“立德樹人”背景下高校青年體育教師職后教育教學能力提升策略

李立平

(長沙理工大學體育學院 湖南長沙 410000)

體育教師是高等院校體育工作開展的核心資源與中堅力量，更是高校體育工作實踐的保障。其教育教學能力如何，對于高校體育教學的效果和整體水平具有直接的影響。盡管近年國家和高校對于體育工作給予了一定的重視，但因為傳統管理思想與教育理念的影響，很多高校對體育教學依然不夠重視，導致體育教師的教育教學能力不盡如人意。在新時期，我國提出了“立德樹人”的根本任務，在此背景下，高校體育教師必然要擔負起立德樹人的重任。而體育教師隊伍中剛剛入職的青年教師，因為缺少足夠的教育教學經驗和能力，更應該采取相應的策略，促進其教育教學能力的提升。

1 基于歷史經驗，明確職業發展目標

歷史的經驗和教訓可以為人們的成長和發展提供良好的借鑒。因此，學習和了解歷史是促進自身能力提升的重要途徑。青年教師剛剛入校開展教育教學工作，難免存在著很多陌生和困難。為了使自身的教育教學能力快速提高，高校青年體育教師首先就是要基于適應高校環境的前提下，對自身的職業發展目標進行明確。對校史館進行參觀、對學校相關的史料進行查閱、向其他有經驗的老教師進行請教、與優秀教師進行交流等，都是較好的途徑。只有如此，才可以對學校的現狀、歷史以及所存在的優勢等方面充分了解，也才能意識到自身和其他教師間存在的差距，進而客觀地認識自己，明確發展的方向。特別是在“立德樹人”的背景下，樹立明確的職業發展目標，制定出切實、翔實的發展計劃，能夠對自身的潛能進行有效挖掘，避免在未來的專業發展中出現盲目意識，而促進其職業發展和專業能力快速提升［1-2］。

2 基于立德為本，增強職業道德和操守

教師是教育教學的實施者，其是否具有良好的師德師風對于人才培養的質量而言，具有直接的影響。因此，教師的師德師風所具有的重要性毋庸置疑。在任何時期，教師都應該擁有良好的職業道德和操守，而“立德樹人”背景下，要實現這個根本任務，首先就要求教師具備良好的師德師風，才能為學生道德品質的提升樹立良好的示范。因此，高校青年體育教師在職后發展的過程中，要不斷提高教育教學能力，必須重視師德師風的發展，要基于立德為本增強自身的職業道德和職業操守?；诖?，青年體育教師應該認真學習和領會習近平總書記關于教師師德師風建設的講話精神，積極學習先進典型，樹立育人的教育思想，自覺促進自身職業道德素養的提升，從而為“立德樹人”根本任務的實現奠定良好的師德基礎，用自身的人格魅力感染學生德育水平的提升［3，4］。

3 基于改革創新，提高業務水平

作家如果脫離寫作，就不能稱其為作家，教師如果脫離了教學，則不能稱之為真正意義上的教師。盡管這或許會有些偏激，但可以凸顯出教育教學能力在教師的成長和發展中具有的重要價值，這是教師得以立足的核心競爭力。新時期，面臨新的要求，高校青年教師在其職后發展中也必須緊跟時代發展的步伐，自覺行動，基于改革創新促進自身業務能力和水平的提升，從而更好地與時代發展相適應。

3.1 轉變角色和定位

新時期，為了更好地適應時代發展的要求，青年體育教師應該對自身的角色定位加以積極轉變，從課堂的控制者向學生的合作和引導者進行轉變。要對學生進行了解和熟悉，特別要對其思維特點加以充分了解，與學生構建良好的和諧互動關系，積極創設愉悅的教學氛圍。

3.2 強化自身業務素養的提升

高校體育教學，承擔著提升大學生身體素質與心理健康水平、培養學生健全人格等職責，這需要體育教師要不斷地豐富自身的理論知識，使自身的實踐水平得以提升。為此，青年體育教師在其職后發展過程中，要積極探索教學能力以及教學方法的創新，促進自身業務水平的提高［5］。

3.2.1 基于多層次知識開展教學

就教學目標來看，高校體育要對大學生進行積極引導，使其可以自覺對身體進行鍛煉，了解科學的體育運動知識和技能，掌握身體鍛煉的方法和技術。為了達成該教學目標，需要學生能夠很好地理解教師講授的知識，但并不是所有的知識都是直觀形象、易于理解的，也并不是所有的動作都可以通過一次示范，就能將其含義充分表達出來。對于某些較為抽象的知識，學生難以理解，此時教師就可以借助生活當中比較常見、通俗易懂的“低層次”知識進行講解，使學生可以受到啟發。比如，在講解定向越野技術時，教師如果要求學生達到“人在地上走，心在圖上移”的目標，大部分學生就難以理解。假如教師采用學生十分熟悉的穿越火線游戲來加以講解，將自身當作是游戲里的角色，將定向地圖當作是游戲里的導航地圖，這時游戲場景當中的游戲人物如果移動，則導航地圖當中的小光標也相應發生移動，就會讓學生很容易理解目標的含義。因此，在新時期“立德樹人”背景下，青年體育教師教育教學能力的提升，不僅要重視體育知識的傳授，更應該多在教學中進行觀察，對學生多了解，按照學生所熟悉和易懂的不同層次知識開展教學，促進教學質量的提升。

