側重成人對幼兒的保護，對幼兒的自我保護教育方面較為薄弱。幼兒園安全教育應從增強幼兒的安全意識入手，使他們即便在社會上也懂得自我保護，這樣才能確保幼兒園安全教育的質量。

4.忽視心理安全

在幼兒園一日生活中，教師往往忽視幼兒的心理安全需要，一定程度上阻礙了幼兒心理的健康發展。因此，作為幼兒生活與學習的主要場所，幼兒園應當承擔幼兒心理安全教育的重任。

（二）幼兒園教師安全意識提升策略

1.完善機制，加強監督

幼兒園設立安全督察員，負責協助安全辦“上傳下達”，定期進行安全檢查。每個部門配有一名校園安全員，多為教師兼職。安全員工作是負責對接安全督察員，按照安全標準和要求對園所進行常態化、持續化安全檢查和整改，并做好各項安全臺賬。安全員需要定期參加安全負責培訓，通過考試取得安全證書。可以說，安全員是幼兒園安全的第一道關卡。

2.提高認識，組織培訓

幼兒園對教師開展安全知識與技能專項培訓，內容包括教師在園一日工作常規、幼兒各種安全事故的應急處理方法、防騙防火防盜等知識。

3.拓展思路，取長補短

幼兒園組織教師學習國外安全管理先進經驗，不斷拓展思路，并融入幼兒園安全教育課程，如安全體驗式教育，幼兒獨自在家的安全措施等。

（三）幼兒安全自我保護意識提升策略

1.培養幼兒的安全意識

培養幼兒的安全意識，是幼兒進行自我保護的前提。教師通過講故事、讀兒歌、角色扮演、情境模擬、實景演戲等形式，讓幼兒形成感性認識，培養幼兒的安全意識。例如，教師結合小紅帽和大灰狼的童話故事，引導幼兒防范陌生人，提高幼兒對陌生人的警惕。

2.規范幼兒日常行為

教師應有意識、有計劃、有目的地抓住一日活動的各個有效環節，對幼兒開展安全教育，規范幼兒日常行為。例如，教師在組織幼兒散步時，要求幼兒手不要插在口袋中，以防跌倒時身體失去支撐；在幼兒玩滑梯時，教師要提醒幼兒兩腿伸直，雙手扶在扶桿上往下滑等。

3.增強幼兒自我保護能力

幼兒園安全教育旨在提升幼兒的自我保護能力，讓他們在發生危險時能夠懂得保護自己，從而將風險降至最低。教師應為幼兒提供足夠的時間和空間，合理組織有一定強度和密度的體育活動，提高幼兒的身體發展水平，發展幼兒的動作平衡能力。同時，教師要避免過度保護，引導和幫助幼兒掌握基本的生活技巧，積累應對危險的方法。

（四）幼兒園安全教育管理策略

1.梳理日常安全注意事項

幼兒園要認真梳理一日生活各個環節中，可能存在的安全隱患。例如，進餐時，幼兒要避免燙嘴、燙手、誤食東西；睡眠時，幼兒要避免肢體被卡住；行走時，幼兒要避免跌倒、摔傷、被撞；游戲時，幼兒要避免肢體被夾傷，防止異物吸入；幼兒還要防火、防雷電、防洪水、防地震、防拐騙、防性侵等。

2.根據發展水平開展安全教育

南京師范大學顧榮芳教授認為：“幼兒園安全教育是根據幼兒身心發展和認知發展水平和特點，提高幼兒對未知安全隱患的認知能力，降低傷害事故的發生，促進幼兒的健康成長的教育。”因此，幼兒園要根據幼兒的年齡特點和發展水平開展安全教育。

小班安全教育內容。小班幼兒的身心已獲得進一步發展，相應增強運動能力和認知能力。小班幼兒喜愛模仿，能認識一些數字、漢字等。面對此階段的幼兒，教師要以引導和示范為主。例如，教師要幫助他們記住父母的名字、聯系方式和常用的求助號碼；外出時，幼兒要抓緊家長的手，不在馬路上亂跑，學會看紅綠燈等。同時，教師要向幼兒傳授一些基本的安全知識，組織幼兒在游戲中進行安全演練，引導幼兒樹立安全意識。

中班安全教育內容。中班幼兒在思維上更加進步，行動力增強且有方向性，自控能力也相對增強。教師應引導中班幼兒幼兒記住常用的安全電話，并學會根據情況撥打；幼兒要認識各種安全標志，不隨意在馬路上逗留等；幼兒要學會簡單包扎傷口、止血等技能，加強自我保護。

大班安全教育內容。大班幼兒具有一定的抽象思維能力，對事物的理解能力也逐漸增強。教師應該教會他們主動遠離危險，掌握一些必要的自我保護方法。例如，放風箏時遠離高壓電線；不直視電焊發出的光；不玩電，不玩火，不玩水；一個人在家時，不給陌生人開門；發生火災時，知道用濕毛巾捂住口鼻、大聲呼救等。

3.安全教育形式多樣化

安全演練。幼兒的生命安全始終是幼兒園安全防范工作的重中之重。為了增強安全意識，提高自救能力，幼兒園要經常開展安全演練活動。例如，幼兒園要開展應急疏散安全演練活動，進一步向大家普及應急疏散安全知識，增強幼兒園應急避險能力，讓全園師幼掌握應急避險的正確方法，發生緊急情況時，能快速、有序、高效地疏散人群，最大限度地保護師幼生命安全。

繪本故事。繪本通過故事情節展示各種生活道理，讓幼兒容易接受，潛移默化地影響幼兒。例如，《小兔子走丟了》《湯姆走丟了》等繪本，可以讓幼兒了解如果不小心和家人走散如何更好地保護自己、找到家人。《交通安全故事》《走路坐車都平安》等繪本，告訴幼兒一些交通規則，幫助幼兒識別馬路上的危險，讓幼兒形成遵守交通規則的意識。

安全游戲。教師通過角色游戲、區角游戲，競賽游戲等，將安全教育融入幼兒游戲活動中。在區角游戲中，教師可以設置與安全有關的區角活動，強化幼兒的安全意識；在競賽游戲中，教師可以組織與安全有關的知識競賽，提升幼兒的安全防護能力。

4.融入“一日活動”

上海市中小學幼兒園安全風險防控體系建設實施意見要求，幼兒園每周至少安排1 次涉及公共安全教育內容的活動。幼兒園可以通過每日講安全叮囑，每周有安全教育，每月玩安全游戲，每學期看安全小劇等綜合方式，做到安全教育常態化、全覆蓋。

在安全教育工作中，幼兒園要重視加強與家庭、社區合作，形成安全教育合力。例如，幼兒園邀請家長一起觀看《公共安全教育開學第一課》；幼兒園組織家長參與幼兒園安全講座、安全教育親子活動等。此外，隨著社會的發展，越來越多的博物館和體驗型場館不斷涌現。幼兒園可以充分利用這些社區資源，組織幼兒開展安全管理社會活動。

安全是一切工作的基礎和前提，幼兒教育中的安全教育更是如此。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此，幼兒園要牢固樹立“安全第一”“預防為主”的思想，把安全工作列入重要議事日程，切實加強安全工作，確保幼兒及保教人員的生命和財產安全。如何從幼兒園自身實際出發，構建園本特色的幼兒園安全教育體系，切實增強幼兒的安全意識和自我保護能力，是我園一直努力的方向。我園相信，通過我園的不懈努力，幼兒園安全工作一定會提升到新的水平。