工程教育認證背景下的土力學課程教學改革實踐
——以“土壓力”為例

汪玉容，植鳳娟，汪洋 （凱里學院建筑工程學院，貴州 凱里 556011）

為了提高高校的人才培養質量，增強人才的適應能力和競爭力，我國全面啟動了工程教育專業認證工作。目前，凱里學院土木工程專業工程教育認證工作已提上日程，而工程教育認證的著力點在于課程建設，土力學作為土木工程專業必修的一門專業核心課程，針對過去傳統教學模式下存在的問題，結合土木工程專業實際情況進行教學改革實踐尤為重要。

1 土力學課程性質與任務

土力學是凱里學院土木工程專業四年制本科生必修的一門專業核心基礎課程，是應用工程力學方法來研究土的力學性質的一門學科，理論性和實踐性均較強。本課程任務是通過教學使學生了解土的成因和分類方法，熟悉土的基本物理力學性質，掌握地基沉降、地基承載力和土壓力計算方法，掌握一般土工試驗方法，達到能應用土力學的基本原理和方法解決實際工程中有關基礎穩定和變形等問題的目的。

2 土力學教學中存在的主要問題

2.1 學時少、內容多、學習難度大

土力學課程內容充實、知識點多，基于工程力學的理論知識而開設，學習難度大。凱里學院土木工程專業土力學理論教學學時為32學時，相對于教學內容和學習難度而言，教學學時少。作為土木工程專業本科二年級學生，雖然通過前期的學習，有一定的力學知識基礎。但是由于力學知識本身具有較大難度，且土力學作為一門獨立的學科，與其他力學存在很大的不同，本身存在較大難度，因此整體而言，學生對土力學的學習具有畏難情緒，普遍學習興趣不高。

2.2 教學模式傳統，無法調動學生學習的積極性

土力學在以往的教學中采用多媒體技術和板書結合的形式，教學過程中以教師教為主，教師不斷灌輸課堂知識，以講臺講解為主。這種教學模式使得學生缺乏主動練習和深入思考的機會，課堂氣氛較為死板，導致學生缺乏學習的動力和興趣，教學效果不佳。

2.3 過程性考核機制不完善，學生學習動力不足

本課程考核方式：期末考試占70%，平時成績占30%。其中，平時成績包括考勤、作業和課堂筆記三部分，每部分各占10%。這樣的考核方式出現了一系列問題，比如學生雖在課堂，卻沒有進入學習狀態，作業出現抄襲的情況，以及課堂筆記抄書應付等，考核方式主要停留在教師的主觀判斷和學生的表面成績，無法有效地反饋教學目標的完成情況，無法客觀全面地反映學生學習狀況，難以調動學生學習的積極性，學生學習動力不足。

3 土力學課程教學改革內容

基于MOOC平臺，運用互聯網智慧工具積極探索構建線上線下混合式教學模式。通過課前預習、課中互動、課后反饋等方式，將傳統的以教師講授為主的模式向以學生自主學習+教師有針對性的講解答疑的模式轉變，提高學生自主學習能力和興趣，提升學習效果。

3.1 課前預習，學情分析

將MOOC資源鏈接或自己制作的微課視頻、多媒體課件上傳到網絡教學平臺上，并結合課前預習內容的知識點設置單元測試。教師通過網絡教學平臺查看學生自主學習情況：學習任務完成情況、單元測試答題情況，根據統計結果進行學情分析，為下一步的課中教學做好準備。

3.2 課堂教學，有效互動

根據學生的預習情況，有針對性地開展教學，并運用互聯網智慧工具通過限時答題、隨機點名、投票和分組討論等方式進行有效互動，提升學生學習興趣和參與度。在講解知識點時，要根據學生的實際情況，注重理論聯系實際，進行啟發式教學，將學生從聆聽者變成主導者，使課堂由教師中心轉變為學生中心。

3.3 課后練習，效果追蹤

課后教師在網絡教學平臺上布置習題，學生在規定的時間內提交答案，教師根據后臺的統計結果進行分析，通過不同學生的答題情況，了解每個學生的知識點掌握程度，針對未能達到知識點基本要求的同學，采取線上督學、個性化輔導的方式，提升學習效果。

4 以“土壓力”為例進行教學改革設計

4.1 教材及內容分析

根據土木工程專業培養目標及課程教學大綱的要求，本課程選用了東南大學、浙江大學、湖南大學和蘇州大學四校合編，中國建筑工業出版社出版的《土力學》教材（高校土木工程專業指導委員會規劃推薦教材、住房城鄉建設部土建類學科專業“十三五”規劃教材）。

“土壓力”是《土力學》第8章內容，是在學習完材料力學和土的抗剪強度后，再研究土壓力的概念、類型和計算方法，為下個學期學習基礎工程課程中擋土墻的設計計算奠定基礎，在教學中有著承上啟下的作用。

4.2 教學目標

4.2.1 知識與技能目標

①理解土壓力的概念；掌握土壓力的類型、靜止土壓力的計算方法。

②培養學生運用所學知識分析問題、解決實際問題，培養學生理論聯系實際的能力。

4.2.2 情感與價值觀目標

①引導學生將所學知識與生活實際聯系起來，激發學生的學習興趣。

②通過對土壓力理論的介紹，引導學生思考，培養學生的愛國情懷和責任意識，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

4.3 教學實施過程

4.3.1 教學理念

以素質教育為目的，以培養具有一定科研和創新能力的專門應用型人才為目標，體現以學生為主體，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的生活經驗，用自己的實踐去親自感悟。教學過程力求體現師生互動性。

4.3.2 教學內容

根據土木工程專業土力學課程的教學大綱要求和特點、本次課在教材中所處的地位以及學生的知識背景，確定了教學的重點及難點。其中：重點是土壓力的概念、類型和靜止土壓力的計算；難點是土壓力類型和靜止土壓力的計算。

本課的教學內容、過程及學時安排見右表所示。

土壓力教學過程設計

4.3.3 教學方法

積極推進課堂教學改革，依據“網絡教學平臺（雨課堂、QQ群）為輔，課堂教學為主”的原則，同時，借助多媒體教學手段（圖文并茂），通過啟發式講授、互動式交流討論、舉例等多種教學方法相結合的方式開展教學，以增強師生深度對話、交流和共感。具體做法如下。

課前：教師提前1～2天在長江雨課堂及QQ群上傳與本節課程教學相關的學習課件、視頻、文章等教學資料，并發布學習任務和學習重點，布置課前思考題，教師適時督促與監督學生進行課前預習，查閱資料，完成預習任務。

課中：針對學生課前預習的反饋情況，教師在課堂上進行知識的講解，通過啟發式、理論聯系實際、舉例法、案例法等形式開展教學活動，突出重點，突破難點。

課后：對本章節知識點進行鞏固加強，并布置作業。

4.3.4 教學反思

土壓力的概念、類型和計算是進行擋土結構物設計的基礎，只有掌握好土壓力的類型和計算方法才能為下一學期基礎工程中擋土結構物的學習做好準備。

本課的教學設計實行效果較好，課堂氣氛活躍，學生參與積極性高，學生反饋良好。