3.2.2 基于實際需求對教學內容進行優化

高等教育不但是學生進行知識學習的主陣地，而且是為社會輸送“勞動力產品”的場所，因此在其人才培養的過程中，應該基于社會以及學生雙方滿意的目標，設置教育教學質量關。為此，高校青年體育教師應該在其職后的教育教學中，重視結合大學生的特點以及社會的需求，對教學內容進行優化，對教學目標加以靈活的調整。比如，在開展跨欄教學時，教師應基于學生與社會需求視角加以分析，對學生而言，需要對自身的身體加以鍛煉，可以通過跨欄樂趣的體驗，對跨欄知識進行了解；而對于社會而言，需要具有良好身體素質、不怕困難且具有堅強意志的人才。但實際上，通過分析發現，不論是對于學生，還是對于社會而言，都無需掌握跨欄，加之學生的身體素質以及跨欄技術所具有的復雜性，很多學生無法利用十幾節課的時間就將跨欄很好地學會。因此，在進行跨欄技術教學時，教師應把學生對跨欄知識的了解、跨欄技術的體驗、跨欄運動的欣賞以及意志品質的培養作為教學的目標，對跨欄技術內容進行調整。作為教育產品的培養和實施者，教師必須對需求者的真正需求深刻了解，才能真正地做到有針對性地教學，才能真正地為社會培養所需人才，真正地培養出高質量的人才［6］。

4 重視教育教學中課程思政的融入

“立德樹人”背景下，高校青年體育教師教育教學能力的提升，應該牢牢把握育人根本任務的實現，在教學過程中融入課程思政，使學生通過學習，增強思政素質和道德水平。比如，在對某個動作要領進行講授時，假如學生未能很好地掌握，教師則可以引導其改變固有思維和動作，并以此影射到其日常生活和學習中，使他們明白知錯就改?？梢酝ㄟ^運動訓練對學生的堅韌意志加以培養；通過團體項目，增強學生的合作能力和協作意識以及集體榮譽感；通過民族體育項目的開展，增強學生的民族自信以及提升其愛國情懷等。

5 基于教學與科研并重，提高教育教學競爭力

教學和科研互動相長，不僅是高校持續發展的動力，更是所有高校教師素質和能力提高的重要途徑。從表面看，教學和科研是兩個方面，但實際上兩者的內在關聯是不能分割的統一體，不但不存在矛盾，也無法互相取代。然而，一直以來，體育教師的科研意識和科研能力相對薄弱，很多體育教師認為只要將一些動作要領教會，學生就能完成教學目標，沒有必要像其他學科教師那樣開展科學研究，實際上這是很多體育教師存在的思想誤區。通過科研工作，教師能夠對教學中存在的問題進行仔細的琢磨和梳理，把教學中的成功經驗進行概括和總結，并通過學術的方式將其呈現出來，進而對課堂教學加以指導。只有這樣，才可以不斷地形成一種良性循環，促進教師自身教育教學能力的提升。因此，在新時期，高校青年體育教師要促進自身教育教學能力的提升，就必須重視將二者有機結合，堅持教學與科研并重，從而更好地實現立德樹人的目標。基于此，首先要在教學中重視觀察和總結?？蒲械哪康氖菍嶋H問題進行解決，當高校青年體育教師在平時的教學當中產生疑惑或是發覺問題時，應該對存在的問題及時反思和總結，這不但可以促進教師科研教學意識的形成，還能夠促進其教學能力的提高。其次，要積極與其他教師進行交流和溝通，多查閱文獻資料，自覺參與各類學術交流等，從而和他人在思想上產生碰撞，發現問題解決的良好途徑，進而構建獨具自身特色的教學模式［7-8］。

6 結語

青年體育教師在入職后會面臨著很多新的問題，這不但需要教師正視其教育教學當中存在的不足，更要不斷提升自己。在“立德樹人”的背景下，高校青年體育教師要基于歷史經驗，明確職業發展目標；基于立德為本，增強職業道德和操守；基于改革創新，提高業務水平；重視教育教學中課程思政的融入；基于教學與科研并重，提高教育教學競爭力，從而促進自身教育教學能力和水平的提升，使自己更快、更好地適應教師這份職業，實現“立德樹人”的根本任務。