“雙減”政策背景下中學生音樂素養教育的思考

何佳潤 李國超

（廈門大學，福建廈門，361005）

一、引言

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），明確提出要“切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”，[1]同時提出要“科學利用課余時間”，引導學生“開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動”。[2]“雙減”政策的實施，為我國中小學教育發展帶來巨大的改變，也指明了未來的發展方向，為音樂素養等素質教育項目帶來實實在在的利好。

二、“雙減”政策對中學生音樂素養教育的促進

“雙減”政策出臺后，把學生從繁重的課業中解放出來，有了更多時間精力選擇自己感興趣的文藝、體育等活動。在無學科學習壓力的環境下，學生與家長可以自主安排音樂藝術課程的學習，讓學生真正享受到音樂藝術的美好，更有利于學生擁有快樂的童年、創新思維。

（一）推動音樂素養教育扎根校園

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確提出到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學改革成效顯著，資源配置不斷優化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系”。[3]意見還指出：“學校美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程”，[4]可見音樂教育的重要性。

音樂可以帶給人價值引導、精神引領、審美啟迪，是鑄造靈魂的工程。隨著“雙減”政策落地，音樂素養教育在加強校園美育建設中可以大放異彩，各學校用更加系統、有力的舉措探索音樂扎根校園，在最能汲取養分的學生時代，音樂的種子種在學生心里，將來會生根發芽，開花結果，對潤澤學生的精神世界將起到了重要作用。

（二）滿足中學生個性化發展需求

以學生發展為本，尊重個體差異，以滿足個性化發展為需求。“雙減”政策的總體目標就是有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。減重減負的一方面可以減輕升學壓力帶給學生的課業負擔和競爭壓力，另一方面也讓學生有更多機會學習其他知識技能，提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。音樂素養教育作為素質教育的重要組成部分，有助于學生整體素質的提高，有助于培養和提高中學生的創新精神，有助于開發智力，對青少年個性發展、能力形成有著良好的催化作用。

三、“雙減”政策下中學生音樂素養教育存在的問題

當前，中學生音樂素養教育受到多重限制，制約著其健康可持續發展，既有教育大環境的問題，也有教師和學生的個人問題，急需引起重視解決。

（一）中學生音樂素養課程的邊緣化

受到整個教育大環境的影響，在中學階段，由于音樂課成績好壞對升學沒有決定意義，學校領導及教師思想上不太重視音樂課，音樂課很多時候被視為所謂的“副科”，安排比例比較低，基本是一周一節還常常被“主科”替代，變得可有可無。音樂教學設施簡陋，沒有像樣的多媒體設施，很多學校甚至沒有專門的音樂教室，教學樂器品種較少。校園音樂活動更是少之又少，藝術節、音樂節、合唱節往往也會被其他教學活動影響，無法正常開展。

（二）中學生音樂素養教師水平有限

很多時候中學生音樂課上，教師在實施教學的時候方法比較古板，大部分選用課本上的歌曲，沒有深入分析作品，沒有教授基礎的音樂知識，學生只會機械地跟唱，甚至沒有音高的概念。上課就是科任教師順口唱幾句，教學簡單生硬，基本是簡譜教學，五線譜鮮少學生了解。

（三）中學生個人素養的限制

受到大環境的影響，大部分學生音樂素養比較薄弱。如很多中學生受到個人觀念、理解力的影響，認為音樂一定要帶有歌詞，沒有歌詞的古典樂、傳統戲曲等覺得離自己太遠，不愿意去理解。受臺灣、香港等地區流行音樂環境的影響，大部分中學生熟知的是流行樂，對音樂本身的旋律高低、變奏技巧不得而知。

四、“雙減”政策背景下中學生音樂素養培養路徑

中學時期是各方面素養養成的關鍵時期，在此時形成的一些習慣將會影響一生。把音樂教育的美感藝術和常規教育有效結合起來，形成常態化的教育氛圍，把音樂素養教育滲透到學習生活中。

（一）課堂教學音樂素養形成

音樂課堂是音樂素養形成的主要途徑，“雙減”政策下，音樂課堂必有保證。音樂課堂首先培養的是音樂鑒賞能力，學生在教師有針對性的音樂作品選擇中，逐漸培養最基礎的音樂鑒賞能力，在聽的過程中，逐漸學會分析作品旋律、情感以及曲調曲式的運用，了解作者作曲的基本背景，發自內心地領悟音樂鑒賞的魅力。在欣賞的基礎上學習模唱基本旋律，培養調式音高的記憶里，理解作品的情感。同時在音樂課堂中，可以激發學生音樂的創造力。通過教學活動，讓學生參與一些即興伴奏即興演唱的活動，同時可累積一些必要的音樂知識。

（二）綜合活動音樂素養形成

形式多樣、豐富多彩的課余音樂活動也是中學生音樂素養形成重要途徑。研究發現，越是內容豐富、形式多樣的校園活動，越能激發學生探索求知的興趣和愛好，學生離開單一重復的課堂教學形式，更能最大限度地解放天性，通過參與或觀摩都能夠帶領學生在實踐中體驗音樂的多樣性。同時潛移默化啟迪音樂的智慧和表現力，激發學生追求音樂探索音樂的健康積極的興趣愛好。例如各省舉辦的傳統藝術文化進校園、高雅藝術進校園等活動，有的省會舉辦中小學生藝術節現場展演活動，也是中小學的一次美育盛會。中學生在這樣的集中活動中能夠潛移默化地受到感染，不由自主地參與其中，學會欣賞、學會鑒別、學會模仿、學會享受，音樂的素養也就自然而然地形成了。

（三）中考改革促進音樂素養形成

隨著音樂納入中考政策的實施，家長學生也開始重視藝術培養，在音樂的學習過程中，也逐漸意識到音樂素養的教育，可以提升孩子的藝術氣質，甚至有的學習了某種樂器，也可以養成一個良好聯系音樂技能的習慣，學會專注，學會堅持，受益一生。

（四）加強多元素的音樂素養教育

很多人認為音樂素養教育就是學唱歌，其實不然，中學生的接受能力模仿能力特別強，在這個階段增加音樂多元素的訓練，對提高音樂素養是很有幫助的。多元素的音樂素養教育涵蓋了古典音樂、宗教音樂、流行樂、搖滾樂、電子樂、爵士樂等多種風格的音樂，涵蓋了琵琶、箏、揚琴、七弦琴等民族樂器以及鋼琴、小提琴、長笛、圓號等西洋樂器的樂曲。從表演方式又可以分為獨唱、合唱、音樂劇、樂隊、交響樂等多種類型的音樂表演形式。中學生若能廣泛地接觸到其中一些元素的音樂，對其音樂素養的形成也是大有收益。

五、結語

音樂可以開發心智、凈化心靈、美化情操，可以激發學生的感悟力、表現力和創造力，在音樂素養的形成過程中，學生的綜合素質得以全面提高。

聚力“雙減”政策目標，發揮學校主陣地的作用，著眼學生身心健康成長，將音樂素質教育落在實處，帶給新時代中學生全新的音樂教育體系。同時，轉變家庭教育觀念，調整優化中學生的學習結構，營造良好的育人環境，家校共同合作，促進學生全面發展。