課程思政融入繼續教育《數據庫原理與應用》的教學設計與實施

劉 霓，凱定吉

（西南交通大學計算機與人工智能學院，四川 成都 610031）

0 引言

《數據庫原理與應用》課程具有理論抽象、技術性強的特點；而參加繼續教育學習的學生“重考試輕學習、重實踐輕理論、重專業輕思政”的認知和學習習慣，加大了思政元素與專業知識融合的難度。結合學生對課程的專業知識需求和時代特色，依托線上教學平臺，匯集互聯網資源共同融入課程建設[1]。

1 構建課程思政教學目標

《數據庫技術原理與應用》作為信息科學領域內一門重要的專業基礎課，在繼續教育的專業教學環節中具有舉足輕重的地位。通過課程的學習，學生需要掌握數據庫相關的基礎知識及數據庫系統的開發過程；具備操作數據庫工具的實踐能力；利用精準的教學案例設計實現思政元素融入教學的全過程以達到思政教育的目的，充分體現知識傳授、能力培養和價值引領三者的有機結合。本課程將構建傳授知識、培養能力、塑造價值三方面相融合的教學目標。在實現教學質量與教學水平提升的同時，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，達到“立德樹人”的根本目標[2]。

知識目標：掌握數據庫的基本知識，了解數據模型及其基本操作，掌握關系模式及其運算、SQL語言、關系數據庫的理論，了解數據庫最新的技術和應用領域，培養學生在學習過程中不斷追求與探索能力、務實求真的思想意識[3]。

能力目標：掌握數據庫的使用技術，掌握數據庫設計全過程所涉及的知識與方法，學會使用開發工具開發數據庫系統，為后續專業課程的學習和應用打下扎實基礎，培養學生系統化的思維能力、嚴謹科學的工作作風、團結協作的優良品質。

價值目標：通過思政元素融入數據庫專業知識中，讓學生感受其中隱含的工匠精神和團隊精神，實現自我教育，提升學習興趣，規范自身行為，提高創新能力，樹立正確的社會主義核心價值觀，實現對學生進行正確的價值觀教育。

2 思政元素與課程的有機融合

《數據庫原理與應用》作為全校遠程教育眾多專業的必修課程，授課對象人數多、專業廣，課程具有較大的影響力。本課程從多角度視角來挖掘課程中的思政元素，如表 1（P98）所示，實現了思政元素與課程專業知識的完美融合。

表1 《數據庫原理與應用》課程思政

3 課程思政的實施

3.1 貫穿式案例教育

《數據庫原理與應用》是一門受眾面很廣的專業基礎課程，需要教師甄選出與專業相關的社會主義核心價值觀的案例，并將這些案例貫穿到整個線上的教學環節中，讓學生從案例中學習掌握專業知識與技能的同時，潛移默化確定自己的人生觀、世界觀、價值觀。從繼續教育特點出發，在素材的選擇上下功夫：愛崗敬業（教師言傳身教，在課程授課過程中非常關注學員、時時提醒、推送信息，教學精心設計，讓學生自發感受到了老師的敬業精神）；遵紀守法（介紹數據庫的特點時引入國家就像一個大型數據庫，我們每個人都是數據庫中的一分子，應像數據庫中的數據遵守組織規則、符合約束條件一樣）等方面。這些積極向上，充滿正能量的內容，在課堂上頻繁出現，必然會與學生的思想擦出火花[4]。

3.2 課程考核

課程考核方式是實現教學目標的重要手段。結合課程知識教學目標和課程思政，除了保留傳統的蘊含思政元素的線下作業和期末考試等考核元素，還將課前預習、實驗環節、課堂提問等方式作為平時成績放入考核指標。多元化的考核方式有效地調動了學生學習數據庫課程的積極性，做到線上/線下持續的思政教育并發掘每位學生的優勢和特長，為最終的考核結果賦予了發展性，實現了全方位立德樹人。

課前預習：結合每個章節的知識點，提前尋找蘊含思政元素的視頻材料，上傳到學院學習平臺或雨課堂，供學生課前預習。平臺將自動統計學生的上線和學習時長，以此計算學生的課前預習成績。

實驗實踐：要求學生建立蘊含思政元素的數據庫庫系統，通過小組分工協作、組間交流和教師評分。在這個環節中，學生在學習和了解課外新知識的同時，以此培養學生的團隊協作意識，激發民族自豪感和政治認同感。

課堂提問：通過雨課堂“投票”的功能等現場互動，在課堂中提出“你了解幾種DBMS？”等問題，既可以完成對學生的考勤，也可以了解學生對專業基本知識掌握情況，以此培養學生誠實守信的優良品德，達到思政教育的目的。

課程評價：2021年春、2021年秋季學期面向西南交通大學遠程教育學生實施過程中，累計2萬學員。部分學員對課程的評價“思政案例與知識點有趣合理融入，知識淺顯易懂，思政元素緊跟時事”，“課程設計合理、對數據庫系統架構有清楚的認識”，“對學生的實踐創新意識有一定的指導作用”，“對專業課程的學習有了全新的認識，滿滿的正能量”等，得到學生的一致好評，也獲得了學校相關教改項目的大力支持[5]。

4 結語

本文以西南交通大學繼續教育學院的《數據庫原理與應用》課程為例，從教學目標構建、思政元素與課程融合、課程思政實施三個方面闡釋如何推進遠程教育的課程思政建設。教育的過程需要循序漸進，需要在教學實踐中不斷完善。相信廣大教學工作者將持續不斷地探索和研究繼續教育課程的教學設計和教學內容，在深入理解課程思政內涵的基礎上，不斷挖掘專業知識中蘊含的思政元素。任課教師以獨特的授課方式傳遞給學生，在實現專業知識和技能傳授的同時，培養學生正確的人生觀與價值觀，達到三全育人和立德樹人的教育教學目標。