將繪本閱讀融入幼兒美術活動

文 成 功

研究數據表明，藝術需要一定的媒介來喚醒大眾。在幼兒美術活動中，教師應該拓寬視野，尋求多方面的媒介支持。將繪本閱讀融入幼兒美術活動，能夠有效激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的美術素養。

一、美術需要繪本的喚醒

（一）豐富體驗

繪本作為幼兒自主閱讀的書籍之一，能夠有效激發幼兒的學習興趣，帶給幼兒豐富的審美體驗。幼兒想象力豐富，對繪本的鮮艷色彩和生動形象的內容表現出極大的興趣，并在討論和分享時積極參與，大膽表達。為此，我園創新繪本藝術活動，選擇和設計有效的繪畫內容，引導幼兒將繪本中喜愛的形象、有趣的情節、生動的主題等，以美術作品的形式表現出來。

（二）提供支持

繪本藝術是指以繪本為載體，在繪本圖像、情節、主題等影響下，幼兒對舊的經驗進行再加工，組合創造出新的圖像、情節和主題。在這一過程中，教師可以為幼兒提供直接支持和間接支持。直接支持是指教師在兒童繪畫過程中運用輔助、替代、組合、拼貼等藝術方法，給予幼兒一定的支持，促進幼兒自主學習；間接支持是指教師提供豐富有趣的想象環境，包括繪畫環境的創造，繪本的選擇，繪畫評價的延伸等。

二、繪本支持下的美術實踐

（一）激發幼兒的學習興趣

在成人眼中，幼兒的有意識行為很少。越來越多的研究數據表明，幼兒的觀察能力在3 歲以后逐漸發展。由于專注度不夠，幼兒很容易受到外在的刺激而改變觀察對象。我園應該抓住這一特點，給幼兒提供最適宜的環境，讓他們觀察、模仿和感知。這是幼兒在繪本閱讀中獲得自我滿足的有效途徑。教師應及時給予指導，組織幼兒相互評價，最大限度地表揚和鼓勵幼兒的積極學習行為。當幼兒從閱讀中獲得快樂時，他們會有意識地投入下一階段的繪本閱讀中。

興趣對任何階段的幼兒都有重要的激勵作用。在幼兒美術活動中，教師應抓住契機，將幼兒的注意力集中到繪本閱讀中。教師可以采用贊嘆的語氣，引導幼兒欣賞其中美好的畫面，并適時鼓勵幼兒“畫一幅漂亮的畫”。如果教師采用命令式的口吻要求幼兒，那么幼兒的學習就會處于被動狀態，自主性和積極性就會被扼殺。因此，教師要不斷鼓勵幼兒，增強他們的自信心。此外，幼兒對環境的依賴度高，其繪畫行為會受環境的直接影響。當發現同齡人正在繪畫時，幼兒會自覺地投入繪畫中，繪畫的內容同樣會受到環境的影響。幼兒在繪畫過程中會自覺地捕捉周圍的元素，并最大限度地融入繪畫作品。

（二）支持幼兒的涂鴉行為

在藝術教育早期階段，教師要注重提高幼兒的表達能力和感知能力。幼兒沒有預設的目標，但在涂鴉的過程中往往形成一定的意識。教師要認識到，涂鴉過程比涂鴉結果更重要。在涂鴉過程中，幼兒鍛煉手部小肌肉群控制能力，增強腦、眼、手的協調平衡能力。例如，在涂鴉過程中，幼兒會意識到涂鴉線的縱橫交叉，并逐漸表現出一定的規律。事實上，這是幼兒辨別線條方向能力的一個重要特征。因此，涂鴉可以提升幼兒的表達和感知水平，促使他們完成簡單的規則繪畫。

一位教育家說過：“教育的藝術不是傳授知識，而是激勵，最終是喚醒和激勵。”繪本故事，勾勒出了無數個鮮活的故事情境，這些故事情境，為幼兒提供了良好的繪畫環境和無限的遐想空間，對幼兒的成長非常重要。教師應根據幼兒的年齡特點和認知水平，為幼兒提供充足的繪本，讓幼兒自主閱讀、體驗和探索